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【摘 要】
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高中物理是由物理概念组成的,概念教学是高中物理重要的课型,传统的教学模式下组织高中物理概念教学大多关注于知识的结果,轻视过程和方法,最大的问题在于教学无序化,概念的
【机 构】
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启东市吕四中学,
【出 处】
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中学物理
【发表日期】
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2014年07期
其他文献
按照新课标的要求，在高中物理教学中，教师不但要让学生掌握基本的物理常识和理论定理，还能够让学生融会贯通，学以致用，并且能在高中物理的学习过程中依据物理量之间的关系式，进行推导和求解，必要时能整合各学科之间的关系，特别是数学学科，巧用数学思维和数学方法来解答物理难题. 1 合理选取解题数据，采用估算法解题 估算题顾名思义就是在解题的过程中分析日常生活中的一些物理数据对待求数据的一些大致的推断，是
按照建构主义的观点，学生进行知识建构时，存在“同化”和“顺应”两种基本过程.就知识的顺应而言，新知识的获得意味着旧的认知图式的改变.要改变学生的认知图式，教师首先应了解学生现有的知识和经验，组织教学时要激发学生相关的知识和经验，然后去制造认知的冲突，破坏原有图式的平衡，让学生在强烈的矛盾冲突中由“无疑”而“生疑”引起求知的欲望.力图找到新的平衡，实现顺应.由“有疑”而“释疑”.完成知识的建构.
思维品质对提高学生解题能力有着重要的影响，一个具备良好的思维品质学生，就能够对所研究的物理问题有着敏锐认识、能够透过现象看到其本质.在平时的教学中，通过精选习题，精心训练，在解题中培养学生的物理思维品质. 1 培养思维的有序性 有序思维就是按照一定的逻辑顺序进行思考问题，思路清晰.特别在学习新的知识与方法时，从基本步骤开始，一步一步深入，是解决问题的基本思维品质. 例1 在2013年中考体能
物理实验是学生领悟和理解物理知识的基础，体验和感知科学思想、科学方法、科学态度和科学精神的重要途径.通过实验能提高学生的科学素养，发展学生的实验能力，培养学生实事求是的科学态度和相互协调、支援的合作精神. 1物理实验操作是外显的动作技能 能力是人参与活动的过程中表现出来的适合度，体现人顺利完成一项任务时的个性心理特征.“能力总是和人完成一定的活动相联系在一起，离开具体的活动，能力既得不到表现，
一、想得更宽——联系时代背景宏观思考历史问题rn将历史事件放在特定的历史背景下考查是高考基本的历史思维.2012年各地高考中出现比较多的是要求学生联系时代背景的试题,这
著名学者南京大学教授韩儒林先生有一副对联:“板凳要坐十年冷:文章不写半句空。”这句话的本意是:要专心致志地去做学问,应该不慕荣誉,不去追求名利,甘于寂寞,只有这样,才能
“问题教学法”是以建构主义和布鲁纳的发现学习为理论基础，提倡在教师指导下以学习者为中心的学习和解决问题.即强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用.教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象.另外从认识发展角度看，以学生主动建构为特征的物理问题解决课堂教学模式符合人类认识发展的一般历程，特别
常言说:“一心不能二用。”这似乎是常识,但现在,应对它重新认识了。所谓的“心”便是脑,“用”便是通过脑来支配行动。科学研究发现:人的大脑中有“听觉区”“视觉区”“思
理解和掌握物理概念与规律、完成物理实验、运用所学知识解决相关物理问题是高中物理教学中的三个重要环节.要深化对物理概念与规律的理解，提高物理知识的应用能力，做到理论知识与实际生活紧密联系，物理习题的教学是高中物理教学的一个重要的组成部分，始终贯穿于高中物理教学过程，具有极为重要的作用.解物理习题首要的就是认真“审题”，审题审什么？审题的效果如何？这都直接与教师创设的情境有关.审题的过程就是通过仔细阅