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【摘要】在疫情防控期间，学生不能回校上课，线上教学很好地解决了这一问题，它没有地域的限制，老师和学生使用电脑或者手机就可以很方便地开展教学活动，打破了传统教学的很多局限。那疫情下的小学语文“线上教学”如何实施呢，怎样提升线上教学的有效性，如何做到精准施教，这些都值得我们认真思考。
【关键词】疫情;线上教学;语文;课程;教学模式
在战“疫”的特殊时期，我们全面落实“停课不停岗，停课不停教，停课不停研，停课不停学”，老师勇于担当、主动作为，精准施教，用“线上教学”这种方式服务于家长，服务于学生。疫情下的语文“线上教学”如何实施呢？这需要我们努力探讨。
一、设置基于语文核心素养的特色课程
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。语文学科核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。为落实学生的语文素养，紧紧抓住国家课程的核心要素，全面育人，在独具匠心的线上课表里可以做到国家课程如影随形，地方课程主题鲜明，校本课程活灵活现。
在线上教学中设置语文课、经典诵读课、整本书阅读课、写字课、名著导读课，可以在课堂上进一步落实学生的语文核心素养。每天清晨20分钟的阳光诵读，每天午间的15分钟快乐阅读，用心阅读赋能人生，阅读是语文教学永恒的课题。
二、建构基于学生成长的教学模式
防疫当前，老师需要在线办公、在线教学，那么，如何把传统面授课搬到云端，同样实现有效的教书育人的目的呢？这就需要我们解决怎么教的问题。因此，可以根据线上教学的要求重新建构线上语文课堂模式为“15分钟微课 线下同步练习 5分钟的反馈及点评”，确保学生的学习效果。
上课期间学生有疑问、困惑老师没有及时回复解决的，学生可记在笔记本上，在课后反馈给老师，老师再进行针对性辅导或解答。每天可以安排学科老师的答疑时间，教师针对前一天的练习批改情况，对于学生错得较多的题目以及当天课堂内容存在疑问的地方进行答疑，助力学生的成长。
三、撬起语文教师成长的新支点
线上教学和线下教学有很大的差异，线上教学让教师的教学形式更丰富了，促进了语文教师的“再学习、再提高”。现在，信息技术能力是每位教师必备的，教师的信息技术素养直接影响着教学的质量。这次网上教学是对教师信息技术水平的一次大考验，促进了教师主动学习。
线上教学是利用网络平台，初次接触网络平台，老师们一开始是手忙脚乱的，或许会出现直播没有声音、声音吵杂、不会制作微课等，这些都困扰老师们。在这个过程中，最需要解决的是老师线上教学的技术问题，促使我们去自我探索，去请教信息技术老师，让他们进行技术指导。为此，很多语文老师因为这次线上教学，学会了制作微课，学会了直播。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教学资源，例如，教学设计、教学课件、微课、微视频、练习题等，提高了教师备课的能力，促进了教师的成长。
四、形成独特的育人文化
在不断探索语文“线上教学”的过程中，也形成了独特的育人文化，推进了“线上教学”。
1.重视线上研讨。和正常教学一样，线上教学同样可以进行线上研讨，每周的科组会议正常召开，积极探讨教学模式，对上周的语文线上教学进行总结，提出亮点和存在问题，以便改进工作，还可以落实好对工作的布置，以及对工作的指导。备课组会议根据教学内容搜集合适的网上资料，及时总结，发现问题就马上解决，这样很利于线上教学的推进。
2.提前做好周计划。为更好地开展线上教学，各语文备课组可以提前制作好一份接下来一周语文课的安排，可以包括上课内容、阳光诵读任务、午间快乐阅读任务、提醒需要学生做好哪些准备。用表格的形式，使家长和学生更清晰地了解下一周每天的学习内容。也提前把下一周的练习单发给家长，以便家长提前打印给孩子。
3.语文教师要合理整合资源，做好教学设计。教师备课学会整合资源很重要，在开展线上教学的过程中，我们发现网络上的教学资源有很多，我们应该要根据班情和学情认进行有效的筛选和整合。与传统的教学不同，线上教学应该要思考如何设置有效的教学环节，教师要少讲、精讲，要给予学生展示的平台和练习的时间，同样要以学生为主体。
