论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的发展和进步，小学生的安全问题已经得到了社会各个领域的广泛关注，特别是近几年来网络信息化中存在的不定性，更是成一些儿童安全事故频发的根源。在这种环境下，中国的教育界在自我不但反思的过程中，也逐渐建立的一整套完善的小学生身心健康教育体系，以此作为保障来促进学生们的安全成长。特比是《道德与法治》课程的建立更是让每一名小学生能够在短时间内学会了自我保护的手段，最大程度上避免了一些安全威胁。下面就来结合实际教学情况，对小学《道德与法治》教学中的安全教育探究。
关键词：《道德与法制》；小学安全教育；探究
《道德与法治》学科作为新课改下的安全教育重要途径，同时也成为了新时期下保护青少年一代健康成长、安全成长的必然手段。特别是在近几年来儿童安全事故频发的今天，社会各界、特别是教育界更是立足于自身的安全教育体系出发、寻找自身的不足之处。而小学阶段的孩子们由于心理与认知发育尚未程度，不仅安全意识淡薄、同时自我保护意识薄弱，一旦监护人或者教师出现了疏忽便很容易产生各类的安全师傅。所以我们必须要强调《道德与法治》教学的重要性，通过科学教育来引导每一名小学生都能够树立正确的法律意识、通过卓有成效的安全教育来为他们营造一个良好的成长环境而努力。下面就来结合实际教学经验，对如何提高小学《道德与法治》教学中的安全教育手段展开研究，希望能够为广大的同行业小学教育工作者带来一定的参考。
一、通过强化师生关系普及安全教育
由于小学阶段的学生们的心理发育与身体发育尚未成熟，所以他们对于一些危险事件的理解并未有所高度认识和领悟，所以在这种情况下我们每一名小学《道德与法治》教师必须要通过寓教于乐的教学方式来拉近教师与学生的距离，在每一名学生都能够感受到教师爱护与关心的同时对各类安全事件、危险事件的处理方式有所掌握。一旦脱离的监护人或者教师的目光，也能够独立的去应对一些危险环境。鉴于此，在开展《道德与法治》学习的过程中，教师首先应当让每一名学生都能够正确的领悟到自身安全的重要性，同时也要通过一些安全故事、安全常识、危险事件案例分析来让孩子们清楚的认识到法律所赋予他们的各项权利与义务。其次，还应当通过引入多媒体教学等手段来帮助小学生们认识到一些自身安全问题一旦发生，将会对教师、家长带来什么样的打击。最后，在一系列安全教育知识的普及过后，还应当充分的利用有利时机来展开一些积极的问答互动，让每一名小学生都能够在广泛的安全知识认知下认清安全教育的重要性，通过一些正确、有效的自保、自护、自救手段来提升自身综合素养。
二、通过各种安全情境教学的导入来加深安全教育认知
新课改下的小学教育对情境教学模式进行了广泛而又深入的推广，在这种情况下我们的《道德与法治》学科同样可以借鉴其他学科的情境教学优势，通过行之有效的设计与引导来实现一整套卓有针对性的安全教育教学体验。在实践教学过程中，情景教学不仅能够通过一些真实的情境来模拟出一些案例，让每一名学生都能够有机会接触到立体的安全教学，同时也可以在学生进行不同处理方式后来给与他们相对应的后果展示。例如在进行交通安全的学习过程中，就可以通过分组模拟的方式，一组学生扮演行人、一组学生扮演司机、同时委派一名学生来控制“红绿灯”的变换，通过划线、提示版等形式来设计出各类“环形路口”、“十字路口”、“斑马线”、“安全岛”等交通情境，在引导学生们通过这种有趣的教学手段来掌握一些基础的交通常识的同时，来巩固下脑海中的交通规则，一旦出现了违章停车、违章驾驶、闯红灯等现象，教师便要作为一个监督者、裁判者的身份来给与及时的指正，同时还要对这些“违章人員”进行“惩罚”，以此来加深全体同学的认知。而在进行“防火安全”的教育过程中，可以通过展示各类的消防器材、演示各类消防器材的使用手段来引导孩子们对一些火灾现场拥有一定的逃生能力，以此来提升他们对于防火意识的提升与完善。而对于一些低年级的小学生们，《道德与法治》教师还应当通过聘请一些当地的民警等方式，来模拟出“陌生人”在学生毫无防备的状态下对他们进行诱导，以此来告诫学生们在面对这种情况下，如何采取有效的手段进行防御、如何积极的应对陌生人给与的各种诱惑和拐骗。
