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摘要：实践教学是高职国际贸易专业教学活动的重要组成部分，对国际贸易专业人才培养目标的实现具有重要价值，本文阐述了实践教学在高职国贸专业建设中的重要性，分析了高职国贸专业在实践教学管理中存在的问题，并提出从加强实践教学师资队伍、完善实践教学内容体系、变革实践教学方法、提升实践教学条件、健全实践教学评价体系等方面优化实践教学管理，提高高职国贸专业人才培养的质量。
关键词：高职教育;实践教学;国际贸易
[基金项目]本文为课题项目“云南省高职院校实践教学质量管理体系研究”（编号：2018YGZ50）成果
高职院校担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型人才的使命，应将实践教学作为人才培养的重点，努力提升实践教学质量。实践教学管理是实践教学质量的有力保障，为了实现人才培养目标，高职国际贸易专业应当重视及加强实践教学管理，提高人才培养质量。
1. 加强高职国际贸易专业实践教学管理的意义
随着高职教育的不断发展，实践教学在整个高职教育中扮演着越来越重要的角色，通过实践教学的全过程，让学生在巩固理论知识的同时，提高专业技术运用能力，培养学生良好的岗位素质，帮助学生更好、更快地适应工作需要。国际贸易专业是一个应用性非常强的专业，大部分高职院校国际贸易专业的实践教学学时占到总学时40%以上，绝大部分专业核心课程都加入了实践教学环节，学生的毕业实习也有1年之久，面对如此多的实践环节和实习时长，如何保障实践教学质量，有效实现实践教学目标，是所有高职国际贸易专业建设必然要面对的重大课题，只有做好实践教学管理工作，才能保证人才培养的质量。
2. 高职国际贸易专业实践教学管理存在的问题
（1）专业师资力量有待加强
教师的素质在很大程度上决定了课堂教学质量的高低，高职国贸专业的实践教学要想有创新和突破，离不开优秀的专业教师。但是现如今我国高职国贸专业教师整体素养尚未达到最优水平，距离预期还有很大的提升空间。一方面，很多教师都是从学校毕业后直接进入高校，缺乏实际工作经验，授课时不能做到理论与实践的真正结合;另一方面，部分教师的教学知识过于陈旧，无法解决现今工作中遇到的新问题，特别是传统贸易在向网络贸易转变的时候，如果教师们不能与时俱进，及时进行知识更新，便无法解决工作中遇到的新问题，更不能对学生进行科学的引导，难以激发学生的学习兴趣。
（2）实践教学内容有待更新
高职国贸专业的实践教学内容要促进知识技能向真实工作情景转化，实践的内容必须尽可能的贴近工作岗位的真实工作情景，使学生积极主动地学习和探索。但目前高职国贸专业实践教学内容存在以下几个问题：一是教学内容不能适应外贸行业变革的需求，但教师及教学内容还停留于原来的学科体系，与现实中的职业工作过程情景脱节;二是实践教学内容与岗位工作差距大，与具体的工作内容关联不大;三是部分教师的实践教学内容还停留在简单的验证性实验和模拟实验阶段，不贴近外贸工作实际。
（3）实践教学方法有待改进
实践教学方法是解决怎样将实践教学目标、内容转换为学生易于接受的教学环境和教学情境，目前高职国贸专业教师在实践教学方法的运用上，主要采用案例教学法、讲练结合和模拟教学法，很多教师的教学方法过于单一，缺乏实战，实践教学还主要停留在实验室模拟的阶段，真实的工作环境很难体现出来，从而导致学生参与实践的积极性不高，影响了实践教学的效果。
（4）实践教学条件有待提升
高职国贸专业的实践教学，主要通过课内与课外、校内与校外结合的方式进行，目前的实践教学条件主要包括多媒体教室、实验室和校外实习实训基地。国贸专业的校内实验室一般由电脑和模拟软件构成，但是这种实践方式与企业真实工作环境存在很大差距，功能不明确，针对性不强，影响实习实训效果。校外的实践教学基地普遍只停留在簽定合作协议或实践教学基地挂牌上，疏于管理和建设，有些甚至形同虚设。
（5）实践教学评价体系有待健全
首先，实践教学评价在总体教学评价中的权重较轻，缺少全过程监控及科学、规范的质量评价标准。校外实践教学基地基本不参与对实践教学的评价和反馈，同时也缺少对校外实践教学基地的评价标准。其次，实践教学考核只注重教师与学生对教学过程的评价，忽略了教师对实践教学质量改变的作用，不利于教师专业的发展，也不利于教学方法改进和结果验收。
