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【摘要】高职教育在我国教育行业的发展中有着重要的作用，能够为我国社会发展输送高质量的专业性人才，在一定程度上推进了我国社会与经济的快速发展.新形势下，学院在发展过程中，加大了对“工学结合”培养模式的应用，以期望能够加强对学生的教学.数学教师在这种形式下，应根据学生的需求及学院的要求积极地对自身的教学方式进行改革，确保在“工学结合”模式下加强对学生的培养，以此提高学生的学习水平，督促学生进行快速发展，以求学生为我国社会发展做出一定贡献.
【关键词】高职数学;数学改革;“工学结合”
引 言
相较于传统的教学方式而言，“工学结合”的培养方式，加强了对实践的教学，确保了教师在增强学生理论知识的前提下，为学生提供一定的实践锻炼机会，不断地提高学生的实践能力，保证了学生进入社会后可以快速适应相关工作，进而提高学生的工作能力，为行业发展提供了一定的内在动力.数学教师在教学中，应因地制宜地分析学院数学教学现状，明确数学教学中存在的问题，注意针对性措施在“工学结合”模式下的应用，提高教学工作的趣味性和针对性，确保学生能够积极参与到教学过程中来，降低数学教学的难度，提高学生的数学成绩，为高职学生未来的发展打下良好的基础.
一、高职院校数学教学现状分析
教师在实际工作中，应注意分析现阶段数学教学现状，对以往工作中存在的问题要进行归纳和总结，并采取针对性措施加以改进，以此加强自身教学方式的改革，提高自己的教学水平.部分高职院校在发展过程中，为了有效实现“工学结合”的教学模式，在不断调整相关的课程，以确保专业课程教学的合理性，但是，由于“工学结合”的教学模式出现的时间较短，教师未能形成较为丰富的经验对学生进行有针对性的教学，导致相关教学工作中还存在着较多的问题，限制着学院及学生的快速发展.部分高职院校在教学中未能认识到“工学结合”教学的重要性，无法在教学内容、教学方式上有所突破，导致学生不能紧跟时代的发展、提高自身的发展速度，并且也无法提高学生的数学成绩、提高数学教师的教学水平.部分高职院校在数学教学中，未根据社会的要求改变自身的教学模式，存在着院校数学教学方式较为单一的现象，降低了学生的学习兴趣，从而导致学生无法在教师的引导下高效地完成相关的学习任务.在教学工作中，教师不能根据学生的需求增加实践活动，降低了对学生实践能力的培养，限制了学生的发展.并且教师在教学中未明确认识学生的课堂教学主导地位，以及缺乏与学生的交流，导致学生不能在数学教学课堂中提高自身的思维能力，进而导致其无法增加对高等数学的学习兴趣.另外，部分高职院校在教学中，为提高学生的社会适应能力，未重视数学教学的重要性，并且為了增加专业课的学习，相对减弱或者删掉了数学课时.另外，部分学生在学习过程中，未正确认识数学学习的重要性，认为数学知识的学习对其日后发展不具备实质性的作用，无法提高其工作能力，并且数学知识理解难度较高.课堂教学氛围较为枯燥，会导致学生无法提高学习数学的兴趣，从而限制了学生今后的专业发展.数学知识对于学生日后的发展具有重要的作用，尤其是对机电专业的学生而言，数学知识的掌握可以提高学生的内在涵养，从而提升学生的综合素质.
二、“工学结合”模式融入高职数学教学改革的措施探讨
（一）坚持以就业为导向，明确高数教育的人才培养目标
高职院校在人才培养计划中，应明确自己的目标：为社会发展提供大量的应用型人才，确保学生可以快速适应社会的发展.学生数学基础比较薄弱会降低学生学习数学的热情，则学院应该针对学生做出有特色的人才培养方案.在对计算机专业学生的数学教学中，教师应积极带领学生参与一些关于数学和计算机方面的竞赛，进而提高学生学习数学的兴趣，促使学生在竞赛中展示自身对数学知识的掌握程度，从而帮助学生树立学好《高等数学》的自信心，激发学生对数学知识的学习热情.