三、通过教学手段的创新来提升安全教育认知
正如前面提到的那样小学生的认知水平与理解能力均十分有限，所以传统的、枯燥、乏味的教学手段并不能吸引他们对《道德与法治》课程的关注，如果这种局面一旦产生那么所谓的安全教育手段更是无从谈起，所以面对这种新环境每一名从业教师都应当与时俱进的进行自我教学手段与教学水平的提升。特别是在这个互联网高速发展的今天，教师必须要通过端正自身认知来正确的看待互联网这一事物，通过对互联网的双刃性进行剖析与解读，来引导每一名小学生甚至学生家长都能够正确的对其有所认知。在实践教学过程中，《道德与法治》课程的学习一方面要让学生以及家长正视高科技环境下，互联网带给每一名社会成员的便捷体验，另一方面也要正确的认清在这种监管程度有限的环境下，如何透过互联网去辨别真伪、在有效利用、科学利用的前提的来做好自我的保护。
与此同时，校方还应当充分的发挥自身的社会影响力，通过举办“家长开放课堂”等方式来邀请学生家长走进《道德与法治》课堂，在认识到互联网模式下如何正确、有效的引导学生的同时，打造“互联网+学校+家庭”的多重安全教育模式，通过家庭、学校、社会的多元化沟通来搭建科学、有效的安全管理监督体制，确保每一名学生不仅能够在有限的课堂内最大化获取一些安全教育知识，同时在课堂外面也能够随时接受家长、教师的双重监督。
有条件的学校不妨通过构建有效的QQ群、微信群、BBS交流版等形式来实现教师与学生的单线沟通，通过匿名的方式来向教师提出一些安全教育等方面问题，并由此获得教师卓有针对性的解答。与此同时，教师还可以通过电脑互联网的软件、多媒体配合来为学生构建出各类的社会框架图，他们从小便会对整体的社会构成、安全组织架构、政府各个职能部门有所认知，让幼小的他们能够感受到这个社会对于儿童安全教育、安全保护的重要性，同时也能够对社会大环境下的一些个别的安全隐患有所了解。记得再一次《道德与法治》网络教学的过程中，一名调皮的男学生在观看了某市由于孩子玩火所引发的一场重大火灾，导致其父母为了救孩子而失去了宝贵的生命、孩子也因此成为了孤儿最终被送往了孤儿院的悲惨案件后，感慨的对老师说：“我其实也和这个男孩子一样喜欢燃放鞭炮，但看到这种安全隐患所造成的危险后果后，我认识到自己错了，我以后一定不单独燃放鞭炮了”，相信这种教学结果便是我们每一名《道德与法治》教育工作者所期待的。 四、通过深入挖掘提升安全教育力度
新时期下的小学生安全教育问题已经成为了社会的重大问题之一，特别是新课改下的《道德与法治》教学体系不断完善、创新的今天，每一名小学生的安全教育问题更是成为了备受瞩目的重要因素，家长与教师更是在2017年某市学生被所在校车内发生休克而不治身亡、2014年昆明小学踩踏事件、2016年莆田连环儿童诱拐案等各类重大儿童人身安全问题产生了广泛热议，很多家长将目光已经逐渐从单纯的应试教育上逐渐转移到了对孩子们进行安全教育培养上。与此同时，随着城市化建设进程的不断深入，很多农村兄弟姐妹更是为了能够为孩子提供一个良好的教育环境和经济基础，而背井离乡、外出务工，这些种种的现象不仅导致了农村留守儿童数量的同比例增多，同时也发生了种种安全教育隐患。在这种情况下，教师在开展《道德与法治》安全教育的普及过程中，必须要通过家访、电话沟通等方式来深入的了解留守儿童的家庭背景，通过站在留守小学生的起居、饮食、外出等方面展开卓有针对性的安全知识普及，通过这种差异性的教学手段来帮助缺少父母关爱、父母教育的留守儿童们获取更多保护自我的手段。