4.教师应该扮演好“导师”的角色。在线上教学的过程中，我们应该要避免单纯的“主播”表演、学生收看的模式，应该转变为网络“导播”，指导学生融入学习过程，参与教学互动。在课堂中，我们要注重和学生的互动，可以用申请连麦、在对话框答答案、随时提问、线上答疑等形式，关注学生的课堂参与度和上课的专注度，提高学生的学习能力。
5.切实抓好阳光诵读课。为保证晨读的效果，让学生多积累，多背诵，可以提前把一周早读的内容公布，早读当天差不多时间，早读当天差不多时间，我们就用申请连麦、视频会议的方式抽查学生的早读效果，学生也有了紧张感，有利于落实好晨读。
6.形式多样的课前准备。课前，老师可以在PPT提醒学生做好哪些课前准备，或者放一些轻音乐提醒学生上课了，或者在课前播放相关课文的朗读等。这些都有利于提醒学生快速进入课堂，提高语文课堂效率。
7.落實好作业批改制度。语文科每天都有作业，大多是利用平台提交作业，对于优秀的作业，我们可以在答疑时展示、表扬，对于作业质量没那么好的同学，答疑后可以进行个性辅导。
8.实行线上家访活动。语文老师可以定期对班级学生进行线上家访，主要是反馈孩子的线上学习和作业情况，以及了解学生在家的学习情况，对学生的学习起到了很好的促进作用。同时，也要争取家校共育，保证家校合力。希望家长为孩子创设一个优良、安静的学习环境，把家庭变成学生快乐的成长场所，让孩子养成自律的好习惯，提高学习效率。
不可否认，语文“线上教学”因上课是播放微课或者直播的形式，在上课期间，缺少了师生间的互动，上课老师无法一一回答学生们的疑问。还有直播上课和实地上课不同，老师们无法对上课的学生进行面对面的纪律管理。因此，学生提交的作业，作为检验学生上课是否认真的手段之一。线上学习很难掌握学生的学习效果，教学效果不好体现。但是线上教学是很有发展前景的，作为语文老师，作为新时代的语文老师，我们要不断接受新事物，不断改变自己，做一个适应社会发展、随机应变的老师。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]司保峰.文本深度与语文核心素养[M].东方出版社.
【关键词】疫情;线上教学;语文;课程;教学模式
在战“疫”的特殊时期，我们全面落实“停课不停岗，停课不停教，停课不停研，停课不停学”，老师勇于担当、主动作为，精准施教，用“线上教学”这种方式服务于家长，服务于学生。疫情下的语文“线上教学”如何实施呢？这需要我们努力探讨。
一、设置基于语文核心素养的特色课程
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。语文学科核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。为落实学生的语文素养，紧紧抓住国家课程的核心要素，全面育人，在独具匠心的线上课表里可以做到国家课程如影随形，地方课程主题鲜明，校本课程活灵活现。
在线上教学中设置语文课、经典诵读课、整本书阅读课、写字课、名著导读课，可以在课堂上进一步落实学生的语文核心素养。每天清晨20分钟的阳光诵读，每天午间的15分钟快乐阅读，用心阅读赋能人生，阅读是语文教学永恒的课题。
二、建构基于学生成长的教学模式
防疫当前，老师需要在线办公、在线教学，那么，如何把传统面授课搬到云端，同样实现有效的教书育人的目的呢？这就需要我们解决怎么教的问题。因此，可以根据线上教学的要求重新建构线上语文课堂模式为“15分钟微课 线下同步练习 5分钟的反馈及点评”，确保学生的学习效果。
上课期间学生有疑问、困惑老师没有及时回复解决的，学生可记在笔记本上，在课后反馈给老师，老师再进行针对性辅导或解答。每天可以安排学科老师的答疑时间，教师针对前一天的练习批改情况，对于学生错得较多的题目以及当天课堂内容存在疑问的地方进行答疑，助力学生的成长。
三、撬起语文教师成长的新支点