（二）坚持以就业为导向，推动高职数学教学改革发展
（1）要明确数学教学的定位
在“工学结合”的教学模式下，教师在教学中应明确数学在学生学习中的定位.数学学科教学具有一定的基础性.数学学科属于高职院校中的公共类学科，虽然不是学生的专业课，但是数学学科会提高学生的文化基础，会在一定程度上影响学生的综合能力.并且，数学学科具有服务性.数学教师提高学生学习数学的热情，可以帮助其在其他专业课的学习中使用相关的知识，这体现了数学学科的服务性.并且，数学学科的学习可以提高学生的思维能力，培养学生形成良好的学习习惯，确保学生可以将相关的学习技能使用到其他科目的学习中，促使学生全面发展.
（2）以生为本，树立多样化的人才观
高职院校在满足“工学结合”的需求下，也要符合素质教育的要求，从而确保学生在数学学习中，不仅可以提高自身的学习成绩，还可以提高自身的实践能力，以此促进学生的综合性发展.数学教学中，教师应以学生的需要为教学目标，实现以生为本的教学理念，提高自身的数学教学水平.高职院校部分学生的数学基础知识较差，但是动手能力较强，故教师应细致分析学生的数学学习情况及知识接受能力，然后根据学生的基本情况实施针对性的教学，使学生对数学学习保持较高的期待，促使学生积极主动参与到数学学习中来，进而提升数学教学的效率及质量.另外，教师应高度重视学生创新能力的培养，确保学生在学习中可以全面掌握数学基础知识.
（三）提高学生对数学重要性的认识
在“工学结合”的教学方式下，教师要加强学生对数学学科的认识，确保学生认识到数学知识在其今后生活中的重要性.在数学教学过程中，教师不仅要提高学生的运用能力，也要提高自己对理论知识的教学能力，从而使学生在学习数学知识的过程中可以明确自身数学知识的不足，加强对自身的反思，调动学生的积极性，降低教学工作的难度，实现高职学生数学水平的大幅提升，提高学生的数学成绩，为学生未来的就业打下良好的基础.在以往的教学中，教师过分重视学生专业应用能力的培养，并未加强对数学教学工作的重视.受此影响，高职学生无法提高对学习数学的认识，导致其未根据教师的指导加强对相关知识的学习，进而使其数学成绩有所降低.另外，高职学生在以往的学习过程中并未形成良好的学习习惯，其数学基础知识也较为薄弱，从而导致其不能跟随教师的脚步加强对数学知识的学习、无法加强对相关知识的利用，进而降低了其学习水平和学习能力. （四）因材施教，推行数学板块教学
在“工学结合”的教学模式下，教师应明白学生都是独立的个体，其具备一定的特殊性，在性格、学习能力、数学基础知识等方面都具有较大的不同.教师要加强与学生的交流，了解学生数学学习的具体情况，从而全面掌握学生在数学学习和今后专业课的学习中所出现的问题，从而让高数课为学生今后专业课的学习打下一个基础.教师应根据学生的情况因材施教，帮助学生在学习中逐渐地树立自信心，确保学生在学习中提高自身的学习兴趣，加强学生对数学知识的学习，从而提高学生的数学学习水平.教师在教学中应全面掌握学生所学的专业，并且要明确各个专业对学生数学知识的需求，做好数学知识的教授和数学学科与其他学科的衔接工作，确保学生可以在数学学习中汲取自身所需要的相关知识，使学生在提高自身数学成绩的同时，还可以通过数学知识的学习逐渐加强对其他学科的学习，从而提高学生的综合素质.教师应遵循因材施教的原则，根据不同层次的学生制订不同的学习目标，确保学生在学习中可以根据教师的引导快速地提高自身的学习成绩.
