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[摘要]团队合作能力是大学生就业时必须具备的能力，本文从思政课教学的维度，探索研究了采用适当的教学方式、方法培养大学生的团队合作能力。本文分析了思政课能够培养大学生合作能力的诸多因素，提出了切实可行的培养大学生团队合作能力的有效途径。
[关键词]思政课 团队合作能力 培养
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0199-02
一、团队合作能力的基本概念及其重要性
（一）团队合作能力的基本概念
所谓团队合作能力，是有与别人沟通、交流的能力以及与人合作的能力。简单来说就是具有大局意识、服务能力和协作能力的集中体现，它是建立在正确的世界观、人生观、价值观基础之上的一种协同工作的能力。而思想政治类理论课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要实现途径。在思政课的教学中，应着重加强对大学生团队合作能力的培养，逐步引导大学生在学习专业课的同时，学会做人，学会做事。思政课教师应将政治理论教学同当前社会发展的新形势紧密相连，紧密结合当代大学生思想实际，改进思政课的教学模式，改善传统的教学方法，不断提高大学生的团队合作意识和团队协作能力。
（二）团队合作能力在高等教育中的重要性
随着社会的不断发展与进步，单打独斗的个人英雄主义已经逐步成为了过去式，团队合作能力则被企事业单位提到重要日程。近些年来，众多企事业单位在引进人才和招聘人才的时候，都把团队合作能力作为一项首要的考核指标。而现在的大学生基本都是独生子女，家庭环境中很难培养其团队合作能力，甚至有些大学生做事的风格就是我行我素，缺乏团队意识，这对于社会所需要人才和其个性的培养都十分不利。所以，在学校培养大学生团队合作能力尤为重要，这也意味着当今的大学生不仅需要具备较强的专业技能，还要具备一定的团队合作能力。长期以来，高校一直重视对大学生进行团队合作能力的培养，但收效甚微，甚至部分大学生只顾眼前利益，只注重个人能力的发挥，而淡化了团队合作的重要性， 这将成为大学生今后的发展瓶颈。由此可见，培养大学生团队合作能力，使大学生能更好更快地适应社会，不仅关乎到学校教育是否实现“以人为本”，还关乎到每个大学生的综合素质提高和未来职业的发展。
二、问题的提出
课堂教学是学校教育教学的主阵地，当前，各大高校在思政课教学上都面临着一些难以解决的问题：如何改进传统的教学模式，如何激发大学生的学习政治课的热情，如何提高当前思政课的教学质量。造成高校思政课教学低效有多方面的原因，包括主观的、客观的、历史的和现实的原因。比如说传统意义上的重理轻文、思想道德教育的观念陈旧、教学模式古板单一，这些问题都不能满足大学生现实的需求。当今社会是一个日新月异、飞速发展的社会，而大学生即将跨入社会的门槛，要接受社会对他们的考核，如何尽快地融入到新的环境，如何与同志保持良好的合作关系等，都是他们会面临诸多现实、亟待解决的问题，这也是我们每位思政课教师需要着重思考的问题。从以上问题的分析来看，我们认为思政课的教学目的就是要切实提高大学生的软技能，比如学习热情、学习能力、沟通能力、诚信和责任感等方面内容。而传统思政课的课堂教学、考试方法使大学生长期处于单一个体的，但是较为激烈的竞争学习状态中，缺少同学之间的相互合作与互相帮助，这些都势必影响大学生学习效果的最大化成果，而且这样的学习模式有可能使大学生的性格变得狭隘、孤僻、冷漠和自私。我们一直努力不断改进以往的教学模式，使大学生的被动学习变为主动学习。现在，我们将团队合作能力的教学引进思政课的课堂，它将给思政课的教学注入新的生机和活力，行之有效的调动大学生的学习热情，以期找到师生互动的最佳结合方式，从而整体优化课堂教学的内容、形式和效果。同时，在思政课教学活动中，同学们逐步养成相互帮助共同提高的好习惯，让团队合作的意识成为性格中的重要因子，这样能使大学生更好地掌握理论知识，创建良好的互助氛围，进而实现大学生的综合素质的提高。
