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摘 要：美术欣赏对于人类认知的重要性，对于正处于基础认知发展的小学生来说，美术欣赏在某种意义上是他们认识历史、世界、社会、人生和人文性的重要途径，也是开启智慧、培养敏锐的洞察力、完善人格的钥匙和筹码要成功开展小学美术欣赏课活动，作为小学美术教师，必须要了解小学生的美术欣赏心理及欣赏习惯，正确处理好小学美术欣赏教学的组织形式和教学方法。
关键词：小学美术；欣赏；心理；教学
小学美术欣赏内容的编排及特点是小学低年级欣赏内容主要是引导学生初步认识和表现生活周围的美好事物。中年级欣赏内容主要是让学生初步接触了解优秀美术作品，培养学生热爱祖国艺术的情感。高年级欣赏内容主要是让学生了解祖国历史悠久的艺术文化，增强学生的民族自豪感。在小学美术欣赏教学中，学生在教师的引导下，从多角度认识与欣赏美术作品，并与教师对话，与同学对话，与美术作品对话，教师与学生一起感悟和一起参与美术文化的理解与建构，师生双方各自向对方的精祌敞开、彼此接纳，达到情感上的沟通与共鸣，使教师与学生双双超越“自我”，形成积极的、健康的审美情趣。要成功开展小学美术欣赏课活动，作为小学美术教师，必须要了解小学生的美术欣赏心理及欣赏习惯，正确处理好小学美术欣赏教学的组织形式和教学方法。下面围绕这个问题，谈谈自己的认识。
一、小学生美术欣赏心理与习惯
小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关。而小学生的美术欣赏心理及欣赏习惯是怎样的情形呢？对此，归结如下：
一是强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。二是儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。三是儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。四是儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。五是为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆，尤其是欣赏古今中外名作，没有教师生动有趣的语言帮助，儿童对艺术作品的感受也不会很深。在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴奏的教學手段，目的就是渲染气氛，强化记忆。
二、小学美术欣赏课教学方法
根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类。
（一）专题欣赏课的教学方法
专题欣赏课是课堂教学的方式，是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。我们以第十册的欣赏内容为例谈一谈专题欣赏课的课堂教学模式。这一课是欣赏中国传统建筑艺术，教材上共提供了十幅有关传统建筑艺术的照片。教师首先要明确教学目的，即通过本课教学让学生获得哪些方面的知识？起什么作用？本课的教学目的应让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪感。在教学过程中，让学生通过观察、回忆和比较，了解“传统”二字与“现代”的区别，再进一步引导学生了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意，可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。要启发儿童观察分析，鼓励他们踊跃发言，各抒己见，积极讨论。
在欣赏教学中，当涉及到民间工艺制作等相关内容时，很多学生都表现出极大的兴趣，很想亲自动手做一做，这时不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下。这样，就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。如在欣赏民间面塑一课时，教师首先展示许多学生的优秀面塑作品，学生的注意力一下子被这些小玩意吸引住了。这时紧接着播放一段泥塑的录像，讲解面塑的故事和面塑的知识，最后观看面人的制作过程。此时的学生都盯着自己桌上的彩面，有几个好动的早已拿在手上把玩起来。于是教师让它们学图上的样子做一做，最后对自己和图上的作品进行评价，了解面塑作品美的因素。
（二）随堂欣赏课和现场欣赏课的教学方法
随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。又如：为了使低年级学生能在蜡笔的涂色中提高色彩能力，可引导学生对素描知识的加深而出示一些合理范围，这就是随堂欣赏的教学过程。
现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、工艺美术家、雕塑家并观看其技法表演等。条件稍差的地方，有关欣赏课的内容应结合本地具体情况作有效的灵活调整。
三、结语
美术欣赏对于人类认知的重要性，对于正处于基础认知发展的小学生来说，美术欣赏在某种意义上是他们认识历史、世界、社会、人生和人文性的重要途径，也是开启智慧、培养敏锐的洞察力、完善人格的钥匙和筹码。
参考文献：
[1]尹少淳.小学美术教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010（4）.
