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摘要：本文阐述了在大班教学背景下自学能力对于英语学习的重要性，并转变教学理念，重视自学能力的培养；注重学法指导，恰当选择使用工具书；关注习惯养成，强化自学能力培养等方面提出了提升高中学生英语自学能力的途径和方法。
关键词：英语；自学能力；途径
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0037
目前我国中西部很多地区由于受制于经济发展水平，中学英语教学所面临的最大问题之一是班级规模太大，学生人数超标，再加上教师观念的更新相对滞后等原因，使得在这些班级进行的英语教学大都侧重于知识的讲授和语言的讲解，忽略了对学生自学能力的培养，很多学生也习惯于这种教学方式，课堂上依赖教师，课前不主动预习功课，课后的复习巩固也非常被动，教师布置什么就做什么，至于参考书的使用和课外阅读情况就更不乐观了，有些学生甚至没有使用工具书的习惯。
在现有的大班教学环境条件下，英语课堂教学效果很大程度上依赖于学生的自学能力，特别是在新教材使用后，虽然教材难度有所下降，但对学生的能力要求实际上更高了，而课时的相对减少（高一阶段每周只有四节课），教师和学生不但要在有限的时间内学习课本内容，完成配套练习册，还要做其他的备考资料，教师大都忙于赶进度，很少注意到通过学习方法的指导和选择去培养学生的自学能力，再加上班额大、人数多、课外辅导少，学生仅凭模仿教师去感知语言材料，这在很大程度上限制了英语教学效果。而自学能力恰好是在没有教师系统的指导下，学生运用已掌握的知识技能、根据自己既定的学习目标和学习需要去吸收知识、解决问题的能力。这项能力可以很好地弥补大班教学中教师无法过多接触、辅导学生的缺憾，学生也可以通过自己运用工具书和参考资料等教学硬件和软件来完成学习，这既可以加深学生对教师所讲内容的理解，又可以弥补教师讲解的不足，学生可以通过自学逐步学会自己主宰自己的学习，对教师的依赖性会逐渐减少，学习效率会能得以不断提高。更为重要的是，高中毕业后学生在进入高校可以继续通过自学不断地提高自己的英语水平，成为可持续发展型人才，适应信息时代的要求。那么，中学生英语自学能力的培养都应该注意哪些策略呢？
一、转变教学理念，重视自学能力的培养
《英语课程标准（实验稿）》在课程目标上明确规定：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；——能独立、自主地规划并实施学习任务。”作为英语教师，我们要清楚地认识到培养学生自学能力的重要性，变以“掌握知识为主”为“以培养综合能力（特别是自学能力）为主”。古人云：“授人以鱼，供一餐之需；教人以渔，则终身受用”。在教学过程中，教师要把更多的时间和精力投入到研究如何培养学生的自学能力上，使他们成为可持续发展的人才。
二、注重学法指导，恰当选择使用工具书
适用的工具书和参考资料是自学的必备条件，普通高中英语九级的教学要求是学生“能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难”。学生在学习的过程中遇到各种各样的疑难问题是很正常的，每个问题都去向教师或者同学请教既不方便也不可能，而大班中的学生和教师面对面请教的机会又少之又少，因此工具书和参考资料就成了学生必不可少的“良师益友”。自学过程中的工具书和参考资料一般至少应包括以下三个种：一本字典、一本语法书、一份报纸或杂志。字典应该是面向中学生的那种，太大或者太厚使用起来不方便。语法书也应该是专门为中学生所撰写的为佳。新教材是按照“功能——意念”大纲编写的，语法知识散落于课本各处，学生在学习过程中碰到的各种语法难点很难在课本的语法中得到完整的解释，有一本语法书就可以及时解决这类问题。目前也有集这种两种功能于一身的参考书，如刘锐诚主编的《学生实用英语高考必备》，就是一本这样的参考书，颇受中学生的欢迎。另外，如果条件允许，尽可能鼓励学生自主订阅英语报刊杂志，如《中学生英语园地》《中学生英语》《英语辅导报》《英语周报》《学英语》等面向中学生的刊物，而那些分年级出版发行的报纸杂志更好，这些教辅类刊物不但可以帮助学生解决课本学习过程中遇到的各种语言、语法问题，而且对扩大学生的阅读量、拓宽视野、提升阅读能力都能够起到非常好的辅助作用。
三、关注习惯养成，强化自学能力培养
教师在课堂教学中要有意识地加强对学生自学能力的培养，重点可从以下三个方面着手：
1. 帮助学生养成预习新课的习惯
预习新课是培养学生自学能力最有效的途径之一，也是高效快速地完成课堂教学任务的保证。教师要及时指导、督促学生对新授内容提前进行预习，同时在教授新课之前要把检查预习结果作为一项教学常规环节来抓，帮助学生逐步养成主动学习的习惯。对于课文的预习应包括对生词词义、词性、用法的查找和理解；通过略读、听录音等初步理解课文的大意；找出课文中理解有困难的词组和句子，先独立去查找资料解决问题，实在搞不懂的记下来以便向教师或同学请教；寻找段落的主题句、揣测作者的写作意图、总结文章中心思想等等。通过这些活动可以培养学生的观察力、逻辑思维能力以及自己发现和解决问题的能力，逐步养成自我指导学习的实践能力。