另一方面，对于一些性格内向、喜好通过暴力解决问题的小学生而言，《道德与法治》任课教师还应当通过单独对话、重点观察等方式来对一些青少年犯罪案例进行普及，让这些孩子们能够有机会清楚的认识到在面对困难、委屈等不利环境的时候，过度的压力和过分的暴力都是不可取且不能解决问题的，他们应该通过其他多种安全、合法的手段来维护自身权利，同时在他们幼小的心灵种下浓厚的法律意识，最大程度上在不伤害别人的同时做好自我保护。
五、结论
新时期下的小学教育与传统的应试教育不同，新时期下的小学教育不仅要为每一名小学生都带来更为广阔的理论认知，同时也要最大程度上来对孩子们成长过程中可能会遇到的种种不安全因素進行充分研究与应对教育，让每一名小学生都能够在认清什么是安全的、什么是不安全的同时，树立起最为行之有效的自我保护意识和策略，从而建立最为基础的防范意识。随着新课改下《道德与法治》课程的不断创新与完善，小学教师更是要通过平等对话、有效沟通的方式来拉近师生距离，通过点滴小事来生活中帮助学生树立良好的安全意识，以此提升个人安全防范意识的能力。
参考文献
[1]贾艳侠.小学《道德与法治》教学中的安全教育探究[J].考试周刊，2017（52）：113-113.
[2]张小艳.小学《道德与法治》教学中的安全教育策略[J].华夏教师，2017（23）：80-80.
[3]徐静.如何在小学道德与法治课中渗透法治教育[J].新课程（上），2018（1）.
[4]周孝纯，秦德高.刍议在初中道德与法治课程中渗透中华传统文化教育[J].文理导航旬刊，2017（5）.
[5]陈豪.润物无声，教育无痕——浅谈《道德与法治》教学中优秀传统文化的渗透[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（8）.
[6]史俊.中华优秀传统文化是中小学道德与法治教育取之不尽的源泉[J].思想政治课研究，2017（3）：73-78.
[7]张爱群.向生活学习，达教育无痕——以《上学路上2》为例浅谈国家统编教材一年级《道德与法治》课堂教学[J].课程教育研究，2018（7）.
关键词：《道德与法制》；小学安全教育；探究
《道德与法治》学科作为新课改下的安全教育重要途径，同时也成为了新时期下保护青少年一代健康成长、安全成长的必然手段。特别是在近几年来儿童安全事故频发的今天，社会各界、特别是教育界更是立足于自身的安全教育体系出发、寻找自身的不足之处。而小学阶段的孩子们由于心理与认知发育尚未程度，不仅安全意识淡薄、同时自我保护意识薄弱，一旦监护人或者教师出现了疏忽便很容易产生各类的安全师傅。所以我们必须要强调《道德与法治》教学的重要性，通过科学教育来引导每一名小学生都能够树立正确的法律意识、通过卓有成效的安全教育来为他们营造一个良好的成长环境而努力。下面就来结合实际教学经验，对如何提高小学《道德与法治》教学中的安全教育手段展开研究，希望能够为广大的同行业小学教育工作者带来一定的参考。
一、通过强化师生关系普及安全教育
由于小学阶段的学生们的心理发育与身体发育尚未成熟，所以他们对于一些危险事件的理解并未有所高度认识和领悟，所以在这种情况下我们每一名小学《道德与法治》教师必须要通过寓教于乐的教学方式来拉近教师与学生的距离，在每一名学生都能够感受到教师爱护与关心的同时对各类安全事件、危险事件的处理方式有所掌握。一旦脱离的监护人或者教师的目光，也能够独立的去应对一些危险环境。鉴于此，在开展《道德与法治》学习的过程中，教师首先应当让每一名学生都能够正确的领悟到自身安全的重要性，同时也要通过一些安全故事、安全常识、危险事件案例分析来让孩子们清楚的认识到法律所赋予他们的各项权利与义务。其次，还应当通过引入多媒体教学等手段来帮助小学生们认识到一些自身安全问题一旦发生，将会对教师、家长带来什么样的打击。最后，在一系列安全教育知识的普及过后，还应当充分的利用有利时机来展开一些积极的问答互动，让每一名小学生都能够在广泛的安全知识认知下认清安全教育的重要性，通过一些正确、有效的自保、自护、自救手段来提升自身综合素养。