[2]钱初熹.美术鉴赏及其教学[M].北京：人民美术出版社，2008（6）.
关键词：小学美术；欣赏；心理；教学
小学美术欣赏内容的编排及特点是小学低年级欣赏内容主要是引导学生初步认识和表现生活周围的美好事物。中年级欣赏内容主要是让学生初步接触了解优秀美术作品，培养学生热爱祖国艺术的情感。高年级欣赏内容主要是让学生了解祖国历史悠久的艺术文化，增强学生的民族自豪感。在小学美术欣赏教学中，学生在教师的引导下，从多角度认识与欣赏美术作品，并与教师对话，与同学对话，与美术作品对话，教师与学生一起感悟和一起参与美术文化的理解与建构，师生双方各自向对方的精祌敞开、彼此接纳，达到情感上的沟通与共鸣，使教师与学生双双超越“自我”，形成积极的、健康的审美情趣。要成功开展小学美术欣赏课活动，作为小学美术教师，必须要了解小学生的美术欣赏心理及欣赏习惯，正确处理好小学美术欣赏教学的组织形式和教学方法。下面围绕这个问题，谈谈自己的认识。
一、小学生美术欣赏心理与习惯
小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关。而小学生的美术欣赏心理及欣赏习惯是怎样的情形呢？对此，归结如下：
一是强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。二是儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。三是儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。四是儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。五是为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆，尤其是欣赏古今中外名作，没有教师生动有趣的语言帮助，儿童对艺术作品的感受也不会很深。在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴奏的教學手段，目的就是渲染气氛，强化记忆。
二、小学美术欣赏课教学方法
根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类。
（一）专题欣赏课的教学方法
专题欣赏课是课堂教学的方式，是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。我们以第十册的欣赏内容为例谈一谈专题欣赏课的课堂教学模式。这一课是欣赏中国传统建筑艺术，教材上共提供了十幅有关传统建筑艺术的照片。教师首先要明确教学目的，即通过本课教学让学生获得哪些方面的知识？起什么作用？本课的教学目的应让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪感。在教学过程中，让学生通过观察、回忆和比较，了解“传统”二字与“现代”的区别，再进一步引导学生了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意，可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。要启发儿童观察分析，鼓励他们踊跃发言，各抒己见，积极讨论。
在欣赏教学中，当涉及到民间工艺制作等相关内容时，很多学生都表现出极大的兴趣，很想亲自动手做一做，这时不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下。这样，就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。如在欣赏民间面塑一课时，教师首先展示许多学生的优秀面塑作品，学生的注意力一下子被这些小玩意吸引住了。这时紧接着播放一段泥塑的录像，讲解面塑的故事和面塑的知识，最后观看面人的制作过程。此时的学生都盯着自己桌上的彩面，有几个好动的早已拿在手上把玩起来。于是教师让它们学图上的样子做一做，最后对自己和图上的作品进行评价，了解面塑作品美的因素。
（二）随堂欣赏课和现场欣赏课的教学方法
随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。又如：为了使低年级学生能在蜡笔的涂色中提高色彩能力，可引导学生对素描知识的加深而出示一些合理范围，这就是随堂欣赏的教学过程。
现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、工艺美术家、雕塑家并观看其技法表演等。条件稍差的地方，有关欣赏课的内容应结合本地具体情况作有效的灵活调整。
三、结语
美术欣赏对于人类认知的重要性，对于正处于基础认知发展的小学生来说，美术欣赏在某种意义上是他们认识历史、世界、社会、人生和人文性的重要途径，也是开启智慧、培养敏锐的洞察力、完善人格的钥匙和筹码。
参考文献：
[1]尹少淳.小学美术教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010（4）.
[2]钱初熹.美术鉴赏及其教学[M].北京：人民美术出版社，2008（6）.