摘 要：陶行知先生曾说过，“发明千千万，起点是一问”。问题意识是一种习惯，也是一种能力，更是一种个人的魅力。因为有这种魅力的存在，才创造了如今复杂、快捷和便利的时代。在小学语文学习中，学生也应该具备这样的能力和魅力，这项能力可以帮助学生形成良好的自学技能以及实事求是、客观分析、团队合作等科研态度，这在学生未来的发展中尤为重要。然而小学生良好的问题意识的培养，还需要教师加以科学引导和启发。以下就对如何实施小学语文问题意识的教学启发稍作分析。
　　 关键词：小学语文;学科教学;问题意识
　　 教育家苏霍姆林斯基曾提出：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个探索者、发现者和研究者。”而当代的科研工作者，仅仅是保留和正确引导了他们自己的初心。因此，在实施小学语文教学的过程中，语文教师也应该立足于此，对学生实施正确的引导，培养学生的好奇心、求知欲，引导学生形成问题意识，学会用理性的眼光去看待生活中的各类问题。下面就是笔者对小学语文教学中如何培养学生的问题意识展开的粗浅分析。
　　 一、教师进行示范提问，培养学生问题意识
　　 有的教师鼓励学生在课堂上踊跃提问，但部分学生会向教师反映并没有太多的问题需要提问，其实，学生真的没有问题吗？答案自然是否定的。当教师围绕教材内容向学生进行提问时，学生又会发出“哦，这也确实是个问题”的感叹。那么，是什么在限制学生问题意识的发展呢？笔者认为，其中一个重要的因素要归结于教师，即教师没有发挥好自身的示范和引导作用。教师想要让学生懂得怎样去提出问题，发现问题，就要善于利用自己的示范作用，一次来达到“授人以渔”的目的，让学生学会提问，拥有良好的问题意识，从而促进学生创新、创造能力的培养。
　　 比如，在教学指导《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师就可以如此启发：“学习贵在发现问题，现在老师鼓励大家积极围绕课文进行提问，比如，大家可以根据课文的题目进行提问，还可以根据课文的作者进行提问，更可以根据教材的插图进行提问……大家清楚了吗？下面老师先给大家做个示范，我根据题目进行提问‘小蝌蚪找妈妈’，小蝌蚪为什么要找妈妈呢？是因为妈妈抛弃了它们吗？如果是，那么妈妈为什么要抛弃它们呢？”而学生看到了教师的示范，就会尝试其他方面的提问，如“这篇课文的作者是谁？他都写过哪些作品呢？”又如，“我看到插图里有乌龟和青蛙，究竟乌龟是小蝌蚪的妈妈还是青蛙是小蝌蚪的妈妈呢？”……由此，通过教师示范的作用，培养学生勇于提问、敢于提问的能力，在长期的训练中，自然会形成问题意识。
　　 二、创设生活情境，培养学生问题意识
　　 教育家苏格拉底曾说过，“教育不应该是灌输，而应该是点燃学生的一团火焰”。在笔者看来，这团火焰就是“问题”，因为有了问题，这团探究的好奇之火才会越烧越旺，继而带领学生去探索一个未知的世界。我们生活的这个世界，就充满了形形色色的事物，而事物与事物之间就存在某些问题，一些有心的人，比如，历史上知名的伟大科学家，他们就非常关心生活中发生的事情，并善于借此提问，爱迪生、富兰克林、牛顿等皆是如此。
　　 因此，在实施小学语文课文教学时，教师也可以通过设计生活情境来激发学生的提问兴趣，培养学生的问题意识。比如，在教学指导《坐井观天》一课时，通过学习本课的课文，学生可以知晓青蛙由于在井底，所以，只能看到井口那么大的空间，正是因为如此，它才不会相信小鸟说的话。由此我们可以启发学生思考一个问题：“你觉得青蛙要是想要跳出井口，可以利用什么方法呢？”这个问题可以引导学生联系生活实际，从而在联系生活的各种情况下，培养学生的问题意识，比如，有的学生可能会想到“可不可以给青蛙准备一根木棍，让青蛙自己沿着棍子爬上来呢？”还有的学生做出假设“可不可以给井口再注入点水，让青蛙跳出井口呢？”更有学生做出猜想“可不可以放只水桶下去，然后青蛙跳进水桶里人们将它提上来呢？”……学生可能会根据生活经验提出很多个设想，虽然每一个设想不一定可以成功，但却可以培养学生的问题意识，让学生学会猜想和做出假设。
　　 综上，问题是思考的起点，但很多情况下，人们惯于接受问题对问题作答，而不善于去发现、挖掘和提出问题，这就是问题意识差以及缺失的现象，这对于一个國家、一个民族来说尤为不利。因为，它限制了人的思维创新，制止了时代的进步。所以，在放眼素质教育的背景下，我们要善于利用学科教学的优势，对学生实施教学启发和引导，培养学生敢提问、会提问、能提问的能力，形成良好的问题意识，做一个今日有心、明日创新的青少年儿童。
　　 参考文献：
　　 [1]高曼雅.论如何在小学语文教学中培养学生的问题意识[J].教学管理与教育研究，2020（15）：54-55.
　　 [2]黄海霞.小学语文高年级阅读教学中问题意识的培养：以部编版教材为例[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（7）：61.