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中图分类号：G617
注意力是人的心理活动对外界一定事物的指向和集中的一种能力，是一切心理活动的开端，伴随着整个心理活动过程；是影响坚持性的重要因素之一，也是幼儿良好心理素质的重要内容之一。
幼儿注意力的养成，对其形成具有专注品质的人具有重要的意义，幼儿有集中的注意力，促其感知更清晰，理解更深刻，记忆更牢固，在求学做事方面，成功就更有保障。因此，从小培养幼儿的注意力具有重要的意义。我尝试在幼儿喜爱的音乐教育活动中，从打击乐活动入手，培养幼儿的注意力。
一、激发幼儿兴趣，培养注意力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们努力学习、积极工作的心理推动因素之一。幼儿初期注意力的水平还很低，以无意注意为主，在一定时期内会表现出注意力不集中、活动频繁、目的性不专一、不易控制自己的情绪、注意的稳定性较差，一切从兴趣出发。
1.引发自由敲打兴趣，引导有意打击乐器。
兴趣的产生，总是以需要为基础，幼儿好奇心强，极易受客观事物的新异性所吸引产生兴趣，久而久之便形成了认识活动的倾向，就会积极主动而且心情愉快地学习音乐。幼儿天性喜欢敲敲打打，对能发出响声的物品特感兴趣，每次敲响任何一件物品，他们就会发出一阵惊奇而欢快的笑声。于是，我引导孩子们寻找周围的声音，可以是原发的，也可以是自己敲击的，让孩子们注意倾听，然后进行比较。在这过程中，启发孩子模仿声音的音色、节奏等，并让孩子们进行声音组合，两人、三人、四人……由少至多人慢慢增多进行合奏。渐渐的幼儿的无意注意得到巩固，有意注意慢慢持续。在此基础上，我为幼儿提供了多种乐器，引发其对这些乐器的打击产生了兴趣。根据幼儿的年龄特点，采用游戏的口吻：“我们听听圆舞板是怎样说话的？”以激发幼儿玩弄乐器的欲望，让幼儿在愉快的玩乐器的活动中，初步学习乐器的演奏方法。
2.选择适宜教材，增强打击兴趣，延长有意注意。
《纲要》强调：教育内容的选择要“贴近幼儿的生活”，“选择幼儿感兴趣的事物和问题”。因此，在打击乐活动中我注意选择幼儿熟悉的、感兴趣的、节奏鲜明的、合适的音乐材料，让幼儿愉快地随着乐曲的旋律进行打击乐演奏，以此来调动、延长幼儿的有意注意。在唱唱打打的活动中，幼儿乐中学、学得乐，进一步体会到自由敲打与随音乐较有规律敲打的不同。幼儿逐步学习注意倾听音乐旋律，让自己敲打乐器的节拍与歌曲节奏保持一致，也逐步学会关注同伴的活动，同伴间的配合有了默契，由此延长注意的时间，也提高打击乐活动的持久性。
3.榜样激励，进一步激发打击兴趣，提高有意注意。
“榜样的力量是无穷的”，幼儿好胜、好强、好模仿，正确评价表扬和鼓励，对幼儿的点滴进步给予肯定，是一种强化方式，可以激发幼儿的上进心、自尊心、自信心，用表揚的方法可以进一步激发幼儿学习的兴趣。因此，我注意发现幼儿的点滴进步：当幼儿学会一种节奏、创编出与他人不同的节奏或能与同伴进行合奏时，我就用手势、动作（伸拇指、摸头、亲亲、抱抱……）眼神、微笑对孩子的不同进步及时给以肯定、表扬，并注意树立榜样，让孩子感觉周围有许多学习的良好榜样，同时，也让幼儿相信自己行，是好样的，学习打击乐的兴趣就更加浓厚了。
二、强化感官刺激，提高幼儿注意的持久性。
幼儿神经系统的耐受力较差，长时间处于紧张状态或从事一种单调的活动，会引起疲劳，注意力容易分散。而积极的活动有利于保持注意力，增强注意的目的性，变被动为主动。因此，在打击乐活动中我注意动静结合，充分调动幼儿的各种感官，发展幼儿的有意注意力。
1.刺激视觉，提高幼儿注意的专注性。
在打击乐的教学活动中，根据音乐形象、乐曲的起伏、节奏的快慢设计图谱，把音乐节奏变为可视的节奏图谱，让幼儿直觉图谱的变化，从而感受乐曲的节奏。这种由浅到难，由形象到抽象的教学方式，深深吸引幼儿的注意力，同时也帮助幼儿理解、分辨音乐，根据图谱的变化进行乐器演奏的变化。强化视觉刺激，最直观最有效地保持了幼儿活动的注意力及参与活动的积极性。
2.满足动感，提高幼儿注意的持久性。
