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摘 要：学生学习的必要条件和成功的秘籍，就是学习兴趣，学习兴趣同样是培养求知欲和坚毅精神的基础。引导学生观察体验事物，用直观教学勾引学生学习兴趣，创建和谐气氛让学生产生浓厚的数学学习兴趣，把生活引入到数学学习中来，精心设计数学课堂提问等都是提高小学生数学学习兴趣的有效方法。
关键词：小学生；数学；学习兴趣；方法
学生学习的必要条件和成功的秘籍，就是学习兴趣，学习兴趣同样是培养求知欲和坚毅精神的基础。实践证明，对于有兴趣的学习内容，学生的注意力集中时间会更长，学习积极性也会更高，思维活动会更活跃，教学效果会更好，记忆时间也会更长。在小学低年级数学课堂上，由于孩子们的年纪偏小，注意力集中的时间较短，所以常常出现在课堂上学生注意力分散、走神、上课不好好听讲、对老师提出的问题答非所问。老师在课上一遍遍的讲解，学生自己感觉会了，但是在自己独立做题的后发现还是不会做从而出现失败的体验，数学成绩总是得不到提高，很多学生表示都已经对数学失去了信心。如何培养学生的学习兴趣呢？
一、观察体验法
观察事物，增长知识是构成智力的重要因素。在小学数学教学中，教师必须引导学生掌握基本的观察方法使学生在观察的过程中，透过事物的表象，抓住本质，发现规律去获取新的知识，达到提高能力和发展智力的目的，教师在教学中应尽量举一些学生熟悉的事物结合学校教学设施状况，充分运用幻灯片、实物模型、挂图、教具，形象地引导学生观察分析，激发学生的學习，使学生在较轻松、愉快的氛围中学习知识，掌握技能，如：在教授数学第一册加法时，出示实物或彩图，让学生观察，动手摆一摆，通过观察和亲身体验，使学生初步理解加法的意义，学习加法的基本算法和应用题，使学生学习起来兴味盎然，初步培养学习数学的兴趣。
二、直观教学法
在教学数学中，教师单从语言上讲解是远远不够的，要解决教学知识的抽象性的矛盾还必须充分利用直观教学的各种手段，诱发学生的学习兴趣。学生是学习的主人，课堂教学应当是师生的共同活动，在教学中要诱发学生利用旧概念去认识新概念，应用学过的公式去解决新的问题时，教师可用出示图画，人图树上有3只鸟，8图树上飞走了两只鸟，问学生还剩几只鸟呢？学生通过观察，很快回答：还剩1只鸟，在此基础上，教师引导学生列出减法算式，不仅学得快，而且学得轻松。这样教，比枯燥无味的讲解更直观有效。
三、和谐气氛法
新课程理念倡导建立自主合作探究的学习方式，这就要求我们教师要还学生于主体地位，教师起到主导作作，建立自主合作探究的模式。低年纪学生往往对应用题题外问题提出话题：这只鸟不飞过来怎么办？小明为什么不吃那红苹果？教师要正确导，强化对应用题条件和问题的分析研究，弄清楚它们之间的关系。（如果引导得当，则会生成出意想不到的效果），在课堂上建立民主、宽松、和谐的师生关系，用尊重、平等的还必须感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。“喜欢表扬”是儿童心里特点，教师要善于发现学生的闪光点，尤其是对后进学生更应关心照顾，对学生在学巧上的点滴进步要多加赞许，表扬肯定、鼓励，以增强学生克服困难的勇气。教师用一些有利于提高速算的练习形式，组织学生开展数学课活动，平时利用课前课后10分钟内完成几道口算练习题，我得数，看谁准，看谁处得快又准等，让学生养成选择最佳运算习惯，积极开拓学生思路，培养丰富的思维能力，使学生在融洽愉快的气氛中巩固数学知识，产生浓厚的兴趣。
四、生活引入法
数学来源于生活，生活离不开数学。学习数学，其主要目的在于今后在现实生活中得到应用。我认为联系生活实际进行教学是提高数学教学的一个重要途径。在改编应用题教学中作为教师就应该多结合生活中的实例，让学生寻找生活中的数学问题，从而自学地得出数学规律。虽然现行教材应用题编排得当、图文并茂，所涉及的都是一些具体问题这些具体问题也并没有离开学生的日常生活，但它毕竟是文字、符号和图形，和现实生活相比是远远不够的。例如，学生进商店买东西，5角钱一个作业本，给了两元钱，你给他三本，他是不会离开的。为什么到了课堂就得不出结论呢？所以，所以我们教师要多开展活动，让数学知识在现实生活中得到应用，以此巩固课堂知识，大大提高学生学习数学的热情。
