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摘 要：一个新的章节或者是一节新课是否成功，关键取决于教师所采用可新课导入方式，一个好的开头能够有效的吸引学生的注意力，意味着这堂课的教学已经取得了一般的成功。尽管新课的导入仅仅只占几分钟的时间，然而它却起到了良好的承上启下作用，与整堂课的教学质量紧密相连。本文结合个人多年实践工作经验，就初中化学课堂教学的导入策略展开探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。
关键词：初中化学；课堂教学；导入策略
一、回顾导入法
回顾导入法是我们在实际的教学工作过程当中经常使用的一种方法，他主要是通过对前面所学知识内容的复习与巩固的形式导入新课的方法。
比如说我们在讲解《奇妙的二氧化碳》的第二课时的时候，可以让让同学们就上一课时所学习的二氧化碳的相关性质进行回忆，问题一提出后，学生马上就能够想到二氧化碳能溶于水这一特殊的性质，那么教师就可以就此导入新课，向学生提出问题“在二氧化碳溶于水的过程当中，是否会与水发生化学反应，应该用怎样的实验来验证自己的猜想”，随后鼓励同学们大胆的展开自己的想象力，并用实验的方法来验证自己的猜想。通过这样的形式可以在新课的学习前形成良好的教学氛围，让新课的导入变得顺畅自然，与此同时还能够起到温故知新和良好的过渡作用，是达到较好课堂教学效果的重要保证。然而许多教师却过分的依赖这种导入方法，将其模式化，最终让新课导入的方式变得单调乏味，千篇一律的导入方式让学生感觉到厌倦，无法保持持续的化学学习热情。因此我们应该结合教学内容的特点以及实际情况进行灵活的变更。
二、情境导入法
俗话说的好，良好的开始是成功的一半，精彩的教学内容导入能够有效地提升整堂课的教学质量。一个生动的教学情境设计就仿佛是学生整堂课保持兴奋和热情的催化剂，尤其是对于那些在学习上缺乏主动性和动力的学生而言，这一招屡试不爽，能够有效地提升他们的学习积极性。如何设置生动有趣的化学教学情景成为了每一个化学教育工作者所共同探讨的热点问题，本人曾经在上《酸碱指示剂》一节的内容的过程当中，引用了此方法。
首先在课前准备好情景所需要用到的素材，将自己想象成为一位神奇的魔术师。其次在正式上课的时候拿出一朵白色的纸花，然后故作神秘的将百花放在事先准备好的水里面，弄湿以后放在准备好的空瓶子里面，整个过程完全吸引了班上每一个同学的眼球，让同学们仔细的观察白色纸花的形状，观察是否会出现什么特殊的变化。果然不一会后白色的花朵变成了美丽的红色。当同学们看到这一有趣的化学现象的时候，台下议论声不觉，大家都在讨论为什么白色的花朵变了颜色，这样神奇现象出现的原因是什么。最后我并没有立刻对学生的疑惑作出回答，而是利用学生的好奇心巧妙地导入新课，让学生自主的参与到新课的探索当中，并适时的引导他们用实验的方法来论证自己的设想与猜测。整堂课宛如学生的天地，无论是最初的设想还是最后的实验论证，学生都全程参与，充分发挥了学生的主观能动性，整堂课程学生都保持着高涨的热情，达到了良好的教学效果。
三、实物导入法
在课堂上我们还经常使用实物的方式来导入新课，在实际工作中发现这是能够最短时间调动学生学习积极性的有效方法。在新课的导入过程当中我们可以向学生展示与本节内容有关系的实物，通过这样的方式可以有效的增加他们的感官上面的兴趣，在大脑当中留下一个行程一种神经刺激，有利于将抽象的知识点转化成为具体的思维转化。另外一个方面可以有效地让学生对化学产生浓厚的兴趣，化学本身就源于生活，通过实物展示的方式可以帮助我们解决身边出现的许多问题，进而提高整体的教学质量。