三、如何在思政课教学中培养大学生的团队合作能力
（一）在思政课的课堂教学中，增加团队合作的内容
对于大学生来说，团队合作能力的养成不能一蹴而就，而是需要日积月累的过程。对大学生进行团队合作的教育与培养，应渗入到思政课教学的每一个环节中。现在中国的教学基本上还是以传统的教和学为主，教师只管传授知识，但不保证每一个学生都能接受。众所周知，大学的学习和小学、中学已经有了本质的区别，大学生学习的自主性应不断增强，对大学生不能采用传统的填鸭式教学方法。作为教师的我们要做到因材施教，既让成绩差的大学生增强自信心，又能让成绩好的学生提高学习兴趣。大学生在很多时候需要自主学习，那些自觉性强、学习兴趣高并掌握了一定学习方法的学生，在大学期间能受益匪浅，而那些学习主动性较差的同学，则会在这种学习模式下放任自流，虚度时光。
我们将团队合作的模式引进课堂，用全新模式去上课，激发大学生的学习热情，在思政课教学中灵活运用团队合作的教学内容，充分调动大学生学习政治课的兴趣，在提高教学凝聚力的同时，也提高了教师自身的专业教学水平。让大学生在团队中能展现个性、发挥特长，充分锻炼了大学生的大局意识、服务能力和协作能力。通过在教学中不断探索，灵活的团队合作内容可以激发大学生的学习热情，使学生对于原本就枯燥的理论产生一定的学习兴趣。
（二）在实践教学中积极开展团队合作训练
积极运用思政课的实践环节，进行团队训练。根据团队训练的实际需要，可采用以下方法：首先，采取抽签的形式，组建团队小组，尽量做到男女搭配分组。其次，进行团队训练分配任务，要求同学间互帮互助，合作交流。最后，建立相应的评价机制。依据每组同学团队训练的主动性和积极性、互帮互助的效果、参与合作的程度等方面，进行合理评价打分，任课教师要进行全面系统的总结，对每个团队做出客观公正的评价，对合作意识好、团队能力强、团队整体成绩较好的同学给予适当的奖励。
通过团队训练大大提高了学生的团队合作能力、规划能力和沟通能力。就像有的同学说：“参加思政课的实践教学团队训练，让我感触颇多。团队训练看似简单的游戏，但却在这个过程中揭示了深刻的做事做人的道理，甚至让我找回了被时间消逝掉但却非常珍贵的品质。比如說在团队训练中，我们需要加强彼此间沟通和理解，也需要相互协调和配合，只有形成合力才能较好的完成共同的任务。在训练中同学们不见增强了团队意识，同时还挑战了自己。它让我们时刻提醒自己，在一个集体中要保持团队合作精神和积极进取的人生态度。”站在团队成员的角度，笔者则认为，要保持积极的心态，深刻理解并认同舍得与共同进退的理念。帮助别人的同时就是强大了自己，甚至可以说帮助别人就是帮助了自己，别人得到的同时并不是你失去了什么，有的时候你帮助的人越多，你得到的也就越多，只有团队中所有的成员达成同心协力的共识，大家才能利己利人、共同进步。
由此可见，在思政课教学中培养大学生的团队合作能力，通过理论教学与实践体会相结合的有效教育模式，是高校教学中的一个重要内容。它可以行之有效的提高大学生的相互关心、相互合作、相互信任、相互沟通的团队意识和能力，使大学生尽快融入到学习集体、工作团队，它将促进大学生构建融洽的人际关系以及养成良好的合作意识，为他们今后的职业发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]张民选.国际组织与教育发展[M].上海：上海教育出版社，2010.
[2]周艳丽.高校“两课”教育教学的现状与对策研究.湖北函授大学学报，2009（4）.
[3]汪翠翠.基于科研团队特征的高校科研激励模式探析[J].科教文汇，2010，（1）.
