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摘 要:自信心作为一种重要的社会心理品质,是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分,对幼儿的身体健康发展具有促进作用。
关键词:自信心 环境因素 家园合力
所谓自信心就是对自己能力的信任程度,自信心强的幼儿能积极主动地参与各种活动、大胆与人交往、勇敢面对困难。而自信心弱的幼儿则认为自己不如别人,不敢主动参加活动,发表自己的意见和展示自己,而且还出现害怕、退缩等现象。请看镜头:
镜头一:幼儿园要举行儿歌比赛,我们班要选几位孩子去参加,为此首先在班上进行海选。蕾蕾平时在集体练习中声音比较响亮,我们对他充满信心。可轮到他时让我们很失望,只见他赖着不肯,还而且紧紧抓着椅子背一个劲地说“我不会,我不要。”磨蹭了很长时间,无奈最后只好作罢。
镜头二:午餐后,我让大家搭雪花积木,一些能干的孩子马上就搭好了花或金箍棒,可乐乐却搭不像样。眼看别的孩子纷纷把作品交上来,他便无奈地说:“搭不好了,我不要搭了。”说着把积木往里一推。我忙问:“你怎么不搭了?”“我搭不好。”于是我又鼓励他:“别担心,老师相信你能行咱们试试看!”在我的鼓励和帮助下,他终于搭出了一根金箍棒。
以上两个镜头都是托班孩子缺乏自信心的表现,那么是什么原因造成自信心缺乏?
一、造成托班孩子缺乏自信心的原因
(一)家庭中一些不良的环境因素是导致幼儿自信心不足的重要原因
所谓环境因素是指一个组织的活动与环境发生相互作用的因素,而家庭环境因素就是家庭对孩子发展的影响。具体表现在:
1.家庭的过度保护
孩子是家里的中心,家里人对孩子的过分关爱,使孩子失去了多种尝试学习的机会,试想事事都包办代替,孩子的能力还会得到发展吗?
2.家长的过多批评
许多父母对孩子期望很高,一味地“高标准、严要求”,而孩子由于难以达到要求,逐渐养成了遇事畏惧退缩的心理。因此家长要面对现实,不能横向比较,否则会毁掉孩子的自信心。
(二)幼儿发展水平的差异也是导致幼儿自信心不足的又一原因
每个幼儿由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同,具有不同的能力、行为、性格、智力等,这样在幼儿之间就存在着个别差异。如果幼儿由于某些方面的差异或不足而又未及时得到弥补,则会导致自信心的不足。
(三)成人消极的评价和否定的态度,是造成幼儿自信心不足的再一个原因
由于幼儿的能力所限,做事会“力不从心”,甚至还会把事情做坏,因此作为家长不能随意批评、否定,也不能指责、训斥,更不能过高要求,因为这种经常性的挫折感和消极否定,会使孩子产生自卑感丧失信心。
由此可见,良好的家庭成长环境是培养孩子自信心的必然前提。
二、培养托班孩子自信心的方法
(一)为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境
1.了解托班幼儿心理特点,尊重、信任幼儿
两~三岁是儿童心理发展上一个比较大的转折阶段,作为教师应采取少批评多鼓励的方法,要满足他们的好奇心,允许他们自由联想、谈论,让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法,使自信心不知不觉形成。
2.为孩子创设一个自由、宽松、和谐的环境
托班孩子年龄小更需要老师的爱,需要在平等、尊重、信任的环境中生活。因此我们应投以亲切的微笑,多给他们爱护和关心,尊重肯定他们的决定、做法,让他们得到心理上的满足产生自信。
(二)培养幼儿的能力,体验成功的乐趣
1.应尊重幼儿的个体差异,鼓励他们大胆活动
在日常生活中我们应根据幼儿年龄特点和个体差异,提出合适的目标,使其经过努力能完成。对于幼儿的点滴进步,都要给予表扬和肯定,让幼儿确信自己能行。
2.应相信幼儿有解决问题的能力
虽说托儿年纪小,但他们已初步有独立意识,因此作为老师,必须放手让幼儿尝试独立完成任务,相信他们的能力。对于自信心较弱的幼儿,则必须给予更多的关注,为其创造条件获得成功的自信。
(三)促进自我肯定,培养自信心
1.培养耐挫精神和教给补偿办法
生活中怎样评价自己不同态度会导致不同的结果。因此在教育中要正确分析幼儿的情况,帮助正确对待不足和失败,培养大胆、勇敢、坚毅的意志品质。对于遇到失败要哭的孩子,要主动接近、帮助、鼓励来弥补弱点以获得自信。
2.帮助发扬长处,建立良好的同伴关系
每个幼儿都有自己的长处,因此作为老师应了解每个幼儿的特点,尽量凸现他们的闪光点,鼓励他们互相帮助共同建立起自信。
(四)巧用妙法,培养自信
孩子到两岁后,会表现出一种原始寻求自我肯定的需要,为此我们巧用妙法。
1.心理暗示法
当孩子对某件事缺乏信心如镜头一的蕾蕾有畏难情绪时,我们就应给予积极的暗示和鼓励。
2.独立完成法
独立完成法是指让孩子独立完成应做的事。托班孩子年龄小,我们更要放手加以培养,无论结果怎样都给予鼓励,从而逐步增强自信。
3.自由选择法
自由选择法是指允许孩子做出自己简单的选择,但当没有选择余地时应坚持正确要求,这样孩子也会对必须做的事有信心。
总之,自信心的教育是一项复杂而长期的工作,要真正实现这种教育的价值,必须从幼儿生活的具体问题出发来加以保护和培养。
作者单位:浙江省上虞爱弥儿幼儿园
关键词:自信心 环境因素 家园合力
所谓自信心就是对自己能力的信任程度,自信心强的幼儿能积极主动地参与各种活动、大胆与人交往、勇敢面对困难。而自信心弱的幼儿则认为自己不如别人,不敢主动参加活动,发表自己的意见和展示自己,而且还出现害怕、退缩等现象。请看镜头:
镜头一:幼儿园要举行儿歌比赛,我们班要选几位孩子去参加,为此首先在班上进行海选。蕾蕾平时在集体练习中声音比较响亮,我们对他充满信心。可轮到他时让我们很失望,只见他赖着不肯,还而且紧紧抓着椅子背一个劲地说“我不会,我不要。”磨蹭了很长时间,无奈最后只好作罢。
镜头二:午餐后,我让大家搭雪花积木,一些能干的孩子马上就搭好了花或金箍棒,可乐乐却搭不像样。眼看别的孩子纷纷把作品交上来,他便无奈地说:“搭不好了,我不要搭了。”说着把积木往里一推。我忙问:“你怎么不搭了?”“我搭不好。”于是我又鼓励他:“别担心,老师相信你能行咱们试试看!”在我的鼓励和帮助下,他终于搭出了一根金箍棒。
以上两个镜头都是托班孩子缺乏自信心的表现,那么是什么原因造成自信心缺乏?