3. 优化高职国贸专业实践教学管理的对策
（1）加强实践教学师资队伍
实践教学师资队伍决定了实践教学质量，高职院校应做好教师的引进、培训、深造等各项工作。首先，强化教师引进工作，应重点从具有外贸工作经历的人员中招聘教师，同时应从企业聘请骨干担任学校的兼职教师，确保引进的教师都具有比较真实和丰富的企业工作经验。其次，加强专职教师培训，对于没有企业工作经历的教师，提供相关外贸专业技能培训，搭建教师赴企业工作的平台，鼓励教师定期到相关部门、企业进行挂职锻炼，提高教师的实践能力。第三，人事管理部门应制定相关制度，规范教师与考核、激励等机制，充分调动教师赴企业实践的积极性，合理解决教师赴企业实践的待遇问题，对于在企业实践中表现良好的教师，给与物质、精神等方面的奖励。
（2）完善实践教学内容体系
首先，根据社会需求制定高职国贸专业的人才培养方案，积极探索在外贸行业变革的形势下，实践教学与理论教学的融合，邀请优秀企业人员参与制定人才培养方案，不断丰富和完善实践教学内容。其次，从职业和岗位入手，以职业能力的形成为主线，将国贸专业所包含的各项技术技能，按照典型工作岗位的典型工作任务，一项项作为教学模块，开展切合实际的模块化教学，如外贸跟单模块、报关报检模块等。最后，合理安排各个实践教学环节，设置有层次的、渐进的、可操作的实践教学内容，减少验证性的实验比例，提高综合性实验比例，构建科学的实践教学内容体系。如第一、第二、第三学期以验证性实验为主，第四、第五学期借助SIMTRADE外贸平台、单证教学软件等，开展综合性实验，而第七、第八学期，让学生进入外贸公司等企业，进行真正的实践。 （3）变革实践教学方法
首先，实现教学方法多样化，高职国贸专业在实践教学中，教师不光要采用案例教学法、讲练结合、模拟教学法等，还要加入任务驱动、项目教学等，增加教学方法在实践教学中的比例，减少传统教学方法的使用。其次，正确选择教学方法，实践教学应该按照学生技能水平，根据技能领域的教学目标选择合适的教学方法，从简单到复杂，从模拟到实际。如国贸专业学生在大一大二的实践教学中，可以运用讲练结合，案例分析等教学方法，大三结合SIMTRADE、单证等软件，开展模拟教学，大四进入企业，到真实的工作环境进行实践。
校内，要加强校内实验室的建设，购置良好、先进的设备设施。引入大数据、虚拟仿真等技术手段，搭建外贸模拟学习实验平台，满足学生多元化的實践需求。校内实验室建成后，根据实际情况，合理安排时间开放供学生使用，提高实验室的利用率，调动学生的兴趣，激发学生的自主学习能力和创新能力。校外，遴选稳定的校外实践基地，深化与企业的合作，在实践教学过程中，通过邀请企业人员来学校的方式搭建实践教学第一平台;建立多层次外贸企业实习基地，从认知实习开始，依次完成基础环节顶岗实习，了解商品流通渠道，参加各种商品交易会，参与贸易相关业务等，这是搭建的实践教学第二平台;进一步加强与合作企业的深度融合，实现校企共同完成培养方案制定、实践教学创新、师资队伍共享、科研反哺教学等环节全程合作，这是实践教学第三平台。通过一系列实习实践活动，提高学生的专业实践能力，保证应用型人才培养的质量。
（5）健全实践教学评价体系
制定科学、规范的质量评价标准。评价主体包括：教师、企业、学生;评价的内容：在真实或模拟的工作环境下，学生是否完成了工作，学生是否具备了相应的工作能力;评价指标：教师、学生、企业为一级指标，下设相应的二级指标，例如从学生学习参与的视角，设置了3个二级指标，分别是：学生行为参与度、学生认知参与度、学生情感参与度，既要对学生的实践能力进行评价，也要对学生的实践态度进行评价，引导学生全身心的投入到实践教学，提高实践教学的质量。
参考文献：
[1] 林慧.独立学院实践教学管理的改进对策[J].福建电脑，2020（11）：127-129
[2] 提伟钢.高职食品加工专业实践教学质量管理的探索与实践——以辽宁生态工程职业学院为例[J].农业科教，2019（09）：83-84.
[3] 刘靖，刘晓娜.高校物流管理专业实践教学改革与创新[J].产业与科技论坛，2021（20）：111-112.
[4] 陈双双.中职物业管理专业实践教学的调查报告——以X中等职业学校为例[D].天津：天津职业技术师范大学.2020.
