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[摘要]主动研究意识是探索知识的动力，是学习过程中最活跃、最需具备的要素。本文从高校大学生学习中存在的一些不良倾向出发，结合高校专业课和专业基础课程的教学，探讨了高校的教师如何在教学的过程中训练大学生的主动研究意识。本文从培养大学生的问题意识和创新意识、课上教学以及讲课的方法和课外活动等几个方面，对培养大学生的主动研究意识进行了探讨。
[关键词]创新教学 主动研究意识 大学生
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0198-02
培养大学生主动研究的意识，非常重要的就是培养大学生的创新意识以及问题意识。不同的问题和多种多样的创新活动能够很好地把课内和课外的学习和生活实际结合起来，更不能忽略实践的重大作用，这是研究学习必不可少的；再者，问题意识的培养和研究性学习提倡的合作，探究的学习方法是密不可分的。
一、培养大学生的问题意识
在现在的课堂中，伴随着解决问题，但是学生的大脑又被新思考充溢着，新的发现以及全新的思考有时候是激发学生思维活动的，而且是更高级别的活动。[1]大学生能够脑袋里有问题去做新的研究，全新的思想，全新的创造就会在此产生。它能够发挥学生的主动研究意识和积极的创造性，为研究性学习提供新思想的来源。
（一）培养大学生要提出质疑
大学生形成问题意识要让学生养成质疑的良好习惯。我们要培养学生勇于发言，学生更要勇于提出好的问题。这样，老师才能知道学生的想法，才能更好的保证师生间的有效沟通。高校老师应使用各种必要的手段创造合适的条件，能够激励大学生提出疑问。教师要排除传统的观念，要做到使学生感到民主，能够给学生提供一个团结和谐的气氛。
（二）培养大学生改变传统的思维方法
传统性的思维方法就是凡事都相信权威，不敢提出质疑，凡是概念性的理论和知识都认为是正确的，也不去加以识别和辨别。但是，在今天我们要突破常规化模式，超越传统理论思维，我们要从新的角度甚至新的领域出发，去改变传统性思维方法。我们更要有胆量去提出一些自己的理论，把自己的研究主动地与别人进行沟通。主动性学习也就是能够在不断的更新换代中要找出新问题，能够学习到新的知识。在当代，改革思维方式已经越来越能够得到教育界广泛的重视。[2]所以说，培养学生的创新性思维应能够鼓励大学生敢于创造新的知识。
二、培养大学生的主动研究的意识
现在的社会可以说就是一个创新性质的社会，在教育上，我们更应该向着创新教育迈进。创新教育的关键是在于培养创新型人才，因此，在讲课的过程中有意识地去培养学生的创新意识完全有必要。在高校教师授课的过程中的主要内容就是培养大学生的创新能力以及创造精神，这也是主动研究性学习的内容。主动研究性学习的最大好处就是能够获取研究学习的经验，培养实践能力。因此，如果要培养大学生的研究能力，最主要就是注重创新能力的培养。
（一）应该主动地研究创新教学方法
彻底改变不助于学生全面发展的教学模式，即主动地创新教学方法，并创建新的模型和科学的教学方法。目前，创新教学方法比较理想的手段就是加强学生的研究学习。[3]
实现创新的教学方法，以全面激发学生的创新潜力，不仅要构建民主和谐的教学情景外，教师还应把教学的重点从以文本为主转向以学生发展为根本，秉持以人为本的思想为指导思想。首先，教师在教学时应该尽量减少学生学习内容中死记硬背的部分，鼓励学生大胆开发自己的想象能力，扩展他们的思维空间。其次，教师应多提出开发创新性问题，以提升学生的创新能力，并启发引导学生，鼓励学生能提出与众不同个性化的思维。最后，教师要针对学生有道理的回答给予鼓励和肯定，赞扬学生的进步，激发他们创新的欲望。
（二）鼓励学生主动创新
