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摘要：在教学模式中，学、研、产一体化是公认的最有效的教学模式之一，已经被中外高等学校特别是理工等学科专业实践所证明，作为以动漫专业和产业为主的吉林动画学院正是采用了这种教学模式，它不仅适合学院和动漫产业的自身发展，同时又能够培养大量适应时代的应用型高级专门人才。
关键词：动漫 学研产一体化 教学模式 人才培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)004-167-02
吉林动画学院在建院伊始，就开始探索学、研、产一体化这种教学模式，坚持走可持续发展的道路，在不断的探索和创新中，该院已初步获得了可喜的成果，培养的大量的专业人才，动漫产业也随之不断壮大。
1 构建学研产一体化的教学模式
在大学生就业压力与形势下，学研产一体化的教学模式应运而生，这种教学模式克服了以往校园学生与市场衔接的断层缺陷，实现了学院与社会的接轨。吉林动画学院在2004获得省级优秀教学成果一等奖的基础上，进入了实践性构建阶段，2009年《构建动画专业学、研、产一体化人才培养模式》又获得了省级高等教育教研成果二等奖。
目前，该院已三次修订专业人才培养方案，以培养能力为核心，加强实践教学环节构建的课程体系。并改革了专业基础必修课的教学体系。即由传统的美术基础教学改为以线造型为主，重视人物动态，重视结构的基础教学。为学研产教学模式构建打下基础。并且依据学院国家动画教学研究基地，构建科研平台。学院设有动画研究院，动漫文学研究所、吉林省高等教学现代动画技术工程研究中心。该院还依托学院国家动画产业基地构建产业平台。先后成立了动漫原创产业园、动漫游戏产业公司，在上海、北京建立了分公司和网站；还成立了9个工作室和3个实验室；建立了45个校外实习基地。由有经验的科研能力较强的教师带领一批青年教师和学生参加科研和产业实习、实践、创作活动。
2 动漫学、研、产一体化教学工作室的探索研究
教学工作室坚持走立体化的教学模式的道路，在学科设置和课程安排上也完全围绕着学、研、产一体化的方向，在一年级的课程设置上要求学生对所学专业领域有足够的了解，重点提高学生的基础造型能力，把握漫画创作需要的绘画基本理论知识和绘画技能，为进入漫画专业课程学习奠定基础。进入二年级：重点进行专业的基本技能学习，转变学生创作的理念进入漫画专业领域的艺术与研究，要求学生扎实掌握专业基础知识，开拓创作思维进行漫画的基础设计与绘制。能从事漫画人物设计、场景设计、商业插图绘画和漫画数字绘画。在一、二年级的牢固基础之上，在三年级实现学、研、产的接轨，进行专业绘画的深入研究，根据学院三年级进入到工作室的教学方针，漫画专业工作室根据不同的研究方向拟定研究重点，绘画技能和创作能力与市场直接接轨的应用型人才，能进行绘本的创作绘画，故事漫画的创作，手办的设计和绘画与制作。这一年尤为重要，学生将参与到社会实践中。最后一年，工作室以作品后期设计和创作为主，选定研究方向进行毕业设计和制作。与市场需求为目标，提供学生最新的前沿信息，积累创作经验和创意思维，使学生成为符合现代需求的漫画人才。
2.1动漫项目策划方案