（五）培养专业化人才
高职数学教学与高中、初中的数学教学有所不同，该教学要求学生在发展中逐渐地提高自身专业能力，为学生专业性发展奠定一定的基础.高职院校教学中以提高学生的专业技能，促使学生快速适应社会发展为首要教学目标.因此，数学教师在教学中应提高培养专业化人才的意识，引导学生在学习中将数学基础知识与自身的专业相结合，确保学生在学习中可以利用数学知识提高自身的专业课成绩，确保学生成为专业化人才，进而为社会发展输送高质量人才.
（六）增强学生的数学学习意识
高职院校数学教师在教学中应明确只有学生主动积极地完成相关数学学习任务，才能不断地提高学生的学习成绩，促进学生全面发展.由于数学学科知识不能够直接提高学生的专业能力，所以大多数学生在学习中会降低对数学学习的重视，从而导致其数学成绩下降.因此，教师在教学中应提高学生学习数学的意识，在实践活动及知识理论教学中逐渐提高学生对数学知识的认识，确保学生在学习中可以明确自身的缺点，提高学习数学的积极性.
（七）完善数学教学考察评价体系
高职院校在教学过程中可以在“工学结合”的模式下，合理地完善教学考察评价体系，有效地提高学生的学习水平，从而促进学生快速发展.在传统的考察评价系统中，高职院校会通过考试的方式对学生进行全面的考察，对学生学习中存在的不足进行归纳和总结.但是这种考察方式不能全面保证学生的学习质量.因此，相关人员要对考察的方式进行创新.高职院校不仅要使用考试的方式对学生进行考查，更应对学生的学习状态进行分析，从而根据考察结果对教学工作进行改进，帮助学生认识数学知识的重要性，从而降低数学教学的难度，实现数学教学水平的大幅提升.
（八）注重学思结合、知行统一
高职院校的数学教师应在提高学生成绩的基础上注重学生思考能力的培养，明确数学教学的目标，不断改进数学教学工作，进而促进学生全面发展，提高学生在人才市场的竞争力.部分教师为提高数学教学水平，反复要求学生记忆相关的知识点及解题步骤，限制着学生的思想，从而导致了学生不具备较强的思考能力.因此，教师在课堂教学中应通过增加知识教学的趣味性、增加实践教学及设置疑问的方式，引导学生思考相关的数学问题，以此拓宽学生的思维，从而做到不仅提高了学生的学习成绩，还提高了学生的自主思考能力.
（九）采取理论与实践结合的教学方式
在“工学结合”的教学模式下，数学教师不仅要加强学生对数学知识的掌握，更要提高学生的实践能力，确保学生在学习中可以逐渐提高自身的综合实力，为自身的专业化发展奠定一定的基础.教师在课堂教学中，应根据学生所学的专业增加一定的实践活动，确保学生可以通过数据的测量、数学器械的应用等方式提高实践能力，从而帮助学生提高学习数学的兴趣.
结 论
在“工学结合”的模式下，数学教师应明确学生在课程学习中存在的问题，并根据社会对学生的需求及学生的数学能力对自身的教学方式进行全面的创新，以此提高学生的学习成绩.教师在教学中，應明确数学教学的定位，树立多样化的教学观念，坚持因材施教，对教学考察体系进行完善，以此保证数学教学工作的科学性，确保学生在学习中可以快速提高自身的专业知识素养，进而为学生更好地融入社会打下良好的基础.
【参考文献】
[1]丘洁宜. 工学结合办学模式下高职生思想政治教育研究[D].泉州：华侨大学，2014.
[2]李晓东. 高职酒店管理专业工学结合模式的探索与实践[D].开封：河南大学，2014.
[3]刘思锶. 论高职院校校企合作工学结合人才培养模式的完善[D].福州：福建师范大学，2013.
[4]单作民. 校企合作背景下高职学生管理制度变革研究[D].南京：南京师范大学，2014.
