【摘 要】
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阅读是学生个性化的行为,但审视当前的中学语文课文解读,存在缺乏主体性解读、个性化解读和多元化解读等问题.在阅读教学中,教师应该怎样引领学生进行个性化、多元化的解读呢
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阅读是学生个性化的行为,但审视当前的中学语文课文解读,存在缺乏主体性解读、个性化解读和多元化解读等问题.在阅读教学中,教师应该怎样引领学生进行个性化、多元化的解读呢?笔者认为对人物的个性化评价,呼唤人物本身和问题设计的开放性、呼唤延时评价、呼唤对学生“前知识”的独特感受的尊重、呼唤自由民主的课堂氛围.
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