论文部分内容阅读
摘要: 随着素质教育的推进,中学体育教学为适应素质教育的发展,提出了许多理论和方法,中学体育课快乐体育就是素质教育的一种体现,是对传统体育教学模式及思想的理性变革。素质拓展是一种体验式学习方式,它利用种种典型的场景和活动方式培养学生健康的心理素质。本文旨在探讨快乐体育与素质拓展在体育教学中的关系,为进一步深化体育教学改革提供理论基石。
关键词: 体育教学快乐体育素质拓展
快乐体育是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。快乐的学习情绪贯穿于整个教学过程,可以达到让学生热爱体育,形成积极乐观的多重目的。素质拓展是一种全新的学习方法,是把受训者带到大自然中,通过创设种种典型的活动场景,让团队和个人经历一系列的考验,使个人的毅力、人生态度、团队意识能够得到磨练、培养与增强。
1.概念
1.1快乐体育
快乐体育是随着素质教育的要求而提出的新的教学理念,是指以终身体育与个性协调发展为根本出发点,在教学过程中充分调动教与学的积极性,使教师乐教,学生乐学,使全体学生在轻松愉快的氛围中生动活泼地学习,并在学习过程中体验运动的乐趣,体验克服困难后的喜悦的一种教育思想。快乐体育思想是对中学体育教学中的某些僵硬、教条化现状的反思,是一种教学理念的变革。
1.2素质拓展
素质拓展,是一种对生活的感悟,一种对艰辛的体验。素质拓展更多地体现团队合作精神,挑战个人的心理,让人了解自我的渺小,体会团队的力量。它对提高学生的整体素质,贯彻“健康第一”指导思想,深化体育教育改革和全面推进素质教育也有着重要的意义。
2.区别
2.1性质不同
快乐体育是一种教学的理念,是体育教学的框架,在体育课堂教学过程中,体育教师根据这个框架采取多样的教学内容来对这个框架进行填充。素质拓展是一种具体的学习、活动方式,它有具体的教学内容、教学过程。体育教师在教学过程中可以直接引用素质拓展的教学内容、方法,让学生在体验式的学习当中提高素质。
2.2教学方法不同
快乐体育只是一种教学理念,体育教师可以在具体的教学过程中运用多种多样的教学方法,因此教学方法具有多样性,一般来说有以下几种方法:体育游戏法;音乐、舞蹈法;多目标教学法;角色体验法;心理激励法。素质拓展只有一种教学方法:体验式教学法,因此,素质拓展的教学方法具有唯一性。
2.3教学目标不同
快乐体育对体育教学提出的目标是让学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地学习,并在学习过程中始终体验运动的乐趣,从而掌握运动技能。素质拓展的目标主要是培养健康的心理素质和积极进取的人生态度、增强合作的团队意识。两者目标的侧重点不同。
3.联系
3.1素质拓展从属于快乐体育
快乐体育的教学方法的多样性决定了它具有包含性,只要教学方法符合它的这种教学理念,该教学方法就可以被快乐体育所接纳。素质拓展的情境教学方式决定了教学过程中学生的充分参与,充分体验,学生在活动体验中磨练意志,因此素质拓展属于角色体验式的教学,可以说素质拓展也应归入快乐体育。
3.2素质拓展是快乐体育的补充
快乐体育的教学目标侧重于培养学生的运动技能,对学生心理健康的培养有所欠缺,而素质拓展刚好可以弥补快乐体育的这一缺憾,它主要是培养学生的心理素质与团队意识。因此,素质拓展是快乐体育的一种有效的补充。
4.结语
