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摘 要：在高中教学阶段，数学是一门实用性较强的学科，需要学生通过课程教学掌握数学知识，并能合理运用数学知识解决生活中的实际问题。故此，高中数学教师可以在课堂教学中运用导学案模式进行教学，以数学导学案内容为基础，发挥学生自主探究学习能力，使学生能够有效掌握高中数学知识，从而提高高中数学教学效率。本文就导学案在高中数学教学中的运用策略进行如下论述。
关键词：高中数学教学；导学案；运用策略
在高中阶段教学中，根据新课程改革的要求，教师应当充分发挥学生的课堂主体地位，培养学生形成自主探究学习模式，使学生能够有效掌握高中数学知识，提高学生的课堂学习效果。教师将导学案教学模式运用于高中数学教学中，可以充分发挥教师的教学主导作用，使学生能够积极参与课堂学习，有利于促进学生自主学习能力的发展，全面提高高中数学教学质量。
一、 教师确定导学案教学目标
教师在使用导学案进行数学教学时，首先应当确定导学案的教学目标以及学生应当掌握的知识内容。教师在确定导学案的教学目标时，应当以学生的学习能力为基础，结合教材内容确定本节课教授的数学知识，以及学生应当掌握知识的程度，有利于教师能够及时了解学生的动态，调整导学案的教学进度。例如：教师在教授“数列”的相关知识时，需要学生掌握数列的概念、等差数列、等比数列、数列求和以及数列的实际应用等内容。教师使用导学案进行数学教学，应当将数列的教学内容进行分解，将每节课的教学内容细化，明确学生每节课需要掌握的数列内容，使学生能够在课堂学习中分步掌握数列的教学内容，提高数学课程的教学质量。教师通过确定导学案教学目标，应当根据学生的实际学习能力与特点，结合数学教材的知识内容，确定教学的重难点知识，使学生能够在学习中不断开拓逻辑思维，掌握数学教学知识，从而提高数学课堂的教学质量，使学生能够增强数学学习能力。
二、 运用导学案进行合作探究
在高中数学教学中，由于数学学科与学生的日常生活联系紧密，教师可以运用导学案进行合作探究教学，使学生能够掌握数学知识进行实际应用。教师运用导学案进行合作探究教学时，应当鼓励学生进行自主学习，通过与其他学生进行合作探究，提升学生掌握数学知识的能力，提高数学课程教学质量。教师运用导学案进行合作探究，首先可以对学生进行提问，问题是激发学生学习动力的重要途径，教师可以在课堂教学中向学生提出相应的问题，使学生能够积极参与课堂学习，寻求解决问题的方法；其次教师可以给予学生引导，学生在学习数学知识时，有时无法自主掌握数学知识，教师可以根据学生的学习情况给予学生相应的指导，使学生能够有效掌握数学教学内容；最后教师应当鼓励学生进行合作探究学习，学生在学习过程中会遇到各式各样的数学问题，教师可以组织学生将问题在课堂上进行分享，通过发挥所有学生的学习能动性，有效解决数学问题，提高课堂教学质量。教师通过运用导学案进行合作探究学习，可以使学生能够在课堂学习中发表自身的想法与见解，从而促进学生逻辑思维能力的发展，加强师生之间的互动学习。
三、 教师根据导学案精讲点拨
为了提高高中数学课程教学的实效性，教师可以根据导学案进行精讲点拨，使学生能够掌握更多的数学知识，提高数学课堂教学效果。教师进行精讲点拨是在学生掌握数学知识的基础上，根据学生学习的重难点内容，进行着重讲解，使学生能够提高自身的数学知识。教师根据导学案进行精讲点拨时，应当根据学生学习的难点，进行针对性授课，使学生能够通过教师的讲解，快速掌握解决数学问题的方法，从而提高学生的数学学习效率。精讲点拨的重点，一方面在于教师的讲解内容要精练，避免内容过于繁琐增添学生的学习负担，通过精炼的教学内容，使学生高效掌握数学教学知识；另一方面在于教师要讲解重点内容，给予学生思考的空间，避免将所有内容全部告知学生，使学生丧失独立思考的能力。教师根据导学案进行精讲点拨可以有效激发学生的学习积极性，使学生能够充分发挥课堂主体地位，促进学生思维能力的发展。
