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摘 要：核心素养包括知识素养、能力素养以及情感态度价值观素养等等，在实际的教学中核心素养范围非常大，这就需要教师在实际的教学中采用恰当的教学方法，通过有效教学策略的运用，提升学生的整体素养，进而提升学生整体的能力。本文结合核心素养的基本理论以及小学数学教学的实际，提出几点教学建议，以期提升学生的整体素养。
关键词：核心素养；小学数学；教学策略
基于核心素养在小学阶段的具体教学中就是要重视学生对于基础知识的掌握，重视学生思维能力的发展，提升学生解决实际问题的能力，引导学生对数学有更进一步的认识，进而提升学生的数学能力，提升学生整体的素养，进而促进全面发展。
一、 认真研究教材，夯实基础知识
在小学阶段的数学教学中，教材是教师开展教学和学生学习最为重要的憑据，也是引领教学的航标，研究教材是确定合理的教学目标，选择恰当的教学方法的依据。只有认真研究教材，才能够切实把握好教学的重难点，进而选择有效的方法开展教学，帮助学生夯实数学学习基础。这就要求教师要具备良好的研究教材的能力，同时要具备良好的学习的能力，进而利用教材这个载体，提升学生整体的素养，这是基于核心素养开展教学最基本的要求。
例如，在教学“角的认识”这一单元的时候，教师就需要对单元的整体内容都进行研究。首先是“角的度量”，四年级的学生在学习的过程中对“角”这一概念比较陌生，这就需要在实际教学中教师首先要引导学生从“度量”的角度认识角；然后就是“角的分类”，在引导学生认识“角”的基础上，引导学生学习一些角的分类知识，加深学生对角这一知识的理解和认识；第三，就是“画角”即在前两节知识学习的基础上，学生要学会通过自己动手来画一画“角”，通过画角这一过程，复习巩固前面所学的知识，同时加深学生对“角”这一知识的理解。总之，在实际的教学中，教师要研究数学教材，然后结合学生实际的学习情况有效开展教学。小学数学教材的编排本身就是有一定的逻辑顺序的，教师在实际的教学中一定要在研究教材的基础上，开展教学，行是学生的基础知识，进而提升学生的数学学习能力。
二、 联系生活实际，提升数学能力
基于核心素养开展数学教学的又一个重要的方法就是在教学中要引导学生联系生活实际开展数学学习，引导学生结合生活实际开展数学知识的学习能够最大限度提升学生的数学能力。但是，在实际的数学教学中不是所有知识的教学都是适用于这种方法的，这就需要教师要根据教学的需要和学生学习的需要恰当地选择这种方法开展教学，通过联系生活实际的方式让学生认识到生活中有很多数学知识，通过这些知识的运用又能够有效解决生活中一些问题，在提升数学能力的同时提升自己的生活水平。同时，联系生活实际开展教学还能够激发学生学习的积极性，培养学生热爱数学，热爱生活的态度，学生就能够主动投入数学知识的学习，而不是被动地在教师的催促下进行学习。
在教学“小数乘整数”这一知识点的时候，教师就可以结合学生的生活实际，通过生活中实际的问题引导学生接触这一知识点，进而能够让学生深入理解这一知识点。如，可以让学生计算实际问题。问学生：“小红去商店里买铅笔，每支铅笔0.15元，如果小红买5支铅笔，一共花掉多少钱？”然后让学生进行计算，大部分学生用加法很快的就能够算出答案。这个时候教师就可以问学生：“除了加法运算，还有没有学生运用其他的方法也得出了相同的答案呢？”这个时候，教师就可以引导学生学会用乘法进行计算，让学生先忽略掉小数点，用整数15乘以5得出75，然后再看小数部分的小数点后有几位数字，然后直接在结果后点上几个小数点就可以了。通过这样的方式学生们很快掌握了这一知识点，然后教师可以引导学生进行这一知识点的相关练习，通过不断练习及时练习的方式让学生真正地掌握这一知识点，进而提升学生数学学习能力。
三、 进行深度学习，提升推理能力
数学学习最重要的就是要提升学生的思维能力，小学阶段的数学学习相对简单，但是在这一阶段的教学中教师也不能够忽视对学生思维能力的培养。具体而言就是要在实际的教学中引导学生对知识点进行深度的学习，在掌握了基本的数学知识后还要进行适当的扩展，让学生能够清楚这一知识点的来龙去脉，通过深入学习相关的知识点，提升学生的推理能力。这就要求在实际教学中，教师要结合学生实际学习需要和教学内容，合理引导学生进行深度学习。但是，教师要注意这一教学方法并不是适用于所有的知识点教学，只是适用于一些较为简单的知识的教学，这些知识是学生能够通过自己的推理和判断能够对结论进行推导，在推理的过程中加深学生对知识的理解和体会，尤其是要加强对学生思维能力的训练，这对学生以后的数学学习或者是其他学科的学习都是极为有利的，能够提升学生综合素养。
比如在学习到三角形内角和为180°的推理上，这个推理过程相对较为简单，老师可以在教学中引导学生一步步推理出三角形内角的和，这样不但开拓了学生推理论证方面的思路，还巩固了之前学过的知识，让学生意识到数学知识是相互联系的，数学知识不但可以用在实际生活当中，更可以用在数学知识自身的论证和发展上，从而增强学生对数学的认知，提升学生的数学核心素养。
四、 结语
总之，在实际的教学中，数学教师要注重教学策略的选择，要根据学生的实际情况和教学内容的要求，科学选择教学方法，进而提升学生的整体素养，为学生的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]丁爱平.把握数学本质 培养核心素养——以小学数学五年级下册《折线统计图》一课的教学为例[J].江苏教育研究，2017（26）：61-64.
