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摘要：在高职高专院校中，进行专业英语的教学，需要将课程所要达到的目的和学生的特点结合起来，因材施教。在深入分析的基础上，设计相应的教学方法，达到教育目标，即高职高专院校的学生是“以就业为导向，掌握一定技能的高级应用人才”。文章具体在会计英语的教学方面，给出了经过摸索实践的经验。关键词：高职高专；专业英语；英语教学
中图分类号：G71在高职高专院校中，进行专业英语的教学，是当前国家全方位开放的需要。国家当前经济形势的发展，使英语和计算机能力成为就业的基本技能，尤其是在滨海新区，这样一个改革的试验区，处在改革的前沿，受到的外来冲击更大，对英语的要求也就相对较高。如何搞好在高职高专院校的专业英语的教学，我的体会是要进行深入地分析，将课程所要达到目标和学生的特点很好的结合起来，因材施教。这是非常重要的一个方面。对教师来讲，所作的分析首先是对高职高专院校的培养目标的把握。对高职高专的学生来讲，对他们的培养目标是“以就业为导向，掌握一定技能的高级应用型人才”。这也就是说，对高职高专学生来讲，过于深入的理论学习是不必要的，而基本技能的掌握是非常重要的。其次，要对课程进行分析。专业英语，顾名思义，首先是一门英语课。但是，专业这个词将这门课程有限定了范围，是在某一个专业领域内。这就使得专业英语具有了一些特点：语法问题不多，专业词汇和表达方式固定。在某种意义上，专业英语课程的这个特点个专业英语教学带来了一定的方便条件，只要熟练记忆这些专业词汇和表达方法就可以了。具体到会计英语，就要求学生能用英语来进行基本的会计核算，也就是说，学生要能够熟练运用会计核算方法，用会计英语词汇和表达方法来进行企业经济业务的处理。第三方面，也是最重要的一个方面，就是对学生的分析。这是非常重要的一个内容，也是我们通常所说的“备课”要“备学生”。对于高职高专的教学来讲，这一“备课”的环节是格外重要的。通常，高职高专的学生具有以下特点：1.学习基础差，尤其是英语基础差。高职高专的学生是在高考录取的第五批次。從1998年，高校开始扩招以后，学生的素质普遍比以前有所下降。到高职高专就学的学生，很多是以前无法考取大学的学生，他们没有形成良好的学习习惯，文化课基础普遍不好，尤其是英语基础比较差。由于英语学习的情况不好，也导致了学生们对英语的抵触情绪比较大。很多学生学了很多年的英语，但是英语能力机会为“零”，他们没有机会使用英语，也没有感到英语除了考试以外能给他们带来的益处。他们没有兴趣学习英语，对英语学习产生“畏难”情绪。
2.“哑巴英语”的优势。大多数学生学习的结果是“哑巴英语”，也就是说，他们的英语听所能力很差。但是，他们阅读的能力还是相对比较好的。英语听说能力，也就是我们通常所说的英语的应用能力的提高，不是短期内能够极大改善的，但是，学生相对较好的阅读能力还是可以成为专业英语学习的很好的基础。因为它们主要是做“书面”的工作，因此，教学的目标还是可以达到的。3.不喜欢理论学习，喜欢动手，动手能力相对较强。高职高专的学生们由于文化基础差，对理论学习普遍比较抵触，他们比较好动，比较活跃，对理论学习的耐性不足。具体到会计这门课，学生们对于会计理论不感兴趣，但是当老师讲如何填制凭证、装订平整的时候，他们反而很安静，很乐于动手去做。通过分析，明确了教学的目标，明确了学生的水平和特点，下面就要进行设计，将教学目标和学生的具体情况相结合，因材施教，来达到教学的目标。我采取了以下方法：（1）充分准备。也就是充分备课。通常情况，“备课”包括三个方面的内容：备教材、备方法和备学生。在讲授专业英语的过程中，我认为充分的准备将起到“事倍功半”的效果。首先是备教材。在选择教材的过程中，我通过网络和其他的途径，找到当前的《会计英语基础教程》。这本书是专对高职高专的学生编制的。对英语水平的要求不高，而专业基本知识和基本技能是比较全面的。这本教材在去年已经实行了一个学期，效果尚好。