[5] 曹青琳.中等职业学校实践教学存在的问题及对策研究[D].兰州：西北师范大学，2020.
[作者简介]谭启英（1985-），青海西宁人，云南经济管理学院副教授，硕士;研究方向：贸易经济学
关键词：高职教育;实践教学;国际贸易
[基金项目]本文为课题项目“云南省高职院校实践教学质量管理体系研究”（编号：2018YGZ50）成果
高职院校担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型人才的使命，应将实践教学作为人才培养的重点，努力提升实践教学质量。实践教学管理是实践教学质量的有力保障，为了实现人才培养目标，高职国际贸易专业应当重视及加强实践教学管理，提高人才培养质量。
1. 加强高职国际贸易专业实践教学管理的意义
随着高职教育的不断发展，实践教学在整个高职教育中扮演着越来越重要的角色，通过实践教学的全过程，让学生在巩固理论知识的同时，提高专业技术运用能力，培养学生良好的岗位素质，帮助学生更好、更快地适应工作需要。国际贸易专业是一个应用性非常强的专业，大部分高职院校国际贸易专业的实践教学学时占到总学时40%以上，绝大部分专业核心课程都加入了实践教学环节，学生的毕业实习也有1年之久，面对如此多的实践环节和实习时长，如何保障实践教学质量，有效实现实践教学目标，是所有高职国际贸易专业建设必然要面对的重大课题，只有做好实践教学管理工作，才能保证人才培养的质量。
2. 高职国际贸易专业实践教学管理存在的问题
（1）专业师资力量有待加强
教师的素质在很大程度上决定了课堂教学质量的高低，高职国贸专业的实践教学要想有创新和突破，离不开优秀的专业教师。但是现如今我国高职国贸专业教师整体素养尚未达到最优水平，距离预期还有很大的提升空间。一方面，很多教师都是从学校毕业后直接进入高校，缺乏实际工作经验，授课时不能做到理论与实践的真正结合;另一方面，部分教师的教学知识过于陈旧，无法解决现今工作中遇到的新问题，特别是传统贸易在向网络贸易转变的时候，如果教师们不能与时俱进，及时进行知识更新，便无法解决工作中遇到的新问题，更不能对学生进行科学的引导，难以激发学生的学习兴趣。
（2）实践教学内容有待更新
高职国贸专业的实践教学内容要促进知识技能向真实工作情景转化，实践的内容必须尽可能的贴近工作岗位的真实工作情景，使学生积极主动地学习和探索。但目前高职国贸专业实践教学内容存在以下几个问题：一是教学内容不能适应外贸行业变革的需求，但教师及教学内容还停留于原来的学科体系，与现实中的职业工作过程情景脱节;二是实践教学内容与岗位工作差距大，与具体的工作内容关联不大;三是部分教师的实践教学内容还停留在简单的验证性实验和模拟实验阶段，不贴近外贸工作实际。
（3）实践教学方法有待改进
实践教学方法是解决怎样将实践教学目标、内容转换为学生易于接受的教学环境和教学情境，目前高职国贸专业教师在实践教学方法的运用上，主要采用案例教学法、讲练结合和模拟教学法，很多教师的教学方法过于单一，缺乏实战，实践教学还主要停留在实验室模拟的阶段，真实的工作环境很难体现出来，从而导致学生参与实践的积极性不高，影响了实践教学的效果。
（4）实践教学条件有待提升
高职国贸专业的实践教学，主要通过课内与课外、校内与校外结合的方式进行，目前的实践教学条件主要包括多媒体教室、实验室和校外实习实训基地。国贸专业的校内实验室一般由电脑和模拟软件构成，但是这种实践方式与企业真实工作环境存在很大差距，功能不明确，针对性不强，影响实习实训效果。校外的实践教学基地普遍只停留在簽定合作协议或实践教学基地挂牌上，疏于管理和建设，有些甚至形同虚设。
（5）实践教学评价体系有待健全
首先，实践教学评价在总体教学评价中的权重较轻，缺少全过程监控及科学、规范的质量评价标准。校外实践教学基地基本不参与对实践教学的评价和反馈，同时也缺少对校外实践教学基地的评价标准。其次，实践教学考核只注重教师与学生对教学过程的评价，忽略了教师对实践教学质量改变的作用，不利于教师专业的发展，也不利于教学方法改进和结果验收。
3. 优化高职国贸专业实践教学管理的对策
（1）加强实践教学师资队伍