人体是一个天然的节奏乐器，绝大多数幼儿都有一种天生的节奏感，他们可以用它“奏”出许多好听的节奏乐，如拍手、拍肩、拍腿、跺脚、点头、动口等等。幼儿生性好动，情绪外露，喜欢用动作来表现他们内心的喜悦，再加上小班幼儿认识节奏的特点是边唱歌边做动作。因此，在教学活动中我注意引导幼儿用形象、合拍的动作，边唱边表演或边念歌谣边做动作，自觉地通过自身的身体动作去感知节奏，准确地再现丰富多彩的节奏，自然地反映他们的情绪，提高幼儿活动的持久性。
3.训练听力，培养幼儿听觉的注意力。
听觉注意力是从事任何音乐活动的基础，也是音乐文化艺术修养所必需的能力。幼儿生活在充满各种声音、节奏的空间里，各种声音、节奏无不在他们的小耳朵里有所反映，有意识地引导他们留心倾听自然界、生活中的各种不同的声音、节奏，不仅可培养幼儿的观察力、分辨各种声音、节奏特点的能力，还可养成注意力集中地倾听音乐的良好习惯。在打击乐活动中，我选择一些调式对比明显、强弱音比较鲜明、以及具有象声词、模拟音等音乐，应用游戏形式让幼儿倾听。
三、灵活地交互运用无意注意和有意注意，保持注意的稳定性。
有意注意是完成任何有目的活动所必须的，但有意注意需要意志努力，消耗的神经能量较多，容易引起疲劳，特别是3～6岁的孩子由于心理特点，很难长时间保持有意注意。孩子的无意注意占优势，任何新奇多变的事物都能吸引他。幼儿期，注意的稳定性不断增长，可以较长一段时间去做他们感兴趣的游戏或者学习。由于幼儿仍以无意注意起主导作用，他们的注意力集中的时间不仅短暂，而且很容易分散和转移。教师在活动中必须灵活地掌握方法，不断地变换孩子的两种注意，使大脑活动有张有弛，既能做好某件事情，又不至于过度疲劳。因此在打击乐活动中，我重视通过自身的语言、表情、手势吸引幼儿的注意力，采用一定的教学手段，保持注意的稳定性，达到活动的目的。
在打击乐活动中，严格按幼儿注意发展规律，采用相应的、有效的教育方法，幼儿的有意注意提高了，注意的稳定性增强了。许多原来注意力不集中、容易分散的幼儿，已能注意看老师的指挥、听前奏整齐地开始和结束，与同伴齐奏。与此同时，教师也可指导幼儿将良好的注意品质迁移到其他活动中，让幼儿明白之所以能演奏好听的曲子，是因为小朋友专注参与活动的结果，在日常的学习、游戏中同样要注意力集中，使自己学到更多的本领。
注意力是人的心理活动对外界一定事物的指向和集中的一种能力，是一切心理活动的开端，伴随着整个心理活动过程；是影响坚持性的重要因素之一，也是幼儿良好心理素质的重要内容之一。
幼儿注意力的养成，对其形成具有专注品质的人具有重要的意义，幼儿有集中的注意力，促其感知更清晰，理解更深刻，记忆更牢固，在求学做事方面，成功就更有保障。因此，从小培养幼儿的注意力具有重要的意义。我尝试在幼儿喜爱的音乐教育活动中，从打击乐活动入手，培养幼儿的注意力。
一、激发幼儿兴趣，培养注意力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们努力学习、积极工作的心理推动因素之一。幼儿初期注意力的水平还很低，以无意注意为主，在一定时期内会表现出注意力不集中、活动频繁、目的性不专一、不易控制自己的情绪、注意的稳定性较差，一切从兴趣出发。
1.引发自由敲打兴趣，引导有意打击乐器。
兴趣的产生，总是以需要为基础，幼儿好奇心强，极易受客观事物的新异性所吸引产生兴趣，久而久之便形成了认识活动的倾向，就会积极主动而且心情愉快地学习音乐。幼儿天性喜欢敲敲打打，对能发出响声的物品特感兴趣，每次敲响任何一件物品，他们就会发出一阵惊奇而欢快的笑声。于是，我引导孩子们寻找周围的声音，可以是原发的，也可以是自己敲击的，让孩子们注意倾听，然后进行比较。在这过程中，启发孩子模仿声音的音色、节奏等，并让孩子们进行声音组合，两人、三人、四人……由少至多人慢慢增多进行合奏。渐渐的幼儿的无意注意得到巩固，有意注意慢慢持续。在此基础上，我为幼儿提供了多种乐器，引发其对这些乐器的打击产生了兴趣。根据幼儿的年龄特点，采用游戏的口吻：“我们听听圆舞板是怎样说话的？”以激发幼儿玩弄乐器的欲望，让幼儿在愉快的玩乐器的活动中，初步学习乐器的演奏方法。
2.选择适宜教材，增强打击兴趣，延长有意注意。