有研究表明，思想动机引起人的行为，而动机的欲望又是在一定的情景中引起的。要培养学生的主动创新精神，首先应构建出民主和谐的创新环境，最大程度地调动学生的创新积极性和主动性。其次，要要积极为学生建立充满困惑和情趣的教学情景，激发学生以产生创新动机。让学生能够主动的创新、乐于去创新。创新的教学情景有很多方法，如实物观察、新旧知识间的矛盾冲突等方法。自主地去学习，激励学生的探索以及创新，通过学生的实践活动来发展学生的创新思维。教师应尽量给每个学生创造实际动手操作和动脑思考的条件，因为每个人都有无限潜在的创造力，尽量让学生自主地去探索知识、发现规律，改变学习过程。[4]
三、调动积极性让学生主动参与试验研究
“人们对科学研究早就产生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是比较前沿”。“让学生在生动具体的情境中搞科学研究”是新课标提倡的教学理念。在大学课堂教学中要激发学生主动参与研究的热情就要创设情境。创设情境的方法多种多样，可以创设生活情境，或设置悬念，或用实验操作，或用表演，或用声像动画等，一般来说，应根据不同的年龄阶段有所变化。[5]
（一）联系现实生活创设情境
教育心理学的研究表明，当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生对数学学习才会感兴趣。因此，在课堂教学中，要从学生的生活实际出发，将数学活动与他们的生活、学习相联系，创设生动有趣的问题情境。
（二）借助游戏创设情境
游戏是学生喜闻乐见的形式。英国教育专家米卓德斯蒂文斯曾指出：“游戏和娱乐是儿童开发智力的第一位有效的方法。[6]”在教学活动中组织游戏，寓教于乐、乐中施教，可大大提高大学生的学习兴趣，激发学生探究欲望。
（三）借助故事创设情境
听故事是人们的天性。在课堂教学中恰当地引入故事，可激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，提高学习效率。因此，在教学中可以引入一些童话故事。 （四）启发学生的学习兴趣，调动学生积极性以及主动性
用启迪的方法使学生思考。对老师上课教学内容、方式鼓励去创新，利用先进的教学方法，现代化的信息化技术来优化教学过程，激发学生的兴趣，使他们期待进一步研究。第一，教学内容不应该限于书本，假如只讲书本内容学生看书就行了，应该去拓展知识的广度与深度，并找出教学中学生感兴趣的地方，学生对新的知识的渴望以及好奇，一定可以调动学生去主动寻找新资料，在无形之中不仅触发了学生的自学能力，同时也引发了他们进一步思考问题的浓厚兴趣。第二，教学的方式可以更加多样化，增加互动和讨论环节，更有效的去传达信息。在互动中应该发挥每个人的大智慧，去点燃大家的激情。在讨论过程中大家的思想进行思维碰撞，大家对问题的看法比老师直接灌输一个观念和印象更加深刻，也会产生许多意想不到的效果，新的想法更能启发学生的创新能力。老师与学生之间进行的互动都会吸引到学生对这个问题的关注。课堂上有限的时间能培养学生研究能力，是完整研究解决问题的过程，课堂上的时间足够引发学生的兴趣和深入研究问题的自觉性。
四、结束语
育人是一个系统工程，在对大学生的教育管理过程之中，通过对大学生的主动研究意识的培养来促进大学生主动研究学习，从高校大学生学习中存在的一些不良倾向出发，从培养学生的问题意识、培养学生的创新意识、课堂教学、授课方式、课外活动等几个方面对培养大学生的主动研究意识进行了探讨。
【参考文献】
[1]刘尧.新世纪中国大学和大学生发展的方向[J].中国地质大学学报（社科版），2001，（2）：32-35.
[2]刘伟，付文佳.关于大学新生缺乏主动学习能力的案例分析[J].安徽文学，2011（10）：201.
[3]王秀华.学生主动学习精神的重树[J].教育评论，2004（2）：44-46.
[4]廖莉.構建和谐师生关系促进学生主动学习[J].广西教育学院学报，2009（5）：122-124.