[4]颜峰.论高校思想政治理论课创新团队建设[J].思想理论教育导刊，2009（7）：83-87.
责任编辑：武聪
[关键词]思政课 团队合作能力 培养
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0199-02
一、团队合作能力的基本概念及其重要性
（一）团队合作能力的基本概念
所谓团队合作能力，是有与别人沟通、交流的能力以及与人合作的能力。简单来说就是具有大局意识、服务能力和协作能力的集中体现，它是建立在正确的世界观、人生观、价值观基础之上的一种协同工作的能力。而思想政治类理论课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要实现途径。在思政课的教学中，应着重加强对大学生团队合作能力的培养，逐步引导大学生在学习专业课的同时，学会做人，学会做事。思政课教师应将政治理论教学同当前社会发展的新形势紧密相连，紧密结合当代大学生思想实际，改进思政课的教学模式，改善传统的教学方法，不断提高大学生的团队合作意识和团队协作能力。
（二）团队合作能力在高等教育中的重要性
随着社会的不断发展与进步，单打独斗的个人英雄主义已经逐步成为了过去式，团队合作能力则被企事业单位提到重要日程。近些年来，众多企事业单位在引进人才和招聘人才的时候，都把团队合作能力作为一项首要的考核指标。而现在的大学生基本都是独生子女，家庭环境中很难培养其团队合作能力，甚至有些大学生做事的风格就是我行我素，缺乏团队意识，这对于社会所需要人才和其个性的培养都十分不利。所以，在学校培养大学生团队合作能力尤为重要，这也意味着当今的大学生不仅需要具备较强的专业技能，还要具备一定的团队合作能力。长期以来，高校一直重视对大学生进行团队合作能力的培养，但收效甚微，甚至部分大学生只顾眼前利益，只注重个人能力的发挥，而淡化了团队合作的重要性， 这将成为大学生今后的发展瓶颈。由此可见，培养大学生团队合作能力，使大学生能更好更快地适应社会，不仅关乎到学校教育是否实现“以人为本”，还关乎到每个大学生的综合素质提高和未来职业的发展。
二、问题的提出
课堂教学是学校教育教学的主阵地，当前，各大高校在思政课教学上都面临着一些难以解决的问题：如何改进传统的教学模式，如何激发大学生的学习政治课的热情，如何提高当前思政课的教学质量。造成高校思政课教学低效有多方面的原因，包括主观的、客观的、历史的和现实的原因。比如说传统意义上的重理轻文、思想道德教育的观念陈旧、教学模式古板单一，这些问题都不能满足大学生现实的需求。当今社会是一个日新月异、飞速发展的社会，而大学生即将跨入社会的门槛，要接受社会对他们的考核，如何尽快地融入到新的环境，如何与同志保持良好的合作关系等，都是他们会面临诸多现实、亟待解决的问题，这也是我们每位思政课教师需要着重思考的问题。从以上问题的分析来看，我们认为思政课的教学目的就是要切实提高大学生的软技能，比如学习热情、学习能力、沟通能力、诚信和责任感等方面内容。而传统思政课的课堂教学、考试方法使大学生长期处于单一个体的，但是较为激烈的竞争学习状态中，缺少同学之间的相互合作与互相帮助，这些都势必影响大学生学习效果的最大化成果，而且这样的学习模式有可能使大学生的性格变得狭隘、孤僻、冷漠和自私。我们一直努力不断改进以往的教学模式，使大学生的被动学习变为主动学习。现在，我们将团队合作能力的教学引进思政课的课堂，它将给思政课的教学注入新的生机和活力，行之有效的调动大学生的学习热情，以期找到师生互动的最佳结合方式，从而整体优化课堂教学的内容、形式和效果。同时，在思政课教学活动中，同学们逐步养成相互帮助共同提高的好习惯，让团队合作的意识成为性格中的重要因子，这样能使大学生更好地掌握理论知识，创建良好的互助氛围，进而实现大学生的综合素质的提高。
