【摘 要】教师的工作热情直接决定着学校的办学目标能否实现，直接决定着学校的兴衰成败。因此，长期以来人们花费了巨大的精力和代价，对如何激发与强化教师积极性，进行了广为深入的探索和研究，也取得了巨大的成就，有力地促进了教育事业的发展。影响教师积极性的因素是方方面面的，此类的研究工作也是永无止境的，本文试图从美国心理学家、人本主义心理学的创始人马斯洛的需要层次理论之角度出发，对激发教师工作热情的途径进行如下探讨。
　　【关键词】教师；人性；积极性
　　一个人的精神状态直接决定着他生命的质量，而全体员工的精神状态则直接决定着这个组织事业的兴衰成败。所以，朱永新老师说：重视精神状态，倡导成功体验。
　　要想从根本上探究教师工作热情的激发与湮灭，就应该从顺应和悖逆人性规律、人性法则的角度入手。順逆人性决定着人心的向背，人心的向背又决定着事业的兴衰成败。卢志文校长说：“管理有‘术’、‘道’之别。管理之术可以与时俱进，管理手段可以日新月异。但管理之道却要有相当的沉淀和积累。”我认为卢校长所说的“管理之道”就是“顺应人性规律、人性法则的管理思想和方法”。曾仕强先生还强调，作为中国人，你只有先给他“通情”了，他才会给你“达理”，人性对事物的掌控力可见一斑。
　　人性的终极追求无不是幸福，这就要求校长必须把“为了师生当下和终生的幸福”作为自己办学的核心目标，不可偏离。人性渴望生存，衣食住行这些基本的物质保障是必须的。因此作为领导者务必要重视“物质激励”，要竭尽所能地最大限度地乃至创造性地满足老师们正当合理的物质需要。不可不切实际的强调让老师做“采菊东篱下，悠然见南山，”的精神贵人，做“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”的不食人间烟火的出世圣人。“一天不死要吃饭，两天不死要穿衣，”所以上海教育家冯恩洪说：要让老师的两个袋袋（钱袋和脑袋）都富起来。人性渴望安全，安居才能乐业，这个安全包括政治安全、经济安全、职业安全、环境安全、心理安全等。有一个安全的栖息地是一个灵魂产生幸福感的基本条件，一个惶恐不安的灵魂是不可能找到幸福感觉的。人性渴望归属而惧怕孤独，善于通过一些不起眼甚至看似不经意的小事，让自己的老师们感受到 “人情味”，时时处处感受到亲情般的家的温暖。李镇西说“离开了感情，一切教育将无从谈起”；其实离开了感情，一切管理也同样无从谈起。作为领导者要致力于创建一种积极健康的人际环境——干群和谐、师生融洽、教师团结、学生友爱。良好的人际环境源于人与人之间关系的简单、透明、无猜、温馨，所以要倡导大家“多一分幼稚，少一分老成；多一分天真，少一分世故。不要让自己的心灵因老成世故而荒漠化，保留一些慈悲、同情、热情、激动、嫉恶和良知”。人性渴望被尊重，这种渴望体现在对自己人格和尊严的敏感上。人们总是小心翼翼地保护自己的人格和尊严不被伤害，急切地盼望自己得到肯定、赏识和信任，盼望自己成为“重要人物”乃至“尊贵之体”。这就要求领导者必须把自己主要的时间和精力下沉在教学一线现场，通过对一线现场的直接和间接审视，充分发掘教师的“闪光点”，对教师的点滴成绩及时给予充分的肯定和表扬；要慧眼识珠，果敢用才，疑人不用，用人则不疑。人性渴望自我实现，希望从事意义更大、价值更高的工作，发挥自己的才能，产生胜任感和成就感，从而使自己的生命灿烂出光彩，以实现生命的崇高价值和意义。人性渴望平等，平等是人类最珍贵的财富之一。“己所不欲，勿施于人”，平等权是一种自然权利，是人类与生俱来的权利，事实上，只有在领导者追求平等的时候，他才可能从权力管理走到人格管理，他才可能实现与老师们无障碍的沟通，才可能学会倾听，才能真正走进老师们的心灵，才能打造出学校事业的钢铁长城。人性渴望公正，公平公正是人类文明的根本内涵之一。公平公正需要拒绝亲亲疏疏，拒绝厚此薄彼，拒绝特权阶层或特权分子。公平公正需要透明的政治，透明的经济，透明的公务以及一切事关全体教师利益的透明。公平公正不仅包括规章面前人人平等，还包括一切机会面前人人平等。所以只有公平公正才能使教师们的心理平衡，而教师的心理平衡又是学校安定团结的基本前提。公正需要制度和机制的保障，以确保每一个人的收益与其贡献相平衡，确保能者上、平者让、庸者下。领导者一定要重视“公平激励”法则。人性易轻信盲从。所以，作为领导者一定要重视教师理智的启蒙、开发和引领，使老师们达到不论在什么样的情况下都能够用自己的智慧和理智去明辨是非，决定取舍。 “榜样的力量是无穷的”，尤其是教师身边的榜样，更尤其是领导者自身的榜样示范作用，“村看村，户看户，群众看干部”嘛。作为领导者，既要能够不断地从组织内部发掘出工作态度、工作绩效以及勇于开拓创新等方方面面的榜样来，更要严于律己、身体力行，始终将仁、义、礼、智、信、忠、恕、廉、耻作为自己的至高操守，乐于听取教师的意见，知错必改，从善如流，既能壁立千仞无欲而刚，又能海纳百川有容且大。古人云“其身正不令而行”，“上有好者，下必有甚焉者矣”。
　　当然，好逸恶劳、投机取巧、不劳而获、将就凑合、得过且过、揽功诿过、侥幸取胜、嫉贤妒能、损人利己等等也是一种普遍存在的人性本能，有的人任凭你口吐莲花，他就是一意孤行、我行我素、启而不发、感而不动、感而不化；很多时候人还是一个“既害怕变革又寻求变革”的矛盾体，是一个“既充满了自信又非常自卑”的矛盾体，是一个“悲天悯人与幸灾乐祸并存”的矛盾体，这也证明了“一分为二，相反相成”确是一切事物的共性特征这一哲学命题。这就要求领导者不仅仅要“导之以德，齐之以礼”，运用各种手段在校内确立起一个良好的道德风尚，建设起优秀的校园文化，以充分利用“春风风人，夏雨雨人”的功能，引领大众走向美好，把积极的、正面的弘扬引导作为管理的主要手段，同时也不能放弃“导之以政，齐之以刑”——通过必要的制度、工作标准和规范的建设以及落实措施的完善，来警示、惩罚和防范，以保证管理的效能和效果。
　　激发教师工作热情的途径是无法穷尽的，心诚则灵，只要我们有一颗真诚投入的心，我们就会源源不断的发掘出行之有效的方法和措施来。同时，作为领导者，当自己的老师精神萎靡，混天度日，甚至是牢骚满腹，怨天尤人时，我们是不是应该对照这些，审视一下自己的管理，分析一下是不是在某些地方缺失了人性。