二、通过各种安全情境教学的导入来加深安全教育认知
新课改下的小学教育对情境教学模式进行了广泛而又深入的推广，在这种情况下我们的《道德与法治》学科同样可以借鉴其他学科的情境教学优势，通过行之有效的设计与引导来实现一整套卓有针对性的安全教育教学体验。在实践教学过程中，情景教学不仅能够通过一些真实的情境来模拟出一些案例，让每一名学生都能够有机会接触到立体的安全教学，同时也可以在学生进行不同处理方式后来给与他们相对应的后果展示。例如在进行交通安全的学习过程中，就可以通过分组模拟的方式，一组学生扮演行人、一组学生扮演司机、同时委派一名学生来控制“红绿灯”的变换，通过划线、提示版等形式来设计出各类“环形路口”、“十字路口”、“斑马线”、“安全岛”等交通情境，在引导学生们通过这种有趣的教学手段来掌握一些基础的交通常识的同时，来巩固下脑海中的交通规则，一旦出现了违章停车、违章驾驶、闯红灯等现象，教师便要作为一个监督者、裁判者的身份来给与及时的指正，同时还要对这些“违章人員”进行“惩罚”，以此来加深全体同学的认知。而在进行“防火安全”的教育过程中，可以通过展示各类的消防器材、演示各类消防器材的使用手段来引导孩子们对一些火灾现场拥有一定的逃生能力，以此来提升他们对于防火意识的提升与完善。而对于一些低年级的小学生们，《道德与法治》教师还应当通过聘请一些当地的民警等方式，来模拟出“陌生人”在学生毫无防备的状态下对他们进行诱导，以此来告诫学生们在面对这种情况下，如何采取有效的手段进行防御、如何积极的应对陌生人给与的各种诱惑和拐骗。
三、通过教学手段的创新来提升安全教育认知
正如前面提到的那样小学生的认知水平与理解能力均十分有限，所以传统的、枯燥、乏味的教学手段并不能吸引他们对《道德与法治》课程的关注，如果这种局面一旦产生那么所谓的安全教育手段更是无从谈起，所以面对这种新环境每一名从业教师都应当与时俱进的进行自我教学手段与教学水平的提升。特别是在这个互联网高速发展的今天，教师必须要通过端正自身认知来正确的看待互联网这一事物，通过对互联网的双刃性进行剖析与解读，来引导每一名小学生甚至学生家长都能够正确的对其有所认知。在实践教学过程中，《道德与法治》课程的学习一方面要让学生以及家长正视高科技环境下，互联网带给每一名社会成员的便捷体验，另一方面也要正确的认清在这种监管程度有限的环境下，如何透过互联网去辨别真伪、在有效利用、科学利用的前提的来做好自我的保护。
与此同时，校方还应当充分的发挥自身的社会影响力，通过举办“家长开放课堂”等方式来邀请学生家长走进《道德与法治》课堂，在认识到互联网模式下如何正确、有效的引导学生的同时，打造“互联网+学校+家庭”的多重安全教育模式，通过家庭、学校、社会的多元化沟通来搭建科学、有效的安全管理监督体制，确保每一名学生不仅能够在有限的课堂内最大化获取一些安全教育知识，同时在课堂外面也能够随时接受家长、教师的双重监督。