线上教学和线下教学有很大的差异，线上教学让教师的教学形式更丰富了，促进了语文教师的“再学习、再提高”。现在，信息技术能力是每位教师必备的，教师的信息技术素养直接影响着教学的质量。这次网上教学是对教师信息技术水平的一次大考验，促进了教师主动学习。
线上教学是利用网络平台，初次接触网络平台，老师们一开始是手忙脚乱的，或许会出现直播没有声音、声音吵杂、不会制作微课等，这些都困扰老师们。在这个过程中，最需要解决的是老师线上教学的技术问题，促使我们去自我探索，去请教信息技术老师，让他们进行技术指导。为此，很多语文老师因为这次线上教学，学会了制作微课，学会了直播。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教学资源，例如，教学设计、教学课件、微课、微视频、练习题等，提高了教师备课的能力，促进了教师的成长。
四、形成独特的育人文化
在不断探索语文“线上教学”的过程中，也形成了独特的育人文化，推进了“线上教学”。
1.重视线上研讨。和正常教学一样，线上教学同样可以进行线上研讨，每周的科组会议正常召开，积极探讨教学模式，对上周的语文线上教学进行总结，提出亮点和存在问题，以便改进工作，还可以落实好对工作的布置，以及对工作的指导。备课组会议根据教学内容搜集合适的网上资料，及时总结，发现问题就马上解决，这样很利于线上教学的推进。
2.提前做好周计划。为更好地开展线上教学，各语文备课组可以提前制作好一份接下来一周语文课的安排，可以包括上课内容、阳光诵读任务、午间快乐阅读任务、提醒需要学生做好哪些准备。用表格的形式，使家长和学生更清晰地了解下一周每天的学习内容。也提前把下一周的练习单发给家长，以便家长提前打印给孩子。
3.语文教师要合理整合资源，做好教学设计。教师备课学会整合资源很重要，在开展线上教学的过程中，我们发现网络上的教学资源有很多，我们应该要根据班情和学情认进行有效的筛选和整合。与传统的教学不同，线上教学应该要思考如何设置有效的教学环节，教师要少讲、精讲，要给予学生展示的平台和练习的时间，同样要以学生为主体。
4.教师应该扮演好“导师”的角色。在线上教学的过程中，我们应该要避免单纯的“主播”表演、学生收看的模式，应该转变为网络“导播”，指导学生融入学习过程，参与教学互动。在课堂中，我们要注重和学生的互动，可以用申请连麦、在对话框答答案、随时提问、线上答疑等形式，关注学生的课堂参与度和上课的专注度，提高学生的学习能力。
5.切实抓好阳光诵读课。为保证晨读的效果，让学生多积累，多背诵，可以提前把一周早读的内容公布，早读当天差不多时间，早读当天差不多时间，我们就用申请连麦、视频会议的方式抽查学生的早读效果，学生也有了紧张感，有利于落实好晨读。
6.形式多样的课前准备。课前，老师可以在PPT提醒学生做好哪些课前准备，或者放一些轻音乐提醒学生上课了，或者在课前播放相关课文的朗读等。这些都有利于提醒学生快速进入课堂，提高语文课堂效率。
7.落實好作业批改制度。语文科每天都有作业，大多是利用平台提交作业，对于优秀的作业，我们可以在答疑时展示、表扬，对于作业质量没那么好的同学，答疑后可以进行个性辅导。
8.实行线上家访活动。语文老师可以定期对班级学生进行线上家访，主要是反馈孩子的线上学习和作业情况，以及了解学生在家的学习情况，对学生的学习起到了很好的促进作用。同时，也要争取家校共育，保证家校合力。希望家长为孩子创设一个优良、安静的学习环境，把家庭变成学生快乐的成长场所，让孩子养成自律的好习惯，提高学习效率。
不可否认，语文“线上教学”因上课是播放微课或者直播的形式，在上课期间，缺少了师生间的互动，上课老师无法一一回答学生们的疑问。还有直播上课和实地上课不同，老师们无法对上课的学生进行面对面的纪律管理。因此，学生提交的作业，作为检验学生上课是否认真的手段之一。线上学习很难掌握学生的学习效果，教学效果不好体现。但是线上教学是很有发展前景的，作为语文老师，作为新时代的语文老师，我们要不断接受新事物，不断改变自己，做一个适应社会发展、随机应变的老师。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]司保峰.文本深度与语文核心素养[M].东方出版社.