2. 培养复习、巩固所学内容的习惯
遗忘是各科教学所面临的一个共同难题，而对于英语教学尤其如此，很多学生都为记不住英语单词而烦恼不已。虽然遗忘产生的原因是多方面的，但不及时复习巩固以及不适当的复习方法是主要原因。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律：“遗忘的进程是不均衡的，在识记后的最初时间内遗忘较快，而后逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘。”这就要求学生对所学的内容课后要及时有效地复习巩固，采用多种形式的复习方法，如寻找单词规律、复述乃至背诵课文、分角色表演、仿写、缩写、扩写课文等，新旧联系，以便提高复现率。反复复习，尽可能增大正迁移量，有计划地复习巩固所学内容，这不但可以减少遗忘，巩固所学内容，而且在这一过程中还可以加强学生自学能力的形成和培养。
3. 通过各种形式的课外活动来促进自学能力的形成和提高
大班教学中学生所占的课堂时间是很有限的，60人左右的大班，一节课只有45分钟，每个学生的活动时间无论怎样都不足，要在这样有限的时间内完全将知识转化为能力显然难度很大，这就要求师生共同来开发课外这个广阔的空间，开展各种各样的课外活动来弥补课堂学生活动的不足。例如，组织课外阅读小组、兴趣小组，举办英语角、英语竞赛、校园英语广播等，这些活动的开展不但可以增加学生学习英语的兴趣，提高他们听、说、读、写的能力，而且在这些活动过程中还可以促进学生自学能力的形成和提高。
自学能力的培养还有很多其他途径和方法，它也只是解决大班教学中存在的诸多问题的办法之一，以上途径仅仅是笔者根据自己在克服大班教学问题过程中的教学实践所作的一些尝试，提出来以期能够投石激浪，对克服和解决大班教学中存在的各种问题起到推波助澜的作用。
作者简介：王艳琼，中学英语高级教师，大学学历，主要从事中学英语教学与研究。在《甘肃教育》刊物上发表论文多篇，并有多篇论文获得各种级别的优秀论文奖。
参考文献：
[1] 杭宝桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社，1998.
[2] 葛文山.培养学生英语学习力[J].中小学外语教学（中学篇），2014（4）.
[3] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
（作者单位：甘肃省白银市第六中学 730900）
关键词：英语；自学能力；途径
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0037
目前我国中西部很多地区由于受制于经济发展水平，中学英语教学所面临的最大问题之一是班级规模太大，学生人数超标，再加上教师观念的更新相对滞后等原因，使得在这些班级进行的英语教学大都侧重于知识的讲授和语言的讲解，忽略了对学生自学能力的培养，很多学生也习惯于这种教学方式，课堂上依赖教师，课前不主动预习功课，课后的复习巩固也非常被动，教师布置什么就做什么，至于参考书的使用和课外阅读情况就更不乐观了，有些学生甚至没有使用工具书的习惯。
在现有的大班教学环境条件下，英语课堂教学效果很大程度上依赖于学生的自学能力，特别是在新教材使用后，虽然教材难度有所下降，但对学生的能力要求实际上更高了，而课时的相对减少（高一阶段每周只有四节课），教师和学生不但要在有限的时间内学习课本内容，完成配套练习册，还要做其他的备考资料，教师大都忙于赶进度，很少注意到通过学习方法的指导和选择去培养学生的自学能力，再加上班额大、人数多、课外辅导少，学生仅凭模仿教师去感知语言材料，这在很大程度上限制了英语教学效果。而自学能力恰好是在没有教师系统的指导下，学生运用已掌握的知识技能、根据自己既定的学习目标和学习需要去吸收知识、解决问题的能力。这项能力可以很好地弥补大班教学中教师无法过多接触、辅导学生的缺憾，学生也可以通过自己运用工具书和参考资料等教学硬件和软件来完成学习，这既可以加深学生对教师所讲内容的理解，又可以弥补教师讲解的不足，学生可以通过自学逐步学会自己主宰自己的学习，对教师的依赖性会逐渐减少，学习效率会能得以不断提高。更为重要的是，高中毕业后学生在进入高校可以继续通过自学不断地提高自己的英语水平，成为可持续发展型人才，适应信息时代的要求。那么，中学生英语自学能力的培养都应该注意哪些策略呢？
一、转变教学理念，重视自学能力的培养
《英语课程标准（实验稿）》在课程目标上明确规定：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；——能独立、自主地规划并实施学习任务。”作为英语教师，我们要清楚地认识到培养学生自学能力的重要性，变以“掌握知识为主”为“以培养综合能力（特别是自学能力）为主”。古人云：“授人以鱼，供一餐之需；教人以渔，则终身受用”。在教学过程中，教师要把更多的时间和精力投入到研究如何培养学生的自学能力上，使他们成为可持续发展的人才。
