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摘 要：在小学语文教学中，教师要尊重学生的主体地位，为学生提供展示自我的机会，让课堂更加生动、活跃。要秉承“以生为本”的教学理念开展有效教学，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生积极、主动参与到课堂阅读中，以此来提升学生的阅读能力，培养学生的阅读理解能力。
关键词：以生为本;自主学习;小学语文阅读;策略探究
随着新课改的不断深入，小学语文教学理念一直在不断改进和完善，教学方式也在日益增多，促使教师思考如何打造自主学习型的小学语文阅读课堂。语文是一门兼具实践性和综合性的学科，教师要在教学过程中秉承“以生为本”的教学理念，创新教学手段，结合学情设计教学方案，让学生掌握学习主动权，打造完美的自主学习型小学语文阅读课堂。
一、正视学生之间的差异，提高学生的自信心
“以生为本”提倡以学生为主体，要关心学生、尊重学生，促进学生的自主发展[1]。在语文阅读教学中，教师要改变传统的教学方式和教学理念，尊重每一位学生，关注学生之间的差异性，了解学生的兴趣爱好，多用鼓励的方式对学生的观点以及行为进行肯定，满足学生的学习需求，让学生获取学习的成就感，从而有效提高学生的自信心。
例如，在教学《纪昌学射》时，学生学习存在一定的难度，对课文内容理解得不够透彻，并且对教师提问的内容也不理解。因此，教师在提问时要从学生的角度出发，设计适合学生认知能力的问题，引导学生自主阅读课文内容，注重学生之间的差异性，采用分层提问的方式，激发学生对课文的阅读欲望，以满足各个层次学生的学习需求，如针对综合能力、基础知识掌握较差的学生，教师可以根据文章中的词语对学生提问;针对综合能力、基础知识掌握一般的学生，教师可以根据课文中的句子进行提问;针对综合能力强、基础知识扎实的学生，教师可以根据文章整体内容进行提问。通过这样的方式，能让班级的每一位学生都参与到学习中，促使课堂氛围更加活跃，学生整体得到有效提升。
二、创设教学情境，丰富学生的课堂体验
基于新课改背景下的语文阅读教学，教师要积极创新教学方式，转变教学理念，做好学生的引导者、教育者[2]。教师要在阅读教学中，巧妙运用教材内容，为学生创设多样的教学情境，丰富学生的课堂体验，加深学生对语文知识的理解，激发学生自主的探究欲望，让学生能够主动阅读课文内容，凸出“以生为本”的教学理念，帮助学生掌握学习主动权，从而有效提高阅读教学效果。
例如，在教学《海上日出》这篇课文时，根据课前调查发现班中很多学生都没看过日出的场景，对课文中的美好景色感触不深。这时，教师可以借助多媒体电子设备为学生播放一些相关的视频、图片，将学生带入到情境中感受日出的魅力。通过这样的方式激发学生的求知欲，好奇课文中作者是怎样描写日出时的景象，会自主翻开课文进行阅读，以此来引发共鸣，从而降低学生的学习难度，让学生能够更加主动地学习语文知识。
三、引导学生自主阅读，提升课堂教学效果
自学是一种高于传统教学模式的学习模式，能让学生逐渐改变对教师的依赖现象，使学生的自主学习意识被激活，从而强化学生的学习成果。因此，教学中，教师要重视培养学生自主学习能力[3]。
例如，在教学《“诺曼底”号遇难记》时，可以引导学生寻找自己喜欢的阅读方式，让学生自主阅读、学习课文内容。有的学生喜欢在阅读中结合插图内容理解课文;有的学生喜欢标注文章中的关键词进行课文解读;有的学生喜欢与其他学生讨论课文内容。这时，教师就可以引导学生按照自己喜欢的方式阅读课文内容，能够将课文中的主要内容以自己的语言复述出来。同时，教师可以为学生推荐相关的阅读书籍，让学生掌握自主学习的正确方法，以此来进行有效的阅读，从而提升课堂教学效果。
总而言之，教师要坚持“以生为本”，将新课改的教学理念完全落实，充分尊重学生，让学生掌握学习的主动权。在日常教学过程中，教师要紧跟新课改的步伐，凸显学生的主体地位，发挥学生主体地位的作用，最大限度地调动学生的积极性、主动性，启发学生的独立思维，引导学生自主阅读课文内容，深入分析、探索其中所蕴含的重点语文知識，与学生进行有效的互动，加深师生情感，从而打造高效的小学语文阅读课堂。
参考文献：
[1]兰剑.以生为本，构建小学语文高效阅读课堂[J].天天爱科学（教学研究），2019（2）：129.
[2]白军红.基于“生本”的小学语文阅读课堂建构[J].读写算，2018（31）：105.