[5]薛德祥. “工学结合”培养模式下高职学生党建工作的思考与实践[J]. 学校党建与思想教育，2017（1）：55-56.
[6]高世奇. “工学结合”培养模式下高职院校思想政治教育路径探析[J]. 船舶职业教育，2017，5（1）：62-65.
【关键词】高职数学;数学改革;“工学结合”
引 言
相较于传统的教学方式而言，“工学结合”的培养方式，加强了对实践的教学，确保了教师在增强学生理论知识的前提下，为学生提供一定的实践锻炼机会，不断地提高学生的实践能力，保证了学生进入社会后可以快速适应相关工作，进而提高学生的工作能力，为行业发展提供了一定的内在动力.数学教师在教学中，应因地制宜地分析学院数学教学现状，明确数学教学中存在的问题，注意针对性措施在“工学结合”模式下的应用，提高教学工作的趣味性和针对性，确保学生能够积极参与到教学过程中来，降低数学教学的难度，提高学生的数学成绩，为高职学生未来的发展打下良好的基础.
一、高职院校数学教学现状分析
教师在实际工作中，应注意分析现阶段数学教学现状，对以往工作中存在的问题要进行归纳和总结，并采取针对性措施加以改进，以此加强自身教学方式的改革，提高自己的教学水平.部分高职院校在发展过程中，为了有效实现“工学结合”的教学模式，在不断调整相关的课程，以确保专业课程教学的合理性，但是，由于“工学结合”的教学模式出现的时间较短，教师未能形成较为丰富的经验对学生进行有针对性的教学，导致相关教学工作中还存在着较多的问题，限制着学院及学生的快速发展.部分高职院校在教学中未能认识到“工学结合”教学的重要性，无法在教学内容、教学方式上有所突破，导致学生不能紧跟时代的发展、提高自身的发展速度，并且也无法提高学生的数学成绩、提高数学教师的教学水平.部分高职院校在数学教学中，未根据社会的要求改变自身的教学模式，存在着院校数学教学方式较为单一的现象，降低了学生的学习兴趣，从而导致学生无法在教师的引导下高效地完成相关的学习任务.在教学工作中，教师不能根据学生的需求增加实践活动，降低了对学生实践能力的培养，限制了学生的发展.并且教师在教学中未明确认识学生的课堂教学主导地位，以及缺乏与学生的交流，导致学生不能在数学教学课堂中提高自身的思维能力，进而导致其无法增加对高等数学的学习兴趣.另外，部分高职院校在教学中，为提高学生的社会适应能力，未重视数学教学的重要性，并且為了增加专业课的学习，相对减弱或者删掉了数学课时.另外，部分学生在学习过程中，未正确认识数学学习的重要性，认为数学知识的学习对其日后发展不具备实质性的作用，无法提高其工作能力，并且数学知识理解难度较高.课堂教学氛围较为枯燥，会导致学生无法提高学习数学的兴趣，从而限制了学生今后的专业发展.数学知识对于学生日后的发展具有重要的作用，尤其是对机电专业的学生而言，数学知识的掌握可以提高学生的内在涵养，从而提升学生的综合素质.
二、“工学结合”模式融入高职数学教学改革的措施探讨
（一）坚持以就业为导向，明确高数教育的人才培养目标
高职院校在人才培养计划中，应明确自己的目标：为社会发展提供大量的应用型人才，确保学生可以快速适应社会的发展.学生数学基础比较薄弱会降低学生学习数学的热情，则学院应该针对学生做出有特色的人才培养方案.在对计算机专业学生的数学教学中，教师应积极带领学生参与一些关于数学和计算机方面的竞赛，进而提高学生学习数学的兴趣，促使学生在竞赛中展示自身对数学知识的掌握程度，从而帮助学生树立学好《高等数学》的自信心，激发学生对数学知识的学习热情.
