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◆摘 要：每个学生的学习基础和学习能力各不相同，这就要求教师在教学过程中需要充分考虑到学生的差异性，选择最佳的教学方式。在小学数学的学习阶段中，数学对于大部分学生而言有一定的难度，学生不同程度的接受能力对知识的掌握也无法统一。实现最佳的教学效果，可以采用分层教学策略运用于小学数学教学当中。本文对小学数学课堂的教学现状进行分析，将分层教学运用于实践中，提高学生的接受能力，达到最佳教学效果。
◆关键词：数学教育;分层教学;实践探索
一、引言
学生是具有独立意义的个体具有自身的独立性和特殊性，对于知识的接受能力也就存在差异性。在教学过程中他们则是受教育者，教学的主体;教师在这个过程中是学习领导者，有着主导作用。教师可以对学生接受能力进行分层，对于不同层次的学生制定不同的教学目标，如此针对性的分层教学能最大程度激发学生学习的积极性，学生的数学学习能够起到激励作用。学生的学习兴趣被调动，对数学的抵抗性降低，教学效果显著。
二、分层教学
分层教学的方式多种多样，常见的几种方式如下。
1.学习基础分层
教学在课程教学活动开始之前，需要对学生的各方面有所了解，可以和以前的老师沟通，对学生的情况熟悉。根据知晓的信息对学生数学学习能力的基础进行分层，制定出不同的教学方案，分层备课，因材施教。新学期开始教师安排一场模拟数学测试，试卷难易程度要适中，保证大部分学生都能接受，从测试结果中了解学生对数学知識熟悉情况，将学生分层。分层并不意味着简简单单的分为优秀、良好、一般这几个等级，最主要的目的是为学生寻找到最佳的学习模式。从而使得学生能够自主学习、实现进步与发展、弥补自身存在的不足之处、也能够增强学生的成就感与自信心。分层教学确定后，教师要对不同层次的学生实行分层备课，制定不同的教案。
2.学习目标分层
了解学生的数学基础实行分组之后，教师对不同层次的学生要求也不同。基础能力好的学生数学的思维能力强，对新知识能够轻易接受，数学知识的运用熟练;基础一般的学生数学思维局限，只能够模仿数学的解题思路，机械的学习，知识运用能力差。对于不同层次的学生若是采用一样的教学方案，制定统一的教学目标;要求制定高，学习基础差的学生跟不上学习进程，对数学学习失去兴趣;要求制定低，学习基础好的学生学习能力没有提升，不具有挑战性，兴趣下降。所以，对于不同层次的学生需要因材施教，分别制定不同的学习目标，促使学生全面发展。
3.学习方法分层
学习方法也存在区别，对于不同基础的学生，教师布置的作业或者学习重点一样，会使得不同基础学生之间的差异逐渐拉大。基础略微差点的学生，教师布置作业习题应以课内习题为主，巩固其对知识点的理解;基础好的学生在完成课本学习的内容之后，还可以自己进行延伸学习，注重课外知识拓展，养成发散性思维，形成数学学习的兴趣，丰富其知识能力。分层辅导的方式，多种多样的教学形式、方法能够培养出学生学习的实践能力与创造性思维，积极的学习兴趣。
三、实践探索
新课标要求的课堂重视素质教育，对学生的全面发展提出要求，在教学中如何提高实践可行性，可以采取以下几个方式。
1.组织讨论，各抒己见
在课堂教学过程当中，教材、教师与学生之间是一种互相作用的模式，需要相互间交流，来实现课堂教学结构的优化，提高课堂教学的效率。在此过程中学生对教授的知识有疑惑的时候，需要抓住时机，对于学生不理解的问题加以解释、说明。课堂之中要发挥学生的主体作用，对教学难点、重点让学生自主思考，组织小组交流，让不同层次的学生对问题发表自己的看法;这样能够促进学生相互之间的启发、进步提高，在交流时也可以发现对方对于问题思考的优点，加以学习，弥补自身的不足。
2.分层评价，共同进步。
教师在分层之后，对学生的信息记录，在一段时间之后对比记录，发现学生的进步给予学生表扬。将原先的知识水平作为基础，对学生的进步了然于心，当学生遇到难题时，给予鼓励，使得学生对数学保持兴趣、获得成就感、也能够更好的接受知识、保持自己良好上进心。分层评价不仅仅对学生产生影响，对于教师的教学进度、教学方式也会产生影响。定期进行自我反思评价，寻找学生接受能力未提高的原因，从自我到课堂到教学方式各个环节寻找问题，关注学生动态及时改变教材策略，师生共同进步。
3.精心设计，积极参与
在教学过程中教师要关注学生处于不同年龄阶段的特征，根据特征实行课堂教学。学生的学习态度、学习心理、学生生理等方面教师都需要对其有所了解。从学生的实际出发，抓住教学重点与教学关键，采用案例、多媒体、文献等不同的方式，精心设计课程活动。引导学生的学习兴趣放到知识上来，让他们从不同角度考虑问题;使得不同层次的学生都能够参与到课程当中，理解并且掌握解决问题的思维和方法。
四、总结
从本文可以看出，分层教学能够根据学生的自身的独特性、差异性制定出最合适的教学方案来促进学生的能力提高。运用分层教学能搞增强学生自主学习能力、提高学习兴趣、激发学习动力并且增强学生的自信心。符合素质教育的要求，促进学生全面发展，分层教育对于不同学习基础的学生是最佳的教学方式。
参考文献
[1]朱洪钟，杨秋育.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].学周刊，2018（24）：101-102.