[5]王杰.谈大学生自主学习能力的培养[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2003（4）：56.
[6]毛家瑞，孙孔懿.素质教育论[M].北京：人民教育出版社，2000（3）：78.
责任编辑：武聪
[关键词]创新教学 主动研究意识 大学生
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0198-02
培养大学生主动研究的意识，非常重要的就是培养大学生的创新意识以及问题意识。不同的问题和多种多样的创新活动能够很好地把课内和课外的学习和生活实际结合起来，更不能忽略实践的重大作用，这是研究学习必不可少的；再者，问题意识的培养和研究性学习提倡的合作，探究的学习方法是密不可分的。
一、培养大学生的问题意识
在现在的课堂中，伴随着解决问题，但是学生的大脑又被新思考充溢着，新的发现以及全新的思考有时候是激发学生思维活动的，而且是更高级别的活动。[1]大学生能够脑袋里有问题去做新的研究，全新的思想，全新的创造就会在此产生。它能够发挥学生的主动研究意识和积极的创造性，为研究性学习提供新思想的来源。
（一）培养大学生要提出质疑
大学生形成问题意识要让学生养成质疑的良好习惯。我们要培养学生勇于发言，学生更要勇于提出好的问题。这样，老师才能知道学生的想法，才能更好的保证师生间的有效沟通。高校老师应使用各种必要的手段创造合适的条件，能够激励大学生提出疑问。教师要排除传统的观念，要做到使学生感到民主，能够给学生提供一个团结和谐的气氛。
（二）培养大学生改变传统的思维方法
传统性的思维方法就是凡事都相信权威，不敢提出质疑，凡是概念性的理论和知识都认为是正确的，也不去加以识别和辨别。但是，在今天我们要突破常规化模式，超越传统理论思维，我们要从新的角度甚至新的领域出发，去改变传统性思维方法。我们更要有胆量去提出一些自己的理论，把自己的研究主动地与别人进行沟通。主动性学习也就是能够在不断的更新换代中要找出新问题，能够学习到新的知识。在当代，改革思维方式已经越来越能够得到教育界广泛的重视。[2]所以说，培养学生的创新性思维应能够鼓励大学生敢于创造新的知识。
二、培养大学生的主动研究的意识
现在的社会可以说就是一个创新性质的社会，在教育上，我们更应该向着创新教育迈进。创新教育的关键是在于培养创新型人才，因此，在讲课的过程中有意识地去培养学生的创新意识完全有必要。在高校教师授课的过程中的主要内容就是培养大学生的创新能力以及创造精神，这也是主动研究性学习的内容。主动研究性学习的最大好处就是能够获取研究学习的经验，培养实践能力。因此，如果要培养大学生的研究能力，最主要就是注重创新能力的培养。
（一）应该主动地研究创新教学方法
彻底改变不助于学生全面发展的教学模式，即主动地创新教学方法，并创建新的模型和科学的教学方法。目前，创新教学方法比较理想的手段就是加强学生的研究学习。[3]
实现创新的教学方法，以全面激发学生的创新潜力，不仅要构建民主和谐的教学情景外，教师还应把教学的重点从以文本为主转向以学生发展为根本，秉持以人为本的思想为指导思想。首先，教师在教学时应该尽量减少学生学习内容中死记硬背的部分，鼓励学生大胆开发自己的想象能力，扩展他们的思维空间。其次，教师应多提出开发创新性问题，以提升学生的创新能力，并启发引导学生，鼓励学生能提出与众不同个性化的思维。最后，教师要针对学生有道理的回答给予鼓励和肯定，赞扬学生的进步，激发他们创新的欲望。
（二）鼓励学生主动创新
有研究表明，思想动机引起人的行为，而动机的欲望又是在一定的情景中引起的。要培养学生的主动创新精神，首先应构建出民主和谐的创新环境，最大程度地调动学生的创新积极性和主动性。其次，要要积极为学生建立充满困惑和情趣的教学情景，激发学生以产生创新动机。让学生能够主动的创新、乐于去创新。创新的教学情景有很多方法，如实物观察、新旧知识间的矛盾冲突等方法。自主地去学习，激励学生的探索以及创新，通过学生的实践活动来发展学生的创新思维。教师应尽量给每个学生创造实际动手操作和动脑思考的条件，因为每个人都有无限潜在的创造力，尽量让学生自主地去探索知识、发现规律，改变学习过程。[4]