实践教学师资队伍决定了实践教学质量，高职院校应做好教师的引进、培训、深造等各项工作。首先，强化教师引进工作，应重点从具有外贸工作经历的人员中招聘教师，同时应从企业聘请骨干担任学校的兼职教师，确保引进的教师都具有比较真实和丰富的企业工作经验。其次，加强专职教师培训，对于没有企业工作经历的教师，提供相关外贸专业技能培训，搭建教师赴企业工作的平台，鼓励教师定期到相关部门、企业进行挂职锻炼，提高教师的实践能力。第三，人事管理部门应制定相关制度，规范教师与考核、激励等机制，充分调动教师赴企业实践的积极性，合理解决教师赴企业实践的待遇问题，对于在企业实践中表现良好的教师，给与物质、精神等方面的奖励。
（2）完善实践教学内容体系
首先，根据社会需求制定高职国贸专业的人才培养方案，积极探索在外贸行业变革的形势下，实践教学与理论教学的融合，邀请优秀企业人员参与制定人才培养方案，不断丰富和完善实践教学内容。其次，从职业和岗位入手，以职业能力的形成为主线，将国贸专业所包含的各项技术技能，按照典型工作岗位的典型工作任务，一项项作为教学模块，开展切合实际的模块化教学，如外贸跟单模块、报关报检模块等。最后，合理安排各个实践教学环节，设置有层次的、渐进的、可操作的实践教学内容，减少验证性的实验比例，提高综合性实验比例，构建科学的实践教学内容体系。如第一、第二、第三学期以验证性实验为主，第四、第五学期借助SIMTRADE外贸平台、单证教学软件等，开展综合性实验，而第七、第八学期，让学生进入外贸公司等企业，进行真正的实践。 （3）变革实践教学方法
首先，实现教学方法多样化，高职国贸专业在实践教学中，教师不光要采用案例教学法、讲练结合、模拟教学法等，还要加入任务驱动、项目教学等，增加教学方法在实践教学中的比例，减少传统教学方法的使用。其次，正确选择教学方法，实践教学应该按照学生技能水平，根据技能领域的教学目标选择合适的教学方法，从简单到复杂，从模拟到实际。如国贸专业学生在大一大二的实践教学中，可以运用讲练结合，案例分析等教学方法，大三结合SIMTRADE、单证等软件，开展模拟教学，大四进入企业，到真实的工作环境进行实践。
- 提升实践教学条件
校内，要加强校内实验室的建设，购置良好、先进的设备设施。引入大数据、虚拟仿真等技术手段，搭建外贸模拟学习实验平台，满足学生多元化的實践需求。校内实验室建成后，根据实际情况，合理安排时间开放供学生使用，提高实验室的利用率，调动学生的兴趣，激发学生的自主学习能力和创新能力。校外，遴选稳定的校外实践基地，深化与企业的合作，在实践教学过程中，通过邀请企业人员来学校的方式搭建实践教学第一平台;建立多层次外贸企业实习基地，从认知实习开始，依次完成基础环节顶岗实习，了解商品流通渠道，参加各种商品交易会，参与贸易相关业务等，这是搭建的实践教学第二平台;进一步加强与合作企业的深度融合，实现校企共同完成培养方案制定、实践教学创新、师资队伍共享、科研反哺教学等环节全程合作，这是实践教学第三平台。通过一系列实习实践活动，提高学生的专业实践能力，保证应用型人才培养的质量。
（5）健全实践教学评价体系
制定科学、规范的质量评价标准。评价主体包括：教师、企业、学生;评价的内容：在真实或模拟的工作环境下，学生是否完成了工作，学生是否具备了相应的工作能力;评价指标：教师、学生、企业为一级指标，下设相应的二级指标，例如从学生学习参与的视角，设置了3个二级指标，分别是：学生行为参与度、学生认知参与度、学生情感参与度，既要对学生的实践能力进行评价，也要对学生的实践态度进行评价，引导学生全身心的投入到实践教学，提高实践教学的质量。
参考文献：
[1] 林慧.独立学院实践教学管理的改进对策[J].福建电脑，2020（11）：127-129
[2] 提伟钢.高职食品加工专业实践教学质量管理的探索与实践——以辽宁生态工程职业学院为例[J].农业科教，2019（09）：83-84.
[3] 刘靖，刘晓娜.高校物流管理专业实践教学改革与创新[J].产业与科技论坛，2021（20）：111-112.
[4] 陈双双.中职物业管理专业实践教学的调查报告——以X中等职业学校为例[D].天津：天津职业技术师范大学.2020.
[5] 曹青琳.中等职业学校实践教学存在的问题及对策研究[D].兰州：西北师范大学，2020.
[作者简介]谭启英（1985-），青海西宁人，云南经济管理学院副教授，硕士;研究方向：贸易经济学