[2]欧阳兰芳.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：183.
[3]韦怡含.现代教育技术在小学数学课堂教学中的运用[J].中国新通信，2019，21（03）：170.
◆关键词：数学教育;分层教学;实践探索
一、引言
学生是具有独立意义的个体具有自身的独立性和特殊性，对于知识的接受能力也就存在差异性。在教学过程中他们则是受教育者，教学的主体;教师在这个过程中是学习领导者，有着主导作用。教师可以对学生接受能力进行分层，对于不同层次的学生制定不同的教学目标，如此针对性的分层教学能最大程度激发学生学习的积极性，学生的数学学习能够起到激励作用。学生的学习兴趣被调动，对数学的抵抗性降低，教学效果显著。
二、分层教学
分层教学的方式多种多样，常见的几种方式如下。
1.学习基础分层
教学在课程教学活动开始之前，需要对学生的各方面有所了解，可以和以前的老师沟通，对学生的情况熟悉。根据知晓的信息对学生数学学习能力的基础进行分层，制定出不同的教学方案，分层备课，因材施教。新学期开始教师安排一场模拟数学测试，试卷难易程度要适中，保证大部分学生都能接受，从测试结果中了解学生对数学知識熟悉情况，将学生分层。分层并不意味着简简单单的分为优秀、良好、一般这几个等级，最主要的目的是为学生寻找到最佳的学习模式。从而使得学生能够自主学习、实现进步与发展、弥补自身存在的不足之处、也能够增强学生的成就感与自信心。分层教学确定后，教师要对不同层次的学生实行分层备课，制定不同的教案。
2.学习目标分层
了解学生的数学基础实行分组之后，教师对不同层次的学生要求也不同。基础能力好的学生数学的思维能力强，对新知识能够轻易接受，数学知识的运用熟练;基础一般的学生数学思维局限，只能够模仿数学的解题思路，机械的学习，知识运用能力差。对于不同层次的学生若是采用一样的教学方案，制定统一的教学目标;要求制定高，学习基础差的学生跟不上学习进程，对数学学习失去兴趣;要求制定低，学习基础好的学生学习能力没有提升，不具有挑战性，兴趣下降。所以，对于不同层次的学生需要因材施教，分别制定不同的学习目标，促使学生全面发展。
3.学习方法分层
学习方法也存在区别，对于不同基础的学生，教师布置的作业或者学习重点一样，会使得不同基础学生之间的差异逐渐拉大。基础略微差点的学生，教师布置作业习题应以课内习题为主，巩固其对知识点的理解;基础好的学生在完成课本学习的内容之后，还可以自己进行延伸学习，注重课外知识拓展，养成发散性思维，形成数学学习的兴趣，丰富其知识能力。分层辅导的方式，多种多样的教学形式、方法能够培养出学生学习的实践能力与创造性思维，积极的学习兴趣。
三、实践探索
新课标要求的课堂重视素质教育，对学生的全面发展提出要求，在教学中如何提高实践可行性，可以采取以下几个方式。
1.组织讨论，各抒己见
在课堂教学过程当中，教材、教师与学生之间是一种互相作用的模式，需要相互间交流，来实现课堂教学结构的优化，提高课堂教学的效率。在此过程中学生对教授的知识有疑惑的时候，需要抓住时机，对于学生不理解的问题加以解释、说明。课堂之中要发挥学生的主体作用，对教学难点、重点让学生自主思考，组织小组交流，让不同层次的学生对问题发表自己的看法;这样能够促进学生相互之间的启发、进步提高，在交流时也可以发现对方对于问题思考的优点，加以学习，弥补自身的不足。
2.分层评价，共同进步。
教师在分层之后，对学生的信息记录，在一段时间之后对比记录，发现学生的进步给予学生表扬。将原先的知识水平作为基础，对学生的进步了然于心，当学生遇到难题时，给予鼓励，使得学生对数学保持兴趣、获得成就感、也能够更好的接受知识、保持自己良好上进心。分层评价不仅仅对学生产生影响，对于教师的教学进度、教学方式也会产生影响。定期进行自我反思评价，寻找学生接受能力未提高的原因，从自我到课堂到教学方式各个环节寻找问题，关注学生动态及时改变教材策略，师生共同进步。
3.精心设计，积极参与
在教学过程中教师要关注学生处于不同年龄阶段的特征，根据特征实行课堂教学。学生的学习态度、学习心理、学生生理等方面教师都需要对其有所了解。从学生的实际出发，抓住教学重点与教学关键，采用案例、多媒体、文献等不同的方式，精心设计课程活动。引导学生的学习兴趣放到知识上来，让他们从不同角度考虑问题;使得不同层次的学生都能够参与到课程当中，理解并且掌握解决问题的思维和方法。
四、总结
从本文可以看出，分层教学能够根据学生的自身的独特性、差异性制定出最合适的教学方案来促进学生的能力提高。运用分层教学能搞增强学生自主学习能力、提高学习兴趣、激发学习动力并且增强学生的自信心。符合素质教育的要求，促进学生全面发展，分层教育对于不同学习基础的学生是最佳的教学方式。
参考文献
[1]朱洪钟，杨秋育.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].学周刊，2018（24）：101-102.
[2]欧阳兰芳.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：183.
[3]韦怡含.现代教育技术在小学数学课堂教学中的运用[J].中国新通信，2019，21（03）：170.