但是，我仍然对这个教材采取了比较审慎的态度，我专门请教了英语老师，他们认为这本教材并不超过对高职高专学生英语水平的要求，是绝大多数学生都可以很好地达到的水平。同时，我也随机问了一些学生，他们普遍地反映是这本书“一点也不难”。在这种情况下，原来非常令人担心的“语言障碍”似乎就不再存在了。当然，教材选定以后，更重要的是对教学目标的明确和教材内容的很好地掌握。虽然是第二次来讲授会计英语，但是，我仍然仔细看书，对这门课的教学目标要进行很好地把握。这门课程的主要目标仍然是要求学生掌握用英语来处理经济业务。这门课需要学生具有良好的专业基本技能和一定的英语基础。但是，由于这门课的开设在第五学期，所以，大部分学生的基本技能和英语基础都已经达到了相关的要求。其次，备方法。虽然教材的选用和学生所具有的基础，使得这门课程的讲授看起来并没有困难。但是，在教学中，还是要针对这门课程的特点选择合适的方法。会计英语，虽然是一门英语课程，但是，其根本目的还是要学生掌握用英语处理经济业务的技巧。所以，专业英语的词汇和表达方式是非常重要的工具。需要学生熟练记忆和使用。针对学生不喜欢过多的理论，喜欢动手的特点，我采取“少讲理论，多做练习”的方法，通过大量的技能训练来达到学生熟悉相关理论的教学目的。掌握会计的基本核算方法，用专业英语来处理经济业务也是会计英语非常重要的内容，对高职高专学生来讲，还是摆在第一位的教学要求。
因此，从技能训练入手，达到掌握相关基础理论的方法是完全符合教学目的要求的。需要注意的事，技能训练的题目选择，应该是基础的，具有代表性的，并且，最好这些训练具有一定的相互关联，这样，通过练习将课程整体性和连贯性明确体现出来，不仅使学生更加容易把握课程的基本理论，同时，反复地技能训练和技能训练的眼神也帮助学生达到了熟练掌握技巧的目的。反复地训练，也是的学生产生了一种相对固定的印象：对某些常用词汇和表达方式非常熟悉，这也就达到了专业英语学习的目的。
参考文献
张成国；高职商务英语在职教师实训能力的发展现状及对策研究[J]；湖北广播电视大学学报；2011年07期
周晓俭；我区职业院校商务英语专业教学现状与问题对策[D]；内蒙古师范大学；2011年
[3]王玉莲；；浅析高职院校商务英语教学内容改革[J]；职业时空；2011年07期
中图分类号：G71在高职高专院校中，进行专业英语的教学，是当前国家全方位开放的需要。国家当前经济形势的发展，使英语和计算机能力成为就业的基本技能，尤其是在滨海新区，这样一个改革的试验区，处在改革的前沿，受到的外来冲击更大，对英语的要求也就相对较高。如何搞好在高职高专院校的专业英语的教学，我的体会是要进行深入地分析，将课程所要达到目标和学生的特点很好的结合起来，因材施教。这是非常重要的一个方面。对教师来讲，所作的分析首先是对高职高专院校的培养目标的把握。对高职高专的学生来讲，对他们的培养目标是“以就业为导向，掌握一定技能的高级应用型人才”。这也就是说，对高职高专学生来讲，过于深入的理论学习是不必要的，而基本技能的掌握是非常重要的。其次，要对课程进行分析。专业英语，顾名思义，首先是一门英语课。但是，专业这个词将这门课程有限定了范围，是在某一个专业领域内。这就使得专业英语具有了一些特点：语法问题不多，专业词汇和表达方式固定。在某种意义上，专业英语课程的这个特点个专业英语教学带来了一定的方便条件，只要熟练记忆这些专业词汇和表达方法就可以了。具体到会计英语，就要求学生能用英语来进行基本的会计核算，也就是说，学生要能够熟练运用会计核算方法，用会计英语词汇和表达方法来进行企业经济业务的处理。第三方面，也是最重要的一个方面，就是对学生的分析。这是非常重要的一个内容，也是我们通常所说的“备课”要“备学生”。对于高职高专的教学来讲，这一“备课”的环节是格外重要的。通常，高职高专的学生具有以下特点：1.学习基础差，尤其是英语基础差。高职高专的学生是在高考录取的第五批次。從1998年，高校开始扩招以后，学生的素质普遍比以前有所下降。到高职高专就学的学生，很多是以前无法考取大学的学生，他们没有形成良好的学习习惯，文化课基础普遍不好，尤其是英语基础比较差。由于英语学习的情况不好，也导致了学生们对英语的抵触情绪比较大。很多学生学了很多年的英语，但是英语能力机会为“零”，他们没有机会使用英语，也没有感到英语除了考试以外能给他们带来的益处。他们没有兴趣学习英语，对英语学习产生“畏难”情绪。