教育的对象是人,体育教学的任务是让学生在45分钟的课堂教学中有所收获,有所感悟。快乐体育要求教师更好地执行教育的方针政策,让学生更好地利用有限的教学时间掌握运动技能、锻炼身体素质,而素质拓展是快乐体育的一种延伸,它的出现能够很好地增强学生的心理素质,从而使学生得到较为全面的发展。但是我们也应该面对素质拓展引入体育教学课堂所带来的问题:场地、器材的不支持。素质拓展活动的开展需要创设一定的情境,这需要一定的场地和器材,如果学校体育设施不能够满足素质拓展的活动场地要求,就对素质拓展在体育课堂中的开展十分不利。因此,学校开展素质拓展应该根据自身的实际情况选择器材设施要求度低,设施建设、维护费用低的场地课程来进行开展。例如:信任背摔。这个游戏只需要1.5米高的平台即可。游戏的规则是一个人背对大家站在1.5米高的平台上,下面的学生用自己的胳膊搭起坚强的后盾,按要求站成一排,站在队友倒下的方向,每个人轮流走到台上,倒下再接住。这个游戏就是要让学生克服心理恐惧、感触信任,相信自己,相信朋友。又如:毕业墙。这个内容需要的器材是一面墙(墙高可根据学生的实际情况调节)。游戏规则只有一个:全队每一个学生都要翻越这一面墙。在这个游戏过程中,学生需要发挥集体的作用,集思广益,运用一个较为合理的方法去完成游戏。这个游戏旨在让学生体验团队的力量、体验成功的喜悦。
素质拓展在快乐体育的教学理念中具有相当重要的地位,但是它的特殊性决定了它在融入快乐体育这个大环境中的艰辛与困难,但是我相信只要体育教师开拓视野,更新观念,积极实践,就能很好地利用这一先进的教学方式,积极推进素质教育的发展,深化学校体育课程的改革。
参考文献:
[1]于振峰等.关于将拓展训练融入体育教学的理论研究.首都体育学院学报,2004,(9).
[2]张亚琪.将拓展训练引入大学体育课的思考.辽宁体育科技,2003,(8).
[3]周辉全.培训新方式——拓展训练.中国人才,2003,(1).
[4]张凡涛,宋金美.将拓展训练引入普通高校体育课的初步研究.辽宁体育科技,2004,(3).
[5]张吾龙等.中学生实施素质拓展训练的可行性初探.西安体育学院学报,2005,(3).
[6]秦忠林,王玉,建索龙.快乐体育在中学体育教学中的应用[J].山东体育科技,2006.6.
[7]钟海波.快乐体育在中学体育教学中开展的意义[J].科技信息,2008.
[8]王文山.快乐体育在中学体育教学中应用的若干思考[J].哈尔滨体育学院学报,2007.8.
关键词: 体育教学快乐体育素质拓展
快乐体育是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。快乐的学习情绪贯穿于整个教学过程,可以达到让学生热爱体育,形成积极乐观的多重目的。素质拓展是一种全新的学习方法,是把受训者带到大自然中,通过创设种种典型的活动场景,让团队和个人经历一系列的考验,使个人的毅力、人生态度、团队意识能够得到磨练、培养与增强。
1.概念
1.1快乐体育
快乐体育是随着素质教育的要求而提出的新的教学理念,是指以终身体育与个性协调发展为根本出发点,在教学过程中充分调动教与学的积极性,使教师乐教,学生乐学,使全体学生在轻松愉快的氛围中生动活泼地学习,并在学习过程中体验运动的乐趣,体验克服困难后的喜悦的一种教育思想。快乐体育思想是对中学体育教学中的某些僵硬、教条化现状的反思,是一种教学理念的变革。
1.2素质拓展
素质拓展,是一种对生活的感悟,一种对艰辛的体验。素质拓展更多地体现团队合作精神,挑战个人的心理,让人了解自我的渺小,体会团队的力量。它对提高学生的整体素质,贯彻“健康第一”指导思想,深化体育教育改革和全面推进素质教育也有着重要的意义。
2.区别
2.1性质不同
快乐体育是一种教学的理念,是体育教学的框架,在体育课堂教学过程中,体育教师根据这个框架采取多样的教学内容来对这个框架进行填充。素质拓展是一种具体的学习、活动方式,它有具体的教学内容、教学过程。体育教师在教学过程中可以直接引用素质拓展的教学内容、方法,让学生在体验式的学习当中提高素质。
2.2教学方法不同
