高中物理教材中的物理知识点多且比较难学，造成高中生学习起来有一定难度，传统的高中物理教学模式不能有效提高物理教学的有效性.利用微课进行教学可以把抽象难学的高中物理知识，直观形象地呈现给高中生，提高学生学习物理的兴趣和效率.微课在高中物理教学中的科学有效应用，对高中物理的教与学有着重要意义.
　　一、有效吸引学生学习物理的注意力
　　一堂常规高中物理课堂的教学时间是45分钟左右，在这样长的时间内，高中生的注意力不可能一直保证高度集中，如有的高中生的思想容易开小差，有的高中生容易搞一些小动作，而有的高中生容易打盹，这样他们就会在听课的过程中遗漏一些物理知识点.但是，若使用微课在高中物理课堂中进行授课，却可以大大提高学生的听课注意力，因为微课的授课时间一般在10分钟以内，而且微课呈现物理知识点的方式也比較灵活多样，多以动画或视频的形式进行呈现，这样学生在看微课时就如看动画片一样，感到有趣且精神高度集中.在这样的学习状态下，就容易提高物理知识的学习效率.
　　例如，在讲解物理教材中的“小船过河”时，如果采用常规的教法，就需要花费物理教师更多的时间与精力在黑板上画教学中所需要的图形.当所画的图不标准时，学生还不能有效理解，这样就降低了教学效率;如果应用微课教学这个物理专题知识时，可以利用视频的形式把这个专题知识生动形象地呈现到学生面前，还可以使学生清楚地观察到：小船在水流动时的运动轨迹和小船在水静止时的运动轨迹.高中生通过学习视频形式的微课，再经过对比、思考、分析就可以有效通过观察现象认识到本质所在，这样的微课教学形式吸引了高中学生的注意力，提高了高中生对物理知识的探究意识，有效提升了物理知识的教与学的效率.
　　二、强化学生对各个物理知识点的掌握
　　常规的高中物理课堂教学时间长，在教学活动中所讲授的物理知识点比较多，学生接受的内容多了就容易混淆.应用微课进行物理知识的授课，就可以突出物理知识中的重难点知识、易混淆的知识、易错误的知识等，这样的微课教学内容专题性强、针对性强，具有很强的教学目的性.如果学生对某个专题知识没有牢固掌握，还可以多次反复观看相关的微课进行学习.
　　例如，在学习摩擦力的相关知识时，有的学生不会判断摩擦力的有无，有的学生分不清摩擦力的类型，有的学生不会计算摩擦力的大小，不会判断摩擦力的方向.如果在常规的教学中一块给学生讲授，学生就容易搞混，若采用微课的形式进行授课，就可以把这几个问题分别制作成微课让高中生分别进行观看，这样学生就可以有针对性和目的性地进行学习，学习的时候不但思路清晰，有条不紊，还能提高摩擦力的学习效率.通过微课的学习便于学生有效击破各个小的知识点，有效突破疑难问题和重难点，提高物理知识的学习效率，自然就提升了物理教学的有效性.
　　三、有助于更好地实现因材施教
　　高中生在学习物理时，有的学生接受能力强，学习物理时效率高，而有的学生接受能力弱，学习时效率就低.不同的高中生的思维能力、智力、想象力等能力在客观上存在一些差异，那么在教学的过程中，也应根据高中生的这些特点，采用不同的教学方法，有针对性地进行因材施教，以使不同的高中生在原有的物理知识的基础上，都能获得相应的进步.常规的物理教学授课时间与空间集中，不同层次的学生集中在一起进行学习，这样就无法开展分层教学活动，更无法真正实现因材施教.而应用微课进行物理教学，就可以让不同的学生根据各自的具体情况，有选择地观看相应的物理知识点微课，以帮助学生更好地理解所讲授的物理知识.
　　例如，在讲解力学和运动的综合问题时，有的学生图画得很好，就能够帮助他们了解整个运动的过程，从而帮助他们有效理解综合问题，有的学生不会画图只会通过公式分步进行计算，这说明学生之间是存在客观差异的.在教学这部分知识时，如果采用常规教学法，对学生进行无差别的“一锅烩”教学，就不能有效解决不同层次学生的学习效率不同的问题，而采用微课进行教学，就可以使不同的学生根据各自的需要选择对应的微课进行学习，这样就做到了教与学的针对性、分层性，更好地实现了因材施教.
　　微课是新型的课堂教学方式，对常规教学有着有益的补充.高中物理教师在教学过程中，要科学地、合理地使用微课，充分发挥微课的优势，有效提高高中物理课堂的教学效率.