三、调动积极性让学生主动参与试验研究
“人们对科学研究早就产生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是比较前沿”。“让学生在生动具体的情境中搞科学研究”是新课标提倡的教学理念。在大学课堂教学中要激发学生主动参与研究的热情就要创设情境。创设情境的方法多种多样，可以创设生活情境，或设置悬念，或用实验操作，或用表演，或用声像动画等，一般来说，应根据不同的年龄阶段有所变化。[5]
（一）联系现实生活创设情境
教育心理学的研究表明，当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生对数学学习才会感兴趣。因此，在课堂教学中，要从学生的生活实际出发，将数学活动与他们的生活、学习相联系，创设生动有趣的问题情境。
（二）借助游戏创设情境
游戏是学生喜闻乐见的形式。英国教育专家米卓德斯蒂文斯曾指出：“游戏和娱乐是儿童开发智力的第一位有效的方法。[6]”在教学活动中组织游戏，寓教于乐、乐中施教，可大大提高大学生的学习兴趣，激发学生探究欲望。
（三）借助故事创设情境
听故事是人们的天性。在课堂教学中恰当地引入故事，可激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，提高学习效率。因此，在教学中可以引入一些童话故事。 （四）启发学生的学习兴趣，调动学生积极性以及主动性
用启迪的方法使学生思考。对老师上课教学内容、方式鼓励去创新，利用先进的教学方法，现代化的信息化技术来优化教学过程，激发学生的兴趣，使他们期待进一步研究。第一，教学内容不应该限于书本，假如只讲书本内容学生看书就行了，应该去拓展知识的广度与深度，并找出教学中学生感兴趣的地方，学生对新的知识的渴望以及好奇，一定可以调动学生去主动寻找新资料，在无形之中不仅触发了学生的自学能力，同时也引发了他们进一步思考问题的浓厚兴趣。第二，教学的方式可以更加多样化，增加互动和讨论环节，更有效的去传达信息。在互动中应该发挥每个人的大智慧，去点燃大家的激情。在讨论过程中大家的思想进行思维碰撞，大家对问题的看法比老师直接灌输一个观念和印象更加深刻，也会产生许多意想不到的效果，新的想法更能启发学生的创新能力。老师与学生之间进行的互动都会吸引到学生对这个问题的关注。课堂上有限的时间能培养学生研究能力，是完整研究解决问题的过程，课堂上的时间足够引发学生的兴趣和深入研究问题的自觉性。
四、结束语
育人是一个系统工程，在对大学生的教育管理过程之中，通过对大学生的主动研究意识的培养来促进大学生主动研究学习，从高校大学生学习中存在的一些不良倾向出发，从培养学生的问题意识、培养学生的创新意识、课堂教学、授课方式、课外活动等几个方面对培养大学生的主动研究意识进行了探讨。
【参考文献】
[1]刘尧.新世纪中国大学和大学生发展的方向[J].中国地质大学学报（社科版），2001，（2）：32-35.
[2]刘伟，付文佳.关于大学新生缺乏主动学习能力的案例分析[J].安徽文学，2011（10）：201.
[3]王秀华.学生主动学习精神的重树[J].教育评论，2004（2）：44-46.
[4]廖莉.構建和谐师生关系促进学生主动学习[J].广西教育学院学报，2009（5）：122-124.
[5]王杰.谈大学生自主学习能力的培养[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2003（4）：56.
[6]毛家瑞，孙孔懿.素质教育论[M].北京：人民教育出版社，2000（3）：78.
责任编辑：武聪