如在上《水的净化》的内容时，我们可以给学生两个烧杯，并装满水，其中一杯是澄清的自来水，另外一杯则是浑浊不清的。随后教师可以引导学生仔细的观察这两杯水的不同，并请学生发表自己的观点和感受。有些学生会说这样浑浊的水让人看了心理很不舒服，对我们的健康存在着很大的隐患。这个时候教师可以向学生发出提问“用什么样的办法可以让这浑浊不清的水像另外一杯水一样纯净清澈呢？”并以小组的形式让学生相互探讨出最佳的方案。整堂课的教学不再是传统意义上面的知识灌输，而是一个相互协作，讨论交流和探索的过程，能够有效的满足新课程改革的要求。
四、故事导入法
故事导入法指的是在新课的导入过程当中向学生讲述与化学相关的故事，让学生感受到化学与自己的日常生活和生产之间的重要关系，通过这样的方式可以有效的激发学生的学习兴趣，形成主动学习的动力。通过讲故事的方式可以在较短时间内吸引学生的注意力，让他们浮躁的心理情绪瞬间就能够安静下来，投入到新课的学习当中，形成良好的教学效果。
比如说在讲述《奇妙的二氧化碳》的第一课时的过程当中，我们可以在多媒体设备上面播放一些与二氧化碳相关的视频故事：探险队员们带着猎犬到深山当中探索，忽然猎犬跌倒了，火把也瞬间熄灭，这个时候队员们赶紧撤离了山东。随后科学家波曼尔对这一现象展开了研究，有一天他也如法炮制带着狗走入山东，也出现了同样的情况，于是他蹲下来想了解清楚事情的真相，却发现自己的呼吸明显感觉到困难，当他抱着狗走出山洞后就放声大笑，原来传说当中的屠狗妖就是……通过这样的方式可以让知识点在学生的心目当中留下深刻的印象，起到良好的引导效果。
五、结束语
本文结合个人多年实践工作经验，就初中化学课堂教学导入策略展开探讨，主要介绍了回顾导入法，情境导入法，实物导入法和故事导入法。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起光大学者的关注。
【参考文献】
[1]卫红霞．《初中化学教学合作学习的研究》[D]．西南师范大学．2001年．
[2]代华英．《初中化学活动化教学研究》[D]．西南师范大学．2001年．[3]叶亮．《初招改革后初中化学教学改革的探讨》[D]．福建师范大学．2001年．
关键词：初中化学；课堂教学；导入策略
一、回顾导入法
回顾导入法是我们在实际的教学工作过程当中经常使用的一种方法，他主要是通过对前面所学知识内容的复习与巩固的形式导入新课的方法。
比如说我们在讲解《奇妙的二氧化碳》的第二课时的时候，可以让让同学们就上一课时所学习的二氧化碳的相关性质进行回忆，问题一提出后，学生马上就能够想到二氧化碳能溶于水这一特殊的性质，那么教师就可以就此导入新课，向学生提出问题“在二氧化碳溶于水的过程当中，是否会与水发生化学反应，应该用怎样的实验来验证自己的猜想”，随后鼓励同学们大胆的展开自己的想象力，并用实验的方法来验证自己的猜想。通过这样的形式可以在新课的学习前形成良好的教学氛围，让新课的导入变得顺畅自然，与此同时还能够起到温故知新和良好的过渡作用，是达到较好课堂教学效果的重要保证。然而许多教师却过分的依赖这种导入方法，将其模式化，最终让新课导入的方式变得单调乏味，千篇一律的导入方式让学生感觉到厌倦，无法保持持续的化学学习热情。因此我们应该结合教学内容的特点以及实际情况进行灵活的变更。
二、情境导入法
俗话说的好，良好的开始是成功的一半，精彩的教学内容导入能够有效地提升整堂课的教学质量。一个生动的教学情境设计就仿佛是学生整堂课保持兴奋和热情的催化剂，尤其是对于那些在学习上缺乏主动性和动力的学生而言，这一招屡试不爽，能够有效地提升他们的学习积极性。如何设置生动有趣的化学教学情景成为了每一个化学教育工作者所共同探讨的热点问题，本人曾经在上《酸碱指示剂》一节的内容的过程当中，引用了此方法。