针对市场的需求，该院进行了产业模式的训练和课程安排，在2008级动漫专业实施了动漫项目策划方案：以此培养学生的动手能力，技术掌握能力，综合艺术修养和掌握信息的能力。方案以小组形式进行，首先用抽签的形式决定分组。模拟真实公司的工作模式。15-17人／组，每组拟定一个带队老师，相当于项目总监。并且统一佩戴胸牌和设计标志。小组是竞争关系，保守商业秘密，恪守商业道德。每个小组推介三套作品，由设计者本人对形象进行陈述，有秘密观众进行评判。投票，最终产生一套作品。小组成员对其进一步加工和丰满。衍生形象产生。项目流程包括营销构想；营销目标——动画片、书籍、电影；营销规模；活动覆盖面；投入、产出分析：宣传策划融资：了解赞助商权利和义务和制作的周期。并且计划每一轮的时间安排：影视作品的放映和宣传、衍生产品开发、衍生产品销售、试营销和宣传——校园广播、传单和策划总结书撰写。
通过方案策划使学生充分了解动漫消费者特别是青年消费者的动漫消费倾向、喜好、产品的类型，培养学生作为设计者与客户沟通的能力，在销售渠道方面的选择与甄别，树立动漫品牌意识。
2.2手机动漫工作室的学、研、产一体化探索
3G手机通信实现了手机与动漫专业的对接，在这样的有利条件下，该院组建了手机动漫工作室。工作室把动漫专业与市场紧密连接起来，动画实践教学以传授知识和培养人才的能力为重点，教学以立体化教材为主，加上人脑+电脑、课内+课外的教学方法，使多样化技术融入教学中。着重创作实践，学生为主体。此界“中国国际美猴奖”动画产业博览会，参展中手机动漫工作室的实验动漫产品被市场所认可：名人漫画扑克，漫画海报，漫画T恤，深受观者、收藏者、动漫爱好者不同年龄段人群宠爱。特别是“名人明星”扑克牌，消费人群老少皆宜。由此真正的实现了学研产一体化的教学模式，使学生在实践中得到了社会的认可和自身价值的实现。作品欣赏如下图：
3 学、研、产一体化教学模式的成果
教与学相互促进的动漫工作室的创作探究，同时迎合产业链条，又带动动漫产业的开发。作品与校外交流、参演参赛的实践成果资源共享，从中提高教学、产业、科研探索整体水平。把科研成果转化为教学，把动画创作、漫画创作成果转化为产品，学生实践成果推向市场。学院以构建和培养应用型综合型人才为目标，方便让学生获取知识，让科研转化为实验。最终获取学、研、产成果和人才队伍的壮大。
教师与学生通过工作室和产业的结合实践，在动漫的艺术创作、创意、技术技巧的运用的呢个方面取得很多的宝贵经验。这些经验对改革教学工作，指导学生毕业创作起到了重要的作用。2006年以来，学生的毕业创作作品质量不断提高，涌现出一批优秀的动漫作品，并获多个奖项。短片《画中情》2007年参加广东动漫艺术节动画大赛获最佳短片，并获中国人大人文奥运研究中心举办的奥运动画大赛“一等奖”；漫画《我和你》在中国(深圳)第五届国际文化产业博览会获“中国工艺美术文化创意奖”金奖。现在每年参与动漫创作的师生数百人，原创队伍还在不断扩大。并且还与央视合作多集动画系列片，并播放。多部动漫作品在网络上传播，受到广大网民的青睐。学、研、产的教学模式取得的这些实践经验不仅回馈指导了教学，同时还提供了教科研的课题。动漫工作室的首批漫画产品已绘制并达到了预想的效果，包括瓷盘上的真人漫像、名人明星时尚漫像、时尚明星、卡通、动漫原创作品多品种、多材料、多器型的漫画制品。正是这种教学、科研与产业结合的进程中，拓宽了创作思路，打开了动漫市场的通道。
4 结语
实践证明，学、研、产教学模式是培养高素质人才的有效途径。吉林动画学院坚持培养具备动漫独立创作能力、实践能力、可持续发展能力和创新精神的人才，掌握必备的基础理论知识、专业实践和基本技能，并有能力进行相关产业的策划和研发的应用型人才。几年来，动漫工作室的教学得到了学生的认可。使学生掌握了影视动画创作和漫画创作的基本理论和实践能力。在实践中锻炼了动漫技能和从事动漫工作能力。提高了学生的艺术修养和信息技术能力，在实践创作中教师的科研和产业的市场需求影响着学生向更宽的动漫领域进发，启迪学生审美能力的上升，带动了更多的学生参与创作实践。也使吉林动画学院发展成为国内动漫领域知名院校，成为中国动画教育研究基地，同时也是中国动漫产业研究基地。相信在学、研、产教学模式的不断发展和完善下，会带给我们更具活力的未来。