一、造成托班孩子缺乏自信心的原因
(一)家庭中一些不良的环境因素是导致幼儿自信心不足的重要原因
所谓环境因素是指一个组织的活动与环境发生相互作用的因素,而家庭环境因素就是家庭对孩子发展的影响。具体表现在:
1.家庭的过度保护
孩子是家里的中心,家里人对孩子的过分关爱,使孩子失去了多种尝试学习的机会,试想事事都包办代替,孩子的能力还会得到发展吗?
2.家长的过多批评
许多父母对孩子期望很高,一味地“高标准、严要求”,而孩子由于难以达到要求,逐渐养成了遇事畏惧退缩的心理。因此家长要面对现实,不能横向比较,否则会毁掉孩子的自信心。
(二)幼儿发展水平的差异也是导致幼儿自信心不足的又一原因
每个幼儿由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同,具有不同的能力、行为、性格、智力等,这样在幼儿之间就存在着个别差异。如果幼儿由于某些方面的差异或不足而又未及时得到弥补,则会导致自信心的不足。
(三)成人消极的评价和否定的态度,是造成幼儿自信心不足的再一个原因
由于幼儿的能力所限,做事会“力不从心”,甚至还会把事情做坏,因此作为家长不能随意批评、否定,也不能指责、训斥,更不能过高要求,因为这种经常性的挫折感和消极否定,会使孩子产生自卑感丧失信心。
由此可见,良好的家庭成长环境是培养孩子自信心的必然前提。
二、培养托班孩子自信心的方法
(一)为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境
1.了解托班幼儿心理特点,尊重、信任幼儿
两~三岁是儿童心理发展上一个比较大的转折阶段,作为教师应采取少批评多鼓励的方法,要满足他们的好奇心,允许他们自由联想、谈论,让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法,使自信心不知不觉形成。
2.为孩子创设一个自由、宽松、和谐的环境
托班孩子年龄小更需要老师的爱,需要在平等、尊重、信任的环境中生活。因此我们应投以亲切的微笑,多给他们爱护和关心,尊重肯定他们的决定、做法,让他们得到心理上的满足产生自信。
(二)培养幼儿的能力,体验成功的乐趣
1.应尊重幼儿的个体差异,鼓励他们大胆活动
在日常生活中我们应根据幼儿年龄特点和个体差异,提出合适的目标,使其经过努力能完成。对于幼儿的点滴进步,都要给予表扬和肯定,让幼儿确信自己能行。
2.应相信幼儿有解决问题的能力
虽说托儿年纪小,但他们已初步有独立意识,因此作为老师,必须放手让幼儿尝试独立完成任务,相信他们的能力。对于自信心较弱的幼儿,则必须给予更多的关注,为其创造条件获得成功的自信。
(三)促进自我肯定,培养自信心
1.培养耐挫精神和教给补偿办法
生活中怎样评价自己不同态度会导致不同的结果。因此在教育中要正确分析幼儿的情况,帮助正确对待不足和失败,培养大胆、勇敢、坚毅的意志品质。对于遇到失败要哭的孩子,要主动接近、帮助、鼓励来弥补弱点以获得自信。
2.帮助发扬长处,建立良好的同伴关系
每个幼儿都有自己的长处,因此作为老师应了解每个幼儿的特点,尽量凸现他们的闪光点,鼓励他们互相帮助共同建立起自信。
(四)巧用妙法,培养自信
孩子到两岁后,会表现出一种原始寻求自我肯定的需要,为此我们巧用妙法。
1.心理暗示法
当孩子对某件事缺乏信心如镜头一的蕾蕾有畏难情绪时,我们就应给予积极的暗示和鼓励。
2.独立完成法
独立完成法是指让孩子独立完成应做的事。托班孩子年龄小,我们更要放手加以培养,无论结果怎样都给予鼓励,从而逐步增强自信。
3.自由选择法
自由选择法是指允许孩子做出自己简单的选择,但当没有选择余地时应坚持正确要求,这样孩子也会对必须做的事有信心。
总之,自信心的教育是一项复杂而长期的工作,要真正实现这种教育的价值,必须从幼儿生活的具体问题出发来加以保护和培养。
作者单位:浙江省上虞爱弥儿幼儿园