首先在课前准备好情景所需要用到的素材，将自己想象成为一位神奇的魔术师。其次在正式上课的时候拿出一朵白色的纸花，然后故作神秘的将百花放在事先准备好的水里面，弄湿以后放在准备好的空瓶子里面，整个过程完全吸引了班上每一个同学的眼球，让同学们仔细的观察白色纸花的形状，观察是否会出现什么特殊的变化。果然不一会后白色的花朵变成了美丽的红色。当同学们看到这一有趣的化学现象的时候，台下议论声不觉，大家都在讨论为什么白色的花朵变了颜色，这样神奇现象出现的原因是什么。最后我并没有立刻对学生的疑惑作出回答，而是利用学生的好奇心巧妙地导入新课，让学生自主的参与到新课的探索当中，并适时的引导他们用实验的方法来论证自己的设想与猜测。整堂课宛如学生的天地，无论是最初的设想还是最后的实验论证，学生都全程参与，充分发挥了学生的主观能动性，整堂课程学生都保持着高涨的热情，达到了良好的教学效果。
三、实物导入法
在课堂上我们还经常使用实物的方式来导入新课，在实际工作中发现这是能够最短时间调动学生学习积极性的有效方法。在新课的导入过程当中我们可以向学生展示与本节内容有关系的实物，通过这样的方式可以有效的增加他们的感官上面的兴趣，在大脑当中留下一个行程一种神经刺激，有利于将抽象的知识点转化成为具体的思维转化。另外一个方面可以有效地让学生对化学产生浓厚的兴趣，化学本身就源于生活，通过实物展示的方式可以帮助我们解决身边出现的许多问题，进而提高整体的教学质量。
如在上《水的净化》的内容时，我们可以给学生两个烧杯，并装满水，其中一杯是澄清的自来水，另外一杯则是浑浊不清的。随后教师可以引导学生仔细的观察这两杯水的不同，并请学生发表自己的观点和感受。有些学生会说这样浑浊的水让人看了心理很不舒服，对我们的健康存在着很大的隐患。这个时候教师可以向学生发出提问“用什么样的办法可以让这浑浊不清的水像另外一杯水一样纯净清澈呢？”并以小组的形式让学生相互探讨出最佳的方案。整堂课的教学不再是传统意义上面的知识灌输，而是一个相互协作，讨论交流和探索的过程，能够有效的满足新课程改革的要求。
四、故事导入法
故事导入法指的是在新课的导入过程当中向学生讲述与化学相关的故事，让学生感受到化学与自己的日常生活和生产之间的重要关系，通过这样的方式可以有效的激发学生的学习兴趣，形成主动学习的动力。通过讲故事的方式可以在较短时间内吸引学生的注意力，让他们浮躁的心理情绪瞬间就能够安静下来，投入到新课的学习当中，形成良好的教学效果。
比如说在讲述《奇妙的二氧化碳》的第一课时的过程当中，我们可以在多媒体设备上面播放一些与二氧化碳相关的视频故事：探险队员们带着猎犬到深山当中探索，忽然猎犬跌倒了，火把也瞬间熄灭，这个时候队员们赶紧撤离了山东。随后科学家波曼尔对这一现象展开了研究，有一天他也如法炮制带着狗走入山东，也出现了同样的情况，于是他蹲下来想了解清楚事情的真相，却发现自己的呼吸明显感觉到困难，当他抱着狗走出山洞后就放声大笑，原来传说当中的屠狗妖就是……通过这样的方式可以让知识点在学生的心目当中留下深刻的印象，起到良好的引导效果。
五、结束语
本文结合个人多年实践工作经验，就初中化学课堂教学导入策略展开探讨，主要介绍了回顾导入法，情境导入法，实物导入法和故事导入法。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起光大学者的关注。
【参考文献】
[1]卫红霞．《初中化学教学合作学习的研究》[D]．西南师范大学．2001年．
[2]代华英．《初中化学活动化教学研究》[D]．西南师范大学．2001年．[3]叶亮．《初招改革后初中化学教学改革的探讨》[D]．福建师范大学．2001年．