有条件的学校不妨通过构建有效的QQ群、微信群、BBS交流版等形式来实现教师与学生的单线沟通，通过匿名的方式来向教师提出一些安全教育等方面问题，并由此获得教师卓有针对性的解答。与此同时，教师还可以通过电脑互联网的软件、多媒体配合来为学生构建出各类的社会框架图，他们从小便会对整体的社会构成、安全组织架构、政府各个职能部门有所认知，让幼小的他们能够感受到这个社会对于儿童安全教育、安全保护的重要性，同时也能够对社会大环境下的一些个别的安全隐患有所了解。记得再一次《道德与法治》网络教学的过程中，一名调皮的男学生在观看了某市由于孩子玩火所引发的一场重大火灾，导致其父母为了救孩子而失去了宝贵的生命、孩子也因此成为了孤儿最终被送往了孤儿院的悲惨案件后，感慨的对老师说：“我其实也和这个男孩子一样喜欢燃放鞭炮，但看到这种安全隐患所造成的危险后果后，我认识到自己错了，我以后一定不单独燃放鞭炮了”，相信这种教学结果便是我们每一名《道德与法治》教育工作者所期待的。 四、通过深入挖掘提升安全教育力度
新时期下的小学生安全教育问题已经成为了社会的重大问题之一，特别是新课改下的《道德与法治》教学体系不断完善、创新的今天，每一名小学生的安全教育问题更是成为了备受瞩目的重要因素，家长与教师更是在2017年某市学生被所在校车内发生休克而不治身亡、2014年昆明小学踩踏事件、2016年莆田连环儿童诱拐案等各类重大儿童人身安全问题产生了广泛热议，很多家长将目光已经逐渐从单纯的应试教育上逐渐转移到了对孩子们进行安全教育培养上。与此同时，随着城市化建设进程的不断深入，很多农村兄弟姐妹更是为了能够为孩子提供一个良好的教育环境和经济基础，而背井离乡、外出务工，这些种种的现象不仅导致了农村留守儿童数量的同比例增多，同时也发生了种种安全教育隐患。在这种情况下，教师在开展《道德与法治》安全教育的普及过程中，必须要通过家访、电话沟通等方式来深入的了解留守儿童的家庭背景，通过站在留守小学生的起居、饮食、外出等方面展开卓有针对性的安全知识普及，通过这种差异性的教学手段来帮助缺少父母关爱、父母教育的留守儿童们获取更多保护自我的手段。另一方面，对于一些性格内向、喜好通过暴力解决问题的小学生而言，《道德与法治》任课教师还应当通过单独对话、重点观察等方式来对一些青少年犯罪案例进行普及，让这些孩子们能够有机会清楚的认识到在面对困难、委屈等不利环境的时候，过度的压力和过分的暴力都是不可取且不能解决问题的，他们应该通过其他多种安全、合法的手段来维护自身权利，同时在他们幼小的心灵种下浓厚的法律意识，最大程度上在不伤害别人的同时做好自我保护。
五、结论
新时期下的小学教育与传统的应试教育不同，新时期下的小学教育不仅要为每一名小学生都带来更为广阔的理论认知，同时也要最大程度上来对孩子们成长过程中可能会遇到的种种不安全因素進行充分研究与应对教育，让每一名小学生都能够在认清什么是安全的、什么是不安全的同时，树立起最为行之有效的自我保护意识和策略，从而建立最为基础的防范意识。随着新课改下《道德与法治》课程的不断创新与完善，小学教师更是要通过平等对话、有效沟通的方式来拉近师生距离，通过点滴小事来生活中帮助学生树立良好的安全意识，以此提升个人安全防范意识的能力。
参考文献
[1]贾艳侠.小学《道德与法治》教学中的安全教育探究[J].考试周刊，2017（52）：113-113.
[2]张小艳.小学《道德与法治》教学中的安全教育策略[J].华夏教师，2017（23）：80-80.
[3]徐静.如何在小学道德与法治课中渗透法治教育[J].新课程（上），2018（1）.
[4]周孝纯，秦德高.刍议在初中道德与法治课程中渗透中华传统文化教育[J].文理导航旬刊，2017（5）.
[5]陈豪.润物无声，教育无痕——浅谈《道德与法治》教学中优秀传统文化的渗透[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（8）.
[6]史俊.中华优秀传统文化是中小学道德与法治教育取之不尽的源泉[J].思想政治课研究，2017（3）：73-78.
[7]张爱群.向生活学习，达教育无痕——以《上学路上2》为例浅谈国家统编教材一年级《道德与法治》课堂教学[J].课程教育研究，2018（7）.