[3]罗明娇.以生为本 先学后教：刍议小学语文阅读教学中的“先学后教，创建高效课堂”[J].新课程研究（下旬刊），2017（11）：36-37.
关键词：以生为本;自主学习;小学语文阅读;策略探究
随着新课改的不断深入，小学语文教学理念一直在不断改进和完善，教学方式也在日益增多，促使教师思考如何打造自主学习型的小学语文阅读课堂。语文是一门兼具实践性和综合性的学科，教师要在教学过程中秉承“以生为本”的教学理念，创新教学手段，结合学情设计教学方案，让学生掌握学习主动权，打造完美的自主学习型小学语文阅读课堂。
一、正视学生之间的差异，提高学生的自信心
“以生为本”提倡以学生为主体，要关心学生、尊重学生，促进学生的自主发展[1]。在语文阅读教学中，教师要改变传统的教学方式和教学理念，尊重每一位学生，关注学生之间的差异性，了解学生的兴趣爱好，多用鼓励的方式对学生的观点以及行为进行肯定，满足学生的学习需求，让学生获取学习的成就感，从而有效提高学生的自信心。
例如，在教学《纪昌学射》时，学生学习存在一定的难度，对课文内容理解得不够透彻，并且对教师提问的内容也不理解。因此，教师在提问时要从学生的角度出发，设计适合学生认知能力的问题，引导学生自主阅读课文内容，注重学生之间的差异性，采用分层提问的方式，激发学生对课文的阅读欲望，以满足各个层次学生的学习需求，如针对综合能力、基础知识掌握较差的学生，教师可以根据文章中的词语对学生提问;针对综合能力、基础知识掌握一般的学生，教师可以根据课文中的句子进行提问;针对综合能力强、基础知识扎实的学生，教师可以根据文章整体内容进行提问。通过这样的方式，能让班级的每一位学生都参与到学习中，促使课堂氛围更加活跃，学生整体得到有效提升。
二、创设教学情境，丰富学生的课堂体验
基于新课改背景下的语文阅读教学，教师要积极创新教学方式，转变教学理念，做好学生的引导者、教育者[2]。教师要在阅读教学中，巧妙运用教材内容，为学生创设多样的教学情境，丰富学生的课堂体验，加深学生对语文知识的理解，激发学生自主的探究欲望，让学生能够主动阅读课文内容，凸出“以生为本”的教学理念，帮助学生掌握学习主动权，从而有效提高阅读教学效果。
例如，在教学《海上日出》这篇课文时，根据课前调查发现班中很多学生都没看过日出的场景，对课文中的美好景色感触不深。这时，教师可以借助多媒体电子设备为学生播放一些相关的视频、图片，将学生带入到情境中感受日出的魅力。通过这样的方式激发学生的求知欲，好奇课文中作者是怎样描写日出时的景象，会自主翻开课文进行阅读，以此来引发共鸣，从而降低学生的学习难度，让学生能够更加主动地学习语文知识。
三、引导学生自主阅读，提升课堂教学效果
自学是一种高于传统教学模式的学习模式，能让学生逐渐改变对教师的依赖现象，使学生的自主学习意识被激活，从而强化学生的学习成果。因此，教学中，教师要重视培养学生自主学习能力[3]。
例如，在教学《“诺曼底”号遇难记》时，可以引导学生寻找自己喜欢的阅读方式，让学生自主阅读、学习课文内容。有的学生喜欢在阅读中结合插图内容理解课文;有的学生喜欢标注文章中的关键词进行课文解读;有的学生喜欢与其他学生讨论课文内容。这时，教师就可以引导学生按照自己喜欢的方式阅读课文内容，能够将课文中的主要内容以自己的语言复述出来。同时，教师可以为学生推荐相关的阅读书籍，让学生掌握自主学习的正确方法，以此来进行有效的阅读，从而提升课堂教学效果。
总而言之，教师要坚持“以生为本”，将新课改的教学理念完全落实，充分尊重学生，让学生掌握学习的主动权。在日常教学过程中，教师要紧跟新课改的步伐，凸显学生的主体地位，发挥学生主体地位的作用，最大限度地调动学生的积极性、主动性，启发学生的独立思维，引导学生自主阅读课文内容，深入分析、探索其中所蕴含的重点语文知識，与学生进行有效的互动，加深师生情感，从而打造高效的小学语文阅读课堂。
参考文献：
[1]兰剑.以生为本，构建小学语文高效阅读课堂[J].天天爱科学（教学研究），2019（2）：129.
[2]白军红.基于“生本”的小学语文阅读课堂建构[J].读写算，2018（31）：105.
[3]罗明娇.以生为本 先学后教：刍议小学语文阅读教学中的“先学后教，创建高效课堂”[J].新课程研究（下旬刊），2017（11）：36-37.