关键词：动漫 学研产一体化 教学模式 人才培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)004-167-02
吉林动画学院在建院伊始，就开始探索学、研、产一体化这种教学模式，坚持走可持续发展的道路，在不断的探索和创新中，该院已初步获得了可喜的成果，培养的大量的专业人才，动漫产业也随之不断壮大。
1 构建学研产一体化的教学模式
在大学生就业压力与形势下，学研产一体化的教学模式应运而生，这种教学模式克服了以往校园学生与市场衔接的断层缺陷，实现了学院与社会的接轨。吉林动画学院在2004获得省级优秀教学成果一等奖的基础上，进入了实践性构建阶段，2009年《构建动画专业学、研、产一体化人才培养模式》又获得了省级高等教育教研成果二等奖。
目前，该院已三次修订专业人才培养方案，以培养能力为核心，加强实践教学环节构建的课程体系。并改革了专业基础必修课的教学体系。即由传统的美术基础教学改为以线造型为主，重视人物动态，重视结构的基础教学。为学研产教学模式构建打下基础。并且依据学院国家动画教学研究基地，构建科研平台。学院设有动画研究院，动漫文学研究所、吉林省高等教学现代动画技术工程研究中心。该院还依托学院国家动画产业基地构建产业平台。先后成立了动漫原创产业园、动漫游戏产业公司，在上海、北京建立了分公司和网站；还成立了9个工作室和3个实验室；建立了45个校外实习基地。由有经验的科研能力较强的教师带领一批青年教师和学生参加科研和产业实习、实践、创作活动。
2 动漫学、研、产一体化教学工作室的探索研究
教学工作室坚持走立体化的教学模式的道路，在学科设置和课程安排上也完全围绕着学、研、产一体化的方向，在一年级的课程设置上要求学生对所学专业领域有足够的了解，重点提高学生的基础造型能力，把握漫画创作需要的绘画基本理论知识和绘画技能，为进入漫画专业课程学习奠定基础。进入二年级：重点进行专业的基本技能学习，转变学生创作的理念进入漫画专业领域的艺术与研究，要求学生扎实掌握专业基础知识，开拓创作思维进行漫画的基础设计与绘制。能从事漫画人物设计、场景设计、商业插图绘画和漫画数字绘画。在一、二年级的牢固基础之上，在三年级实现学、研、产的接轨，进行专业绘画的深入研究，根据学院三年级进入到工作室的教学方针，漫画专业工作室根据不同的研究方向拟定研究重点，绘画技能和创作能力与市场直接接轨的应用型人才，能进行绘本的创作绘画，故事漫画的创作，手办的设计和绘画与制作。这一年尤为重要，学生将参与到社会实践中。最后一年，工作室以作品后期设计和创作为主，选定研究方向进行毕业设计和制作。与市场需求为目标，提供学生最新的前沿信息，积累创作经验和创意思维，使学生成为符合现代需求的漫画人才。
2.1动漫项目策划方案
针对市场的需求，该院进行了产业模式的训练和课程安排，在2008级动漫专业实施了动漫项目策划方案：以此培养学生的动手能力，技术掌握能力，综合艺术修养和掌握信息的能力。方案以小组形式进行，首先用抽签的形式决定分组。模拟真实公司的工作模式。15-17人／组，每组拟定一个带队老师，相当于项目总监。并且统一佩戴胸牌和设计标志。小组是竞争关系，保守商业秘密，恪守商业道德。每个小组推介三套作品，由设计者本人对形象进行陈述，有秘密观众进行评判。投票，最终产生一套作品。小组成员对其进一步加工和丰满。衍生形象产生。项目流程包括营销构想；营销目标——动画片、书籍、电影；营销规模；活动覆盖面；投入、产出分析：宣传策划融资：了解赞助商权利和义务和制作的周期。并且计划每一轮的时间安排：影视作品的放映和宣传、衍生产品开发、衍生产品销售、试营销和宣传——校园广播、传单和策划总结书撰写。