[2]刘晓萍.小学数学核心素养的课堂表达——严冰老师《平面图形的密铺》教学赏析[J].教育科学论坛，2017（04）：45-46.
作者简介：
卢雅蒽，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验小学。
关键词：核心素养；小学数学；教学策略
基于核心素养在小学阶段的具体教学中就是要重视学生对于基础知识的掌握，重视学生思维能力的发展，提升学生解决实际问题的能力，引导学生对数学有更进一步的认识，进而提升学生的数学能力，提升学生整体的素养，进而促进全面发展。
一、 认真研究教材，夯实基础知识
在小学阶段的数学教学中，教材是教师开展教学和学生学习最为重要的憑据，也是引领教学的航标，研究教材是确定合理的教学目标，选择恰当的教学方法的依据。只有认真研究教材，才能够切实把握好教学的重难点，进而选择有效的方法开展教学，帮助学生夯实数学学习基础。这就要求教师要具备良好的研究教材的能力，同时要具备良好的学习的能力，进而利用教材这个载体，提升学生整体的素养，这是基于核心素养开展教学最基本的要求。
例如，在教学“角的认识”这一单元的时候，教师就需要对单元的整体内容都进行研究。首先是“角的度量”，四年级的学生在学习的过程中对“角”这一概念比较陌生，这就需要在实际教学中教师首先要引导学生从“度量”的角度认识角；然后就是“角的分类”，在引导学生认识“角”的基础上，引导学生学习一些角的分类知识，加深学生对角这一知识的理解和认识；第三，就是“画角”即在前两节知识学习的基础上，学生要学会通过自己动手来画一画“角”，通过画角这一过程，复习巩固前面所学的知识，同时加深学生对“角”这一知识的理解。总之，在实际的教学中，教师要研究数学教材，然后结合学生实际的学习情况有效开展教学。小学数学教材的编排本身就是有一定的逻辑顺序的，教师在实际的教学中一定要在研究教材的基础上，开展教学，行是学生的基础知识，进而提升学生的数学学习能力。
二、 联系生活实际，提升数学能力
基于核心素养开展数学教学的又一个重要的方法就是在教学中要引导学生联系生活实际开展数学学习，引导学生结合生活实际开展数学知识的学习能够最大限度提升学生的数学能力。但是，在实际的数学教学中不是所有知识的教学都是适用于这种方法的，这就需要教师要根据教学的需要和学生学习的需要恰当地选择这种方法开展教学，通过联系生活实际的方式让学生认识到生活中有很多数学知识，通过这些知识的运用又能够有效解决生活中一些问题，在提升数学能力的同时提升自己的生活水平。同时，联系生活实际开展教学还能够激发学生学习的积极性，培养学生热爱数学，热爱生活的态度，学生就能够主动投入数学知识的学习，而不是被动地在教师的催促下进行学习。
在教学“小数乘整数”这一知识点的时候，教师就可以结合学生的生活实际，通过生活中实际的问题引导学生接触这一知识点，进而能够让学生深入理解这一知识点。如，可以让学生计算实际问题。问学生：“小红去商店里买铅笔，每支铅笔0.15元，如果小红买5支铅笔，一共花掉多少钱？”然后让学生进行计算，大部分学生用加法很快的就能够算出答案。这个时候教师就可以问学生：“除了加法运算，还有没有学生运用其他的方法也得出了相同的答案呢？”这个时候，教师就可以引导学生学会用乘法进行计算，让学生先忽略掉小数点，用整数15乘以5得出75，然后再看小数部分的小数点后有几位数字，然后直接在结果后点上几个小数点就可以了。通过这样的方式学生们很快掌握了这一知识点，然后教师可以引导学生进行这一知识点的相关练习，通过不断练习及时练习的方式让学生真正地掌握这一知识点，进而提升学生数学学习能力。
三、 进行深度学习，提升推理能力
数学学习最重要的就是要提升学生的思维能力，小学阶段的数学学习相对简单，但是在这一阶段的教学中教师也不能够忽视对学生思维能力的培养。具体而言就是要在实际的教学中引导学生对知识点进行深度的学习，在掌握了基本的数学知识后还要进行适当的扩展，让学生能够清楚这一知识点的来龙去脉，通过深入学习相关的知识点，提升学生的推理能力。这就要求在实际教学中，教师要结合学生实际学习需要和教学内容，合理引导学生进行深度学习。但是，教师要注意这一教学方法并不是适用于所有的知识点教学，只是适用于一些较为简单的知识的教学，这些知识是学生能够通过自己的推理和判断能够对结论进行推导，在推理的过程中加深学生对知识的理解和体会，尤其是要加强对学生思维能力的训练，这对学生以后的数学学习或者是其他学科的学习都是极为有利的，能够提升学生综合素养。
比如在学习到三角形内角和为180°的推理上，这个推理过程相对较为简单，老师可以在教学中引导学生一步步推理出三角形内角的和，这样不但开拓了学生推理论证方面的思路，还巩固了之前学过的知识，让学生意识到数学知识是相互联系的，数学知识不但可以用在实际生活当中，更可以用在数学知识自身的论证和发展上，从而增强学生对数学的认知，提升学生的数学核心素养。
四、 结语
总之，在实际的教学中，数学教师要注重教学策略的选择，要根据学生的实际情况和教学内容的要求，科学选择教学方法，进而提升学生的整体素养，为学生的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]丁爱平.把握数学本质 培养核心素养——以小学数学五年级下册《折线统计图》一课的教学为例[J].江苏教育研究，2017（26）：61-64.
[2]刘晓萍.小学数学核心素养的课堂表达——严冰老师《平面图形的密铺》教学赏析[J].教育科学论坛，2017（04）：45-46.
作者简介：
卢雅蒽，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验小学。