五、课堂提问法
教师的提问要精心设计，才能对教学产生助推作用。
例如：一年级上册《跳绳》（和的加减法）的主题图上有：幢教学楼，教学楼边上有面五星红旗和许多树木，操场上有个小朋友在跳绳，下面是教师的教学片断：
1.出示挂图。
2.提问题。
师：看了这幅图，你发现了什么？
生我看见了房子？
师：你真能干。
生：我发现了红旗。
生：我发现了树木。
生：我发现了小朋友在跳绝。
生：我发现了地上有小草。
不管学生如何回答，老师都一一加以肯定，以示教学的民主。过了分钟，教师发现学生总是说不到关键，于是老师又问：“谁能提出有关的加减法的问题？”在上面的例子中，教师为“提问”而“提问”，学生则以“观察”代替“问题”，没有针对性、思考性和目的性。让无关的因素干扰了学生的学习，学生不知所措，泛泛而说，教师的调控不到位。从问题的开放性上看，教师是为显示民主而“开放”，是漫无边际形式主义的放，学生是信口开河地答，这不是开放，而是放任。教师在教学中应注意，问题应该明确、具体。学生可以不必为孫磨问题的内涵而费尽周折，可以直接关注问题多导向的学习领域或学习空间。只有这样的问题，才有利于学生思维的直接切入。在提问的过程中要充分发挥教师的导向作用，让学生尽快指向问题的关键和重点，而在思考和解决过程中，重视学生头脑开放、心灵开放，让学生敢想、敢做、敢于面对困难。
六、结语
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。心理学家布鲁纳认为最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这些话，更说明了学习兴趣的重要性。在此，也企盼有更多的同行对小学生数学学习兴趣的方法提出更好的意见。
参考文献：
[1]徐斌艳.新课标与“数学教学内容”[M].南宁：广西教育出版社，2004.
[2]张连祯.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].中国校外教育中旬刊，2011，07.
关键词：小学生；数学；学习兴趣；方法
学生学习的必要条件和成功的秘籍，就是学习兴趣，学习兴趣同样是培养求知欲和坚毅精神的基础。实践证明，对于有兴趣的学习内容，学生的注意力集中时间会更长，学习积极性也会更高，思维活动会更活跃，教学效果会更好，记忆时间也会更长。在小学低年级数学课堂上，由于孩子们的年纪偏小，注意力集中的时间较短，所以常常出现在课堂上学生注意力分散、走神、上课不好好听讲、对老师提出的问题答非所问。老师在课上一遍遍的讲解，学生自己感觉会了，但是在自己独立做题的后发现还是不会做从而出现失败的体验，数学成绩总是得不到提高，很多学生表示都已经对数学失去了信心。如何培养学生的学习兴趣呢？
一、观察体验法
观察事物，增长知识是构成智力的重要因素。在小学数学教学中，教师必须引导学生掌握基本的观察方法使学生在观察的过程中，透过事物的表象，抓住本质，发现规律去获取新的知识，达到提高能力和发展智力的目的，教师在教学中应尽量举一些学生熟悉的事物结合学校教学设施状况，充分运用幻灯片、实物模型、挂图、教具，形象地引导学生观察分析，激发学生的學习，使学生在较轻松、愉快的氛围中学习知识，掌握技能，如：在教授数学第一册加法时，出示实物或彩图，让学生观察，动手摆一摆，通过观察和亲身体验，使学生初步理解加法的意义，学习加法的基本算法和应用题，使学生学习起来兴味盎然，初步培养学习数学的兴趣。
二、直观教学法
在教学数学中，教师单从语言上讲解是远远不够的，要解决教学知识的抽象性的矛盾还必须充分利用直观教学的各种手段，诱发学生的学习兴趣。学生是学习的主人，课堂教学应当是师生的共同活动，在教学中要诱发学生利用旧概念去认识新概念，应用学过的公式去解决新的问题时，教师可用出示图画，人图树上有3只鸟，8图树上飞走了两只鸟，问学生还剩几只鸟呢？学生通过观察，很快回答：还剩1只鸟，在此基础上，教师引导学生列出减法算式，不仅学得快，而且学得轻松。这样教，比枯燥无味的讲解更直观有效。