通过方案策划使学生充分了解动漫消费者特别是青年消费者的动漫消费倾向、喜好、产品的类型，培养学生作为设计者与客户沟通的能力，在销售渠道方面的选择与甄别，树立动漫品牌意识。
2.2手机动漫工作室的学、研、产一体化探索
3G手机通信实现了手机与动漫专业的对接，在这样的有利条件下，该院组建了手机动漫工作室。工作室把动漫专业与市场紧密连接起来，动画实践教学以传授知识和培养人才的能力为重点，教学以立体化教材为主，加上人脑+电脑、课内+课外的教学方法，使多样化技术融入教学中。着重创作实践，学生为主体。此界“中国国际美猴奖”动画产业博览会，参展中手机动漫工作室的实验动漫产品被市场所认可：名人漫画扑克，漫画海报，漫画T恤，深受观者、收藏者、动漫爱好者不同年龄段人群宠爱。特别是“名人明星”扑克牌，消费人群老少皆宜。由此真正的实现了学研产一体化的教学模式，使学生在实践中得到了社会的认可和自身价值的实现。作品欣赏如下图：
3 学、研、产一体化教学模式的成果
教与学相互促进的动漫工作室的创作探究，同时迎合产业链条，又带动动漫产业的开发。作品与校外交流、参演参赛的实践成果资源共享，从中提高教学、产业、科研探索整体水平。把科研成果转化为教学，把动画创作、漫画创作成果转化为产品，学生实践成果推向市场。学院以构建和培养应用型综合型人才为目标，方便让学生获取知识，让科研转化为实验。最终获取学、研、产成果和人才队伍的壮大。
教师与学生通过工作室和产业的结合实践，在动漫的艺术创作、创意、技术技巧的运用的呢个方面取得很多的宝贵经验。这些经验对改革教学工作，指导学生毕业创作起到了重要的作用。2006年以来，学生的毕业创作作品质量不断提高，涌现出一批优秀的动漫作品，并获多个奖项。短片《画中情》2007年参加广东动漫艺术节动画大赛获最佳短片，并获中国人大人文奥运研究中心举办的奥运动画大赛“一等奖”；漫画《我和你》在中国(深圳)第五届国际文化产业博览会获“中国工艺美术文化创意奖”金奖。现在每年参与动漫创作的师生数百人，原创队伍还在不断扩大。并且还与央视合作多集动画系列片，并播放。多部动漫作品在网络上传播，受到广大网民的青睐。学、研、产的教学模式取得的这些实践经验不仅回馈指导了教学，同时还提供了教科研的课题。动漫工作室的首批漫画产品已绘制并达到了预想的效果，包括瓷盘上的真人漫像、名人明星时尚漫像、时尚明星、卡通、动漫原创作品多品种、多材料、多器型的漫画制品。正是这种教学、科研与产业结合的进程中，拓宽了创作思路，打开了动漫市场的通道。
4 结语
实践证明，学、研、产教学模式是培养高素质人才的有效途径。吉林动画学院坚持培养具备动漫独立创作能力、实践能力、可持续发展能力和创新精神的人才，掌握必备的基础理论知识、专业实践和基本技能，并有能力进行相关产业的策划和研发的应用型人才。几年来，动漫工作室的教学得到了学生的认可。使学生掌握了影视动画创作和漫画创作的基本理论和实践能力。在实践中锻炼了动漫技能和从事动漫工作能力。提高了学生的艺术修养和信息技术能力，在实践创作中教师的科研和产业的市场需求影响着学生向更宽的动漫领域进发，启迪学生审美能力的上升，带动了更多的学生参与创作实践。也使吉林动画学院发展成为国内动漫领域知名院校，成为中国动画教育研究基地，同时也是中国动漫产业研究基地。相信在学、研、产教学模式的不断发展和完善下，会带给我们更具活力的未来。