（二）坚持以就业为导向，推动高职数学教学改革发展
（1）要明确数学教学的定位
在“工学结合”的教学模式下，教师在教学中应明确数学在学生学习中的定位.数学学科教学具有一定的基础性.数学学科属于高职院校中的公共类学科，虽然不是学生的专业课，但是数学学科会提高学生的文化基础，会在一定程度上影响学生的综合能力.并且，数学学科具有服务性.数学教师提高学生学习数学的热情，可以帮助其在其他专业课的学习中使用相关的知识，这体现了数学学科的服务性.并且，数学学科的学习可以提高学生的思维能力，培养学生形成良好的学习习惯，确保学生可以将相关的学习技能使用到其他科目的学习中，促使学生全面发展.
（2）以生为本，树立多样化的人才观
高职院校在满足“工学结合”的需求下，也要符合素质教育的要求，从而确保学生在数学学习中，不仅可以提高自身的学习成绩，还可以提高自身的实践能力，以此促进学生的综合性发展.数学教学中，教师应以学生的需要为教学目标，实现以生为本的教学理念，提高自身的数学教学水平.高职院校部分学生的数学基础知识较差，但是动手能力较强，故教师应细致分析学生的数学学习情况及知识接受能力，然后根据学生的基本情况实施针对性的教学，使学生对数学学习保持较高的期待，促使学生积极主动参与到数学学习中来，进而提升数学教学的效率及质量.另外，教师应高度重视学生创新能力的培养，确保学生在学习中可以全面掌握数学基础知识.
（三）提高学生对数学重要性的认识
在“工学结合”的教学方式下，教师要加强学生对数学学科的认识，确保学生认识到数学知识在其今后生活中的重要性.在数学教学过程中，教师不仅要提高学生的运用能力，也要提高自己对理论知识的教学能力，从而使学生在学习数学知识的过程中可以明确自身数学知识的不足，加强对自身的反思，调动学生的积极性，降低教学工作的难度，实现高职学生数学水平的大幅提升，提高学生的数学成绩，为学生未来的就业打下良好的基础.在以往的教学中，教师过分重视学生专业应用能力的培养，并未加强对数学教学工作的重视.受此影响，高职学生无法提高对学习数学的认识，导致其未根据教师的指导加强对相关知识的学习，进而使其数学成绩有所降低.另外，高职学生在以往的学习过程中并未形成良好的学习习惯，其数学基础知识也较为薄弱，从而导致其不能跟随教师的脚步加强对数学知识的学习、无法加强对相关知识的利用，进而降低了其学习水平和学习能力. （四）因材施教，推行数学板块教学
在“工学结合”的教学模式下，教师应明白学生都是独立的个体，其具备一定的特殊性，在性格、学习能力、数学基础知识等方面都具有较大的不同.教师要加强与学生的交流，了解学生数学学习的具体情况，从而全面掌握学生在数学学习和今后专业课的学习中所出现的问题，从而让高数课为学生今后专业课的学习打下一个基础.教师应根据学生的情况因材施教，帮助学生在学习中逐渐地树立自信心，确保学生在学习中提高自身的学习兴趣，加强学生对数学知识的学习，从而提高学生的数学学习水平.教师在教学中应全面掌握学生所学的专业，并且要明确各个专业对学生数学知识的需求，做好数学知识的教授和数学学科与其他学科的衔接工作，确保学生可以在数学学习中汲取自身所需要的相关知识，使学生在提高自身数学成绩的同时，还可以通过数学知识的学习逐渐加强对其他学科的学习，从而提高学生的综合素质.教师应遵循因材施教的原则，根据不同层次的学生制订不同的学习目标，确保学生在学习中可以根据教师的引导快速地提高自身的学习成绩.
（五）培养专业化人才
高职数学教学与高中、初中的数学教学有所不同，该教学要求学生在发展中逐渐地提高自身专业能力，为学生专业性发展奠定一定的基础.高职院校教学中以提高学生的专业技能，促使学生快速适应社会发展为首要教学目标.因此，数学教师在教学中应提高培养专业化人才的意识，引导学生在学习中将数学基础知识与自身的专业相结合，确保学生在学习中可以利用数学知识提高自身的专业课成绩，确保学生成为专业化人才，进而为社会发展输送高质量人才.