三、和谐气氛法
新课程理念倡导建立自主合作探究的学习方式，这就要求我们教师要还学生于主体地位，教师起到主导作作，建立自主合作探究的模式。低年纪学生往往对应用题题外问题提出话题：这只鸟不飞过来怎么办？小明为什么不吃那红苹果？教师要正确导，强化对应用题条件和问题的分析研究，弄清楚它们之间的关系。（如果引导得当，则会生成出意想不到的效果），在课堂上建立民主、宽松、和谐的师生关系，用尊重、平等的还必须感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。“喜欢表扬”是儿童心里特点，教师要善于发现学生的闪光点，尤其是对后进学生更应关心照顾，对学生在学巧上的点滴进步要多加赞许，表扬肯定、鼓励，以增强学生克服困难的勇气。教师用一些有利于提高速算的练习形式，组织学生开展数学课活动，平时利用课前课后10分钟内完成几道口算练习题，我得数，看谁准，看谁处得快又准等，让学生养成选择最佳运算习惯，积极开拓学生思路，培养丰富的思维能力，使学生在融洽愉快的气氛中巩固数学知识，产生浓厚的兴趣。
四、生活引入法
数学来源于生活，生活离不开数学。学习数学，其主要目的在于今后在现实生活中得到应用。我认为联系生活实际进行教学是提高数学教学的一个重要途径。在改编应用题教学中作为教师就应该多结合生活中的实例，让学生寻找生活中的数学问题，从而自学地得出数学规律。虽然现行教材应用题编排得当、图文并茂，所涉及的都是一些具体问题这些具体问题也并没有离开学生的日常生活，但它毕竟是文字、符号和图形，和现实生活相比是远远不够的。例如，学生进商店买东西，5角钱一个作业本，给了两元钱，你给他三本，他是不会离开的。为什么到了课堂就得不出结论呢？所以，所以我们教师要多开展活动，让数学知识在现实生活中得到应用，以此巩固课堂知识，大大提高学生学习数学的热情。
五、课堂提问法
教师的提问要精心设计，才能对教学产生助推作用。
例如：一年级上册《跳绳》（和的加减法）的主题图上有：幢教学楼，教学楼边上有面五星红旗和许多树木，操场上有个小朋友在跳绳，下面是教师的教学片断：
1.出示挂图。
2.提问题。
师：看了这幅图，你发现了什么？
生我看见了房子？
师：你真能干。
生：我发现了红旗。
生：我发现了树木。
生：我发现了小朋友在跳绝。
生：我发现了地上有小草。
不管学生如何回答，老师都一一加以肯定，以示教学的民主。过了分钟，教师发现学生总是说不到关键，于是老师又问：“谁能提出有关的加减法的问题？”在上面的例子中，教师为“提问”而“提问”，学生则以“观察”代替“问题”，没有针对性、思考性和目的性。让无关的因素干扰了学生的学习，学生不知所措，泛泛而说，教师的调控不到位。从问题的开放性上看，教师是为显示民主而“开放”，是漫无边际形式主义的放，学生是信口开河地答，这不是开放，而是放任。教师在教学中应注意，问题应该明确、具体。学生可以不必为孫磨问题的内涵而费尽周折，可以直接关注问题多导向的学习领域或学习空间。只有这样的问题，才有利于学生思维的直接切入。在提问的过程中要充分发挥教师的导向作用，让学生尽快指向问题的关键和重点，而在思考和解决过程中，重视学生头脑开放、心灵开放，让学生敢想、敢做、敢于面对困难。
六、结语
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。心理学家布鲁纳认为最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这些话，更说明了学习兴趣的重要性。在此，也企盼有更多的同行对小学生数学学习兴趣的方法提出更好的意见。
参考文献：
[1]徐斌艳.新课标与“数学教学内容”[M].南宁：广西教育出版社，2004.
[2]张连祯.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].中国校外教育中旬刊，2011，07.