二、注重学法指导，恰当选择使用工具书
适用的工具书和参考资料是自学的必备条件，普通高中英语九级的教学要求是学生“能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难”。学生在学习的过程中遇到各种各样的疑难问题是很正常的，每个问题都去向教师或者同学请教既不方便也不可能，而大班中的学生和教师面对面请教的机会又少之又少，因此工具书和参考资料就成了学生必不可少的“良师益友”。自学过程中的工具书和参考资料一般至少应包括以下三个种：一本字典、一本语法书、一份报纸或杂志。字典应该是面向中学生的那种，太大或者太厚使用起来不方便。语法书也应该是专门为中学生所撰写的为佳。新教材是按照“功能——意念”大纲编写的，语法知识散落于课本各处，学生在学习过程中碰到的各种语法难点很难在课本的语法中得到完整的解释，有一本语法书就可以及时解决这类问题。目前也有集这种两种功能于一身的参考书，如刘锐诚主编的《学生实用英语高考必备》，就是一本这样的参考书，颇受中学生的欢迎。另外，如果条件允许，尽可能鼓励学生自主订阅英语报刊杂志，如《中学生英语园地》《中学生英语》《英语辅导报》《英语周报》《学英语》等面向中学生的刊物，而那些分年级出版发行的报纸杂志更好，这些教辅类刊物不但可以帮助学生解决课本学习过程中遇到的各种语言、语法问题，而且对扩大学生的阅读量、拓宽视野、提升阅读能力都能够起到非常好的辅助作用。
三、关注习惯养成，强化自学能力培养
教师在课堂教学中要有意识地加强对学生自学能力的培养，重点可从以下三个方面着手：
1. 帮助学生养成预习新课的习惯
预习新课是培养学生自学能力最有效的途径之一，也是高效快速地完成课堂教学任务的保证。教师要及时指导、督促学生对新授内容提前进行预习，同时在教授新课之前要把检查预习结果作为一项教学常规环节来抓，帮助学生逐步养成主动学习的习惯。对于课文的预习应包括对生词词义、词性、用法的查找和理解；通过略读、听录音等初步理解课文的大意；找出课文中理解有困难的词组和句子，先独立去查找资料解决问题，实在搞不懂的记下来以便向教师或同学请教；寻找段落的主题句、揣测作者的写作意图、总结文章中心思想等等。通过这些活动可以培养学生的观察力、逻辑思维能力以及自己发现和解决问题的能力，逐步养成自我指导学习的实践能力。
2. 培养复习、巩固所学内容的习惯
遗忘是各科教学所面临的一个共同难题，而对于英语教学尤其如此，很多学生都为记不住英语单词而烦恼不已。虽然遗忘产生的原因是多方面的，但不及时复习巩固以及不适当的复习方法是主要原因。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律：“遗忘的进程是不均衡的，在识记后的最初时间内遗忘较快，而后逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘。”这就要求学生对所学的内容课后要及时有效地复习巩固，采用多种形式的复习方法，如寻找单词规律、复述乃至背诵课文、分角色表演、仿写、缩写、扩写课文等，新旧联系，以便提高复现率。反复复习，尽可能增大正迁移量，有计划地复习巩固所学内容，这不但可以减少遗忘，巩固所学内容，而且在这一过程中还可以加强学生自学能力的形成和培养。
3. 通过各种形式的课外活动来促进自学能力的形成和提高
大班教学中学生所占的课堂时间是很有限的，60人左右的大班，一节课只有45分钟，每个学生的活动时间无论怎样都不足，要在这样有限的时间内完全将知识转化为能力显然难度很大，这就要求师生共同来开发课外这个广阔的空间，开展各种各样的课外活动来弥补课堂学生活动的不足。例如，组织课外阅读小组、兴趣小组，举办英语角、英语竞赛、校园英语广播等，这些活动的开展不但可以增加学生学习英语的兴趣，提高他们听、说、读、写的能力，而且在这些活动过程中还可以促进学生自学能力的形成和提高。
自学能力的培养还有很多其他途径和方法，它也只是解决大班教学中存在的诸多问题的办法之一，以上途径仅仅是笔者根据自己在克服大班教学问题过程中的教学实践所作的一些尝试，提出来以期能够投石激浪，对克服和解决大班教学中存在的各种问题起到推波助澜的作用。
作者简介：王艳琼，中学英语高级教师，大学学历，主要从事中学英语教学与研究。在《甘肃教育》刊物上发表论文多篇，并有多篇论文获得各种级别的优秀论文奖。
参考文献：
[1] 杭宝桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社，1998.
[2] 葛文山.培养学生英语学习力[J].中小学外语教学（中学篇），2014（4）.
[3] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
（作者单位：甘肃省白银市第六中学 730900）