（六）增强学生的数学学习意识
高职院校数学教师在教学中应明确只有学生主动积极地完成相关数学学习任务，才能不断地提高学生的学习成绩，促进学生全面发展.由于数学学科知识不能够直接提高学生的专业能力，所以大多数学生在学习中会降低对数学学习的重视，从而导致其数学成绩下降.因此，教师在教学中应提高学生学习数学的意识，在实践活动及知识理论教学中逐渐提高学生对数学知识的认识，确保学生在学习中可以明确自身的缺点，提高学习数学的积极性.
（七）完善数学教学考察评价体系
高职院校在教学过程中可以在“工学结合”的模式下，合理地完善教学考察评价体系，有效地提高学生的学习水平，从而促进学生快速发展.在传统的考察评价系统中，高职院校会通过考试的方式对学生进行全面的考察，对学生学习中存在的不足进行归纳和总结.但是这种考察方式不能全面保证学生的学习质量.因此，相关人员要对考察的方式进行创新.高职院校不仅要使用考试的方式对学生进行考查，更应对学生的学习状态进行分析，从而根据考察结果对教学工作进行改进，帮助学生认识数学知识的重要性，从而降低数学教学的难度，实现数学教学水平的大幅提升.
（八）注重学思结合、知行统一
高职院校的数学教师应在提高学生成绩的基础上注重学生思考能力的培养，明确数学教学的目标，不断改进数学教学工作，进而促进学生全面发展，提高学生在人才市场的竞争力.部分教师为提高数学教学水平，反复要求学生记忆相关的知识点及解题步骤，限制着学生的思想，从而导致了学生不具备较强的思考能力.因此，教师在课堂教学中应通过增加知识教学的趣味性、增加实践教学及设置疑问的方式，引导学生思考相关的数学问题，以此拓宽学生的思维，从而做到不仅提高了学生的学习成绩，还提高了学生的自主思考能力.
（九）采取理论与实践结合的教学方式
在“工学结合”的教学模式下，数学教师不仅要加强学生对数学知识的掌握，更要提高学生的实践能力，确保学生在学习中可以逐渐提高自身的综合实力，为自身的专业化发展奠定一定的基础.教师在课堂教学中，应根据学生所学的专业增加一定的实践活动，确保学生可以通过数据的测量、数学器械的应用等方式提高实践能力，从而帮助学生提高学习数学的兴趣.
结 论
在“工学结合”的模式下，数学教师应明确学生在课程学习中存在的问题，并根据社会对学生的需求及学生的数学能力对自身的教学方式进行全面的创新，以此提高学生的学习成绩.教师在教学中，應明确数学教学的定位，树立多样化的教学观念，坚持因材施教，对教学考察体系进行完善，以此保证数学教学工作的科学性，确保学生在学习中可以快速提高自身的专业知识素养，进而为学生更好地融入社会打下良好的基础.
【参考文献】
[1]丘洁宜. 工学结合办学模式下高职生思想政治教育研究[D].泉州：华侨大学，2014.
[2]李晓东. 高职酒店管理专业工学结合模式的探索与实践[D].开封：河南大学，2014.
[3]刘思锶. 论高职院校校企合作工学结合人才培养模式的完善[D].福州：福建师范大学，2013.
[4]单作民. 校企合作背景下高职学生管理制度变革研究[D].南京：南京师范大学，2014.
[5]薛德祥. “工学结合”培养模式下高职学生党建工作的思考与实践[J]. 学校党建与思想教育，2017（1）：55-56.
[6]高世奇. “工学结合”培养模式下高职院校思想政治教育路径探析[J]. 船舶职业教育，2017，5（1）：62-65.