三、如何在思政课教学中培养大学生的团队合作能力
（一）在思政课的课堂教学中，增加团队合作的内容
对于大学生来说，团队合作能力的养成不能一蹴而就，而是需要日积月累的过程。对大学生进行团队合作的教育与培养，应渗入到思政课教学的每一个环节中。现在中国的教学基本上还是以传统的教和学为主，教师只管传授知识，但不保证每一个学生都能接受。众所周知，大学的学习和小学、中学已经有了本质的区别，大学生学习的自主性应不断增强，对大学生不能采用传统的填鸭式教学方法。作为教师的我们要做到因材施教，既让成绩差的大学生增强自信心，又能让成绩好的学生提高学习兴趣。大学生在很多时候需要自主学习，那些自觉性强、学习兴趣高并掌握了一定学习方法的学生，在大学期间能受益匪浅，而那些学习主动性较差的同学，则会在这种学习模式下放任自流，虚度时光。
我们将团队合作的模式引进课堂，用全新模式去上课，激发大学生的学习热情，在思政课教学中灵活运用团队合作的教学内容，充分调动大学生学习政治课的兴趣，在提高教学凝聚力的同时，也提高了教师自身的专业教学水平。让大学生在团队中能展现个性、发挥特长，充分锻炼了大学生的大局意识、服务能力和协作能力。通过在教学中不断探索，灵活的团队合作内容可以激发大学生的学习热情，使学生对于原本就枯燥的理论产生一定的学习兴趣。
（二）在实践教学中积极开展团队合作训练
积极运用思政课的实践环节，进行团队训练。根据团队训练的实际需要，可采用以下方法：首先，采取抽签的形式，组建团队小组，尽量做到男女搭配分组。其次，进行团队训练分配任务，要求同学间互帮互助，合作交流。最后，建立相应的评价机制。依据每组同学团队训练的主动性和积极性、互帮互助的效果、参与合作的程度等方面，进行合理评价打分，任课教师要进行全面系统的总结，对每个团队做出客观公正的评价，对合作意识好、团队能力强、团队整体成绩较好的同学给予适当的奖励。
通过团队训练大大提高了学生的团队合作能力、规划能力和沟通能力。就像有的同学说：“参加思政课的实践教学团队训练，让我感触颇多。团队训练看似简单的游戏，但却在这个过程中揭示了深刻的做事做人的道理，甚至让我找回了被时间消逝掉但却非常珍贵的品质。比如說在团队训练中，我们需要加强彼此间沟通和理解，也需要相互协调和配合，只有形成合力才能较好的完成共同的任务。在训练中同学们不见增强了团队意识，同时还挑战了自己。它让我们时刻提醒自己，在一个集体中要保持团队合作精神和积极进取的人生态度。”站在团队成员的角度，笔者则认为，要保持积极的心态，深刻理解并认同舍得与共同进退的理念。帮助别人的同时就是强大了自己，甚至可以说帮助别人就是帮助了自己，别人得到的同时并不是你失去了什么，有的时候你帮助的人越多，你得到的也就越多，只有团队中所有的成员达成同心协力的共识，大家才能利己利人、共同进步。
由此可见，在思政课教学中培养大学生的团队合作能力，通过理论教学与实践体会相结合的有效教育模式，是高校教学中的一个重要内容。它可以行之有效的提高大学生的相互关心、相互合作、相互信任、相互沟通的团队意识和能力，使大学生尽快融入到学习集体、工作团队，它将促进大学生构建融洽的人际关系以及养成良好的合作意识，为他们今后的职业发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]张民选.国际组织与教育发展[M].上海：上海教育出版社，2010.
[2]周艳丽.高校“两课”教育教学的现状与对策研究.湖北函授大学学报，2009（4）.
[3]汪翠翠.基于科研团队特征的高校科研激励模式探析[J].科教文汇，2010，（1）.
[4]颜峰.论高校思想政治理论课创新团队建设[J].思想理论教育导刊，2009（7）：83-87.
责任编辑：武聪