四、 采用导学案进行数学训练
在高中数学教学中，由于学生需要面临高中考试，教师在课堂教学中需要提升学生解决问题的能力。故此，教师可以采用导学案进行数学知识训练，使学生能够在大量习题训练中，加深对教学知识的理解，提升学生数学学习效果。教师在使用导学案进行数学训练时，应当根据课堂教学内容，及时进行当堂训练，要求学生在规定时间内完成一定數量的数学题目，从而最大程度发掘学生的学习潜能，使学生能够有效掌握数学知识。教师通过采用导学案进行数学习题训练，可以增加开放性习题的训练，使学生能够在掌握教材知识的基础上，掌握更加深入的数学知识，从而使学生能够掌握解决数学问题的能力。
五、 点评导学案教学，并总结效果
点评导学案教学，总结效果是导学案教学模式的重要内容，通过对教学效果进行总结点评，既可以完善及教师的授课内容，又可以了解学生的知识掌握情况。在进行导学案教学总结效果点评时，可以从多个方面进行点评，例如：导学案点评可以进行教师自评、学生自评、教师评价学生、学生评价教师等方便进行，通过对教学内容、方法、技巧等内容进行点评，可以发挥学生的课堂主体地位，使教师了解学生的想法，从而完成高中数学教学内容。通过点评导学案教学，总结效果，可以加强教师与学生对课堂教学的重视，各抒己见评价数学教学效果，及时发现教学中存在的不足，并采用合理的教学方法进行改善，从而全面提升高中数学课程的教学质量。
六、 总结
综上所述，在高中数学教学中，教师应当改变传统的教学方法，通过使用导学案进行教学，结合学生的学习能力，确定导学案教学目标，鼓励学生进行合作探究，根据教学内容进行精讲点拨，组织学生进行数学习题训练，使学生能够明确导学案的教学效果，从而提高高中数学教学效果。
参考文献：
[1]陈霞.导学案在高中数学教学中的运用分析[J].科学大众（科学教育），2017（09）：21.
[2]左召弟.导学案及其在高中数学教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2016.
[3]王瑞祥.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D].陕西师范大学，2013.
作者简介：
瞿小蛮，贵州省六盘水市，盘州市第二中学。
关键词：高中数学教学；导学案；运用策略
在高中阶段教学中，根据新课程改革的要求，教师应当充分发挥学生的课堂主体地位，培养学生形成自主探究学习模式，使学生能够有效掌握高中数学知识，提高学生的课堂学习效果。教师将导学案教学模式运用于高中数学教学中，可以充分发挥教师的教学主导作用，使学生能够积极参与课堂学习，有利于促进学生自主学习能力的发展，全面提高高中数学教学质量。
一、 教师确定导学案教学目标
教师在使用导学案进行数学教学时，首先应当确定导学案的教学目标以及学生应当掌握的知识内容。教师在确定导学案的教学目标时，应当以学生的学习能力为基础，结合教材内容确定本节课教授的数学知识，以及学生应当掌握知识的程度，有利于教师能够及时了解学生的动态，调整导学案的教学进度。例如：教师在教授“数列”的相关知识时，需要学生掌握数列的概念、等差数列、等比数列、数列求和以及数列的实际应用等内容。教师使用导学案进行数学教学，应当将数列的教学内容进行分解，将每节课的教学内容细化，明确学生每节课需要掌握的数列内容，使学生能够在课堂学习中分步掌握数列的教学内容，提高数学课程的教学质量。教师通过确定导学案教学目标，应当根据学生的实际学习能力与特点，结合数学教材的知识内容，确定教学的重难点知识，使学生能够在学习中不断开拓逻辑思维，掌握数学教学知识，从而提高数学课堂的教学质量，使学生能够增强数学学习能力。
二、 运用导学案进行合作探究