快乐体育只是一种教学理念,体育教师可以在具体的教学过程中运用多种多样的教学方法,因此教学方法具有多样性,一般来说有以下几种方法:体育游戏法;音乐、舞蹈法;多目标教学法;角色体验法;心理激励法。素质拓展只有一种教学方法:体验式教学法,因此,素质拓展的教学方法具有唯一性。
2.3教学目标不同
快乐体育对体育教学提出的目标是让学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地学习,并在学习过程中始终体验运动的乐趣,从而掌握运动技能。素质拓展的目标主要是培养健康的心理素质和积极进取的人生态度、增强合作的团队意识。两者目标的侧重点不同。
3.联系
3.1素质拓展从属于快乐体育
快乐体育的教学方法的多样性决定了它具有包含性,只要教学方法符合它的这种教学理念,该教学方法就可以被快乐体育所接纳。素质拓展的情境教学方式决定了教学过程中学生的充分参与,充分体验,学生在活动体验中磨练意志,因此素质拓展属于角色体验式的教学,可以说素质拓展也应归入快乐体育。
3.2素质拓展是快乐体育的补充
快乐体育的教学目标侧重于培养学生的运动技能,对学生心理健康的培养有所欠缺,而素质拓展刚好可以弥补快乐体育的这一缺憾,它主要是培养学生的心理素质与团队意识。因此,素质拓展是快乐体育的一种有效的补充。
4.结语
教育的对象是人,体育教学的任务是让学生在45分钟的课堂教学中有所收获,有所感悟。快乐体育要求教师更好地执行教育的方针政策,让学生更好地利用有限的教学时间掌握运动技能、锻炼身体素质,而素质拓展是快乐体育的一种延伸,它的出现能够很好地增强学生的心理素质,从而使学生得到较为全面的发展。但是我们也应该面对素质拓展引入体育教学课堂所带来的问题:场地、器材的不支持。素质拓展活动的开展需要创设一定的情境,这需要一定的场地和器材,如果学校体育设施不能够满足素质拓展的活动场地要求,就对素质拓展在体育课堂中的开展十分不利。因此,学校开展素质拓展应该根据自身的实际情况选择器材设施要求度低,设施建设、维护费用低的场地课程来进行开展。例如:信任背摔。这个游戏只需要1.5米高的平台即可。游戏的规则是一个人背对大家站在1.5米高的平台上,下面的学生用自己的胳膊搭起坚强的后盾,按要求站成一排,站在队友倒下的方向,每个人轮流走到台上,倒下再接住。这个游戏就是要让学生克服心理恐惧、感触信任,相信自己,相信朋友。又如:毕业墙。这个内容需要的器材是一面墙(墙高可根据学生的实际情况调节)。游戏规则只有一个:全队每一个学生都要翻越这一面墙。在这个游戏过程中,学生需要发挥集体的作用,集思广益,运用一个较为合理的方法去完成游戏。这个游戏旨在让学生体验团队的力量、体验成功的喜悦。
素质拓展在快乐体育的教学理念中具有相当重要的地位,但是它的特殊性决定了它在融入快乐体育这个大环境中的艰辛与困难,但是我相信只要体育教师开拓视野,更新观念,积极实践,就能很好地利用这一先进的教学方式,积极推进素质教育的发展,深化学校体育课程的改革。
参考文献:
[1]于振峰等.关于将拓展训练融入体育教学的理论研究.首都体育学院学报,2004,(9).
[2]张亚琪.将拓展训练引入大学体育课的思考.辽宁体育科技,2003,(8).
[3]周辉全.培训新方式——拓展训练.中国人才,2003,(1).
[4]张凡涛,宋金美.将拓展训练引入普通高校体育课的初步研究.辽宁体育科技,2004,(3).
[5]张吾龙等.中学生实施素质拓展训练的可行性初探.西安体育学院学报,2005,(3).
[6]秦忠林,王玉,建索龙.快乐体育在中学体育教学中的应用[J].山东体育科技,2006.6.
[7]钟海波.快乐体育在中学体育教学中开展的意义[J].科技信息,2008.
[8]王文山.快乐体育在中学体育教学中应用的若干思考[J].哈尔滨体育学院学报,2007.8.