2.“哑巴英语”的优势。大多数学生学习的结果是“哑巴英语”，也就是说，他们的英语听所能力很差。但是，他们阅读的能力还是相对比较好的。英语听说能力，也就是我们通常所说的英语的应用能力的提高，不是短期内能够极大改善的，但是，学生相对较好的阅读能力还是可以成为专业英语学习的很好的基础。因为它们主要是做“书面”的工作，因此，教学的目标还是可以达到的。3.不喜欢理论学习，喜欢动手，动手能力相对较强。高职高专的学生们由于文化基础差，对理论学习普遍比较抵触，他们比较好动，比较活跃，对理论学习的耐性不足。具体到会计这门课，学生们对于会计理论不感兴趣，但是当老师讲如何填制凭证、装订平整的时候，他们反而很安静，很乐于动手去做。通过分析，明确了教学的目标，明确了学生的水平和特点，下面就要进行设计，将教学目标和学生的具体情况相结合，因材施教，来达到教学的目标。我采取了以下方法：（1）充分准备。也就是充分备课。通常情况，“备课”包括三个方面的内容：备教材、备方法和备学生。在讲授专业英语的过程中，我认为充分的准备将起到“事倍功半”的效果。首先是备教材。在选择教材的过程中，我通过网络和其他的途径，找到当前的《会计英语基础教程》。这本书是专对高职高专的学生编制的。对英语水平的要求不高，而专业基本知识和基本技能是比较全面的。这本教材在去年已经实行了一个学期，效果尚好。但是，我仍然对这个教材采取了比较审慎的态度，我专门请教了英语老师，他们认为这本教材并不超过对高职高专学生英语水平的要求，是绝大多数学生都可以很好地达到的水平。同时，我也随机问了一些学生，他们普遍地反映是这本书“一点也不难”。在这种情况下，原来非常令人担心的“语言障碍”似乎就不再存在了。当然，教材选定以后，更重要的是对教学目标的明确和教材内容的很好地掌握。虽然是第二次来讲授会计英语，但是，我仍然仔细看书，对这门课的教学目标要进行很好地把握。这门课程的主要目标仍然是要求学生掌握用英语来处理经济业务。这门课需要学生具有良好的专业基本技能和一定的英语基础。但是，由于这门课的开设在第五学期，所以，大部分学生的基本技能和英语基础都已经达到了相关的要求。其次，备方法。虽然教材的选用和学生所具有的基础，使得这门课程的讲授看起来并没有困难。但是，在教学中，还是要针对这门课程的特点选择合适的方法。会计英语，虽然是一门英语课程，但是，其根本目的还是要学生掌握用英语处理经济业务的技巧。所以，专业英语的词汇和表达方式是非常重要的工具。需要学生熟练记忆和使用。针对学生不喜欢过多的理论，喜欢动手的特点，我采取“少讲理论，多做练习”的方法，通过大量的技能训练来达到学生熟悉相关理论的教学目的。掌握会计的基本核算方法，用专业英语来处理经济业务也是会计英语非常重要的内容，对高职高专学生来讲，还是摆在第一位的教学要求。
因此，从技能训练入手，达到掌握相关基础理论的方法是完全符合教学目的要求的。需要注意的事，技能训练的题目选择，应该是基础的，具有代表性的，并且，最好这些训练具有一定的相互关联，这样，通过练习将课程整体性和连贯性明确体现出来，不仅使学生更加容易把握课程的基本理论，同时，反复地技能训练和技能训练的眼神也帮助学生达到了熟练掌握技巧的目的。反复地训练，也是的学生产生了一种相对固定的印象：对某些常用词汇和表达方式非常熟悉，这也就达到了专业英语学习的目的。
参考文献
张成国；高职商务英语在职教师实训能力的发展现状及对策研究[J]；湖北广播电视大学学报；2011年07期
周晓俭；我区职业院校商务英语专业教学现状与问题对策[D]；内蒙古师范大学；2011年
[3]王玉莲；；浅析高职院校商务英语教学内容改革[J]；职业时空；2011年07期