在高中数学教学中，由于数学学科与学生的日常生活联系紧密，教师可以运用导学案进行合作探究教学，使学生能够掌握数学知识进行实际应用。教师运用导学案进行合作探究教学时，应当鼓励学生进行自主学习，通过与其他学生进行合作探究，提升学生掌握数学知识的能力，提高数学课程教学质量。教师运用导学案进行合作探究，首先可以对学生进行提问，问题是激发学生学习动力的重要途径，教师可以在课堂教学中向学生提出相应的问题，使学生能够积极参与课堂学习，寻求解决问题的方法；其次教师可以给予学生引导，学生在学习数学知识时，有时无法自主掌握数学知识，教师可以根据学生的学习情况给予学生相应的指导，使学生能够有效掌握数学教学内容；最后教师应当鼓励学生进行合作探究学习，学生在学习过程中会遇到各式各样的数学问题，教师可以组织学生将问题在课堂上进行分享，通过发挥所有学生的学习能动性，有效解决数学问题，提高课堂教学质量。教师通过运用导学案进行合作探究学习，可以使学生能够在课堂学习中发表自身的想法与见解，从而促进学生逻辑思维能力的发展，加强师生之间的互动学习。
三、 教师根据导学案精讲点拨
为了提高高中数学课程教学的实效性，教师可以根据导学案进行精讲点拨，使学生能够掌握更多的数学知识，提高数学课堂教学效果。教师进行精讲点拨是在学生掌握数学知识的基础上，根据学生学习的重难点内容，进行着重讲解，使学生能够提高自身的数学知识。教师根据导学案进行精讲点拨时，应当根据学生学习的难点，进行针对性授课，使学生能够通过教师的讲解，快速掌握解决数学问题的方法，从而提高学生的数学学习效率。精讲点拨的重点，一方面在于教师的讲解内容要精练，避免内容过于繁琐增添学生的学习负担，通过精炼的教学内容，使学生高效掌握数学教学知识；另一方面在于教师要讲解重点内容，给予学生思考的空间，避免将所有内容全部告知学生，使学生丧失独立思考的能力。教师根据导学案进行精讲点拨可以有效激发学生的学习积极性，使学生能够充分发挥课堂主体地位，促进学生思维能力的发展。
四、 采用导学案进行数学训练
在高中数学教学中，由于学生需要面临高中考试，教师在课堂教学中需要提升学生解决问题的能力。故此，教师可以采用导学案进行数学知识训练，使学生能够在大量习题训练中，加深对教学知识的理解，提升学生数学学习效果。教师在使用导学案进行数学训练时，应当根据课堂教学内容，及时进行当堂训练，要求学生在规定时间内完成一定數量的数学题目，从而最大程度发掘学生的学习潜能，使学生能够有效掌握数学知识。教师通过采用导学案进行数学习题训练，可以增加开放性习题的训练，使学生能够在掌握教材知识的基础上，掌握更加深入的数学知识，从而使学生能够掌握解决数学问题的能力。
五、 点评导学案教学，并总结效果
点评导学案教学，总结效果是导学案教学模式的重要内容，通过对教学效果进行总结点评，既可以完善及教师的授课内容，又可以了解学生的知识掌握情况。在进行导学案教学总结效果点评时，可以从多个方面进行点评，例如：导学案点评可以进行教师自评、学生自评、教师评价学生、学生评价教师等方便进行，通过对教学内容、方法、技巧等内容进行点评，可以发挥学生的课堂主体地位，使教师了解学生的想法，从而完成高中数学教学内容。通过点评导学案教学，总结效果，可以加强教师与学生对课堂教学的重视，各抒己见评价数学教学效果，及时发现教学中存在的不足，并采用合理的教学方法进行改善，从而全面提升高中数学课程的教学质量。
六、 总结
综上所述，在高中数学教学中，教师应当改变传统的教学方法，通过使用导学案进行教学，结合学生的学习能力，确定导学案教学目标，鼓励学生进行合作探究，根据教学内容进行精讲点拨，组织学生进行数学习题训练，使学生能够明确导学案的教学效果，从而提高高中数学教学效果。
参考文献：
[1]陈霞.导学案在高中数学教学中的运用分析[J].科学大众（科学教育），2017（09）：21.
[2]左召弟.导学案及其在高中数学教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2016.
[3]王瑞祥.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D].陕西师范大学，2013.
作者简介：
瞿小蛮，贵州省六盘水市，盘州市第二中学。