《纲要》强调：教育内容的选择要“贴近幼儿的生活”，“选择幼儿感兴趣的事物和问题”。因此，在打击乐活动中我注意选择幼儿熟悉的、感兴趣的、节奏鲜明的、合适的音乐材料，让幼儿愉快地随着乐曲的旋律进行打击乐演奏，以此来调动、延长幼儿的有意注意。在唱唱打打的活动中，幼儿乐中学、学得乐，进一步体会到自由敲打与随音乐较有规律敲打的不同。幼儿逐步学习注意倾听音乐旋律，让自己敲打乐器的节拍与歌曲节奏保持一致，也逐步学会关注同伴的活动，同伴间的配合有了默契，由此延长注意的时间，也提高打击乐活动的持久性。
3.榜样激励，进一步激发打击兴趣，提高有意注意。
“榜样的力量是无穷的”，幼儿好胜、好强、好模仿，正确评价表扬和鼓励，对幼儿的点滴进步给予肯定，是一种强化方式，可以激发幼儿的上进心、自尊心、自信心，用表揚的方法可以进一步激发幼儿学习的兴趣。因此，我注意发现幼儿的点滴进步：当幼儿学会一种节奏、创编出与他人不同的节奏或能与同伴进行合奏时，我就用手势、动作（伸拇指、摸头、亲亲、抱抱……）眼神、微笑对孩子的不同进步及时给以肯定、表扬，并注意树立榜样，让孩子感觉周围有许多学习的良好榜样，同时，也让幼儿相信自己行，是好样的，学习打击乐的兴趣就更加浓厚了。
二、强化感官刺激，提高幼儿注意的持久性。
幼儿神经系统的耐受力较差，长时间处于紧张状态或从事一种单调的活动，会引起疲劳，注意力容易分散。而积极的活动有利于保持注意力，增强注意的目的性，变被动为主动。因此，在打击乐活动中我注意动静结合，充分调动幼儿的各种感官，发展幼儿的有意注意力。
1.刺激视觉，提高幼儿注意的专注性。
在打击乐的教学活动中，根据音乐形象、乐曲的起伏、节奏的快慢设计图谱，把音乐节奏变为可视的节奏图谱，让幼儿直觉图谱的变化，从而感受乐曲的节奏。这种由浅到难，由形象到抽象的教学方式，深深吸引幼儿的注意力，同时也帮助幼儿理解、分辨音乐，根据图谱的变化进行乐器演奏的变化。强化视觉刺激，最直观最有效地保持了幼儿活动的注意力及参与活动的积极性。
2.满足动感，提高幼儿注意的持久性。
人体是一个天然的节奏乐器，绝大多数幼儿都有一种天生的节奏感，他们可以用它“奏”出许多好听的节奏乐，如拍手、拍肩、拍腿、跺脚、点头、动口等等。幼儿生性好动，情绪外露，喜欢用动作来表现他们内心的喜悦，再加上小班幼儿认识节奏的特点是边唱歌边做动作。因此，在教学活动中我注意引导幼儿用形象、合拍的动作，边唱边表演或边念歌谣边做动作，自觉地通过自身的身体动作去感知节奏，准确地再现丰富多彩的节奏，自然地反映他们的情绪，提高幼儿活动的持久性。
3.训练听力，培养幼儿听觉的注意力。
听觉注意力是从事任何音乐活动的基础，也是音乐文化艺术修养所必需的能力。幼儿生活在充满各种声音、节奏的空间里，各种声音、节奏无不在他们的小耳朵里有所反映，有意识地引导他们留心倾听自然界、生活中的各种不同的声音、节奏，不仅可培养幼儿的观察力、分辨各种声音、节奏特点的能力，还可养成注意力集中地倾听音乐的良好习惯。在打击乐活动中，我选择一些调式对比明显、强弱音比较鲜明、以及具有象声词、模拟音等音乐，应用游戏形式让幼儿倾听。
三、灵活地交互运用无意注意和有意注意，保持注意的稳定性。
有意注意是完成任何有目的活动所必须的，但有意注意需要意志努力，消耗的神经能量较多，容易引起疲劳，特别是3～6岁的孩子由于心理特点，很难长时间保持有意注意。孩子的无意注意占优势，任何新奇多变的事物都能吸引他。幼儿期，注意的稳定性不断增长，可以较长一段时间去做他们感兴趣的游戏或者学习。由于幼儿仍以无意注意起主导作用，他们的注意力集中的时间不仅短暂，而且很容易分散和转移。教师在活动中必须灵活地掌握方法，不断地变换孩子的两种注意，使大脑活动有张有弛，既能做好某件事情，又不至于过度疲劳。因此在打击乐活动中，我重视通过自身的语言、表情、手势吸引幼儿的注意力，采用一定的教学手段，保持注意的稳定性，达到活动的目的。
在打击乐活动中，严格按幼儿注意发展规律，采用相应的、有效的教育方法，幼儿的有意注意提高了，注意的稳定性增强了。许多原来注意力不集中、容易分散的幼儿，已能注意看老师的指挥、听前奏整齐地开始和结束，与同伴齐奏。与此同时，教师也可指导幼儿将良好的注意品质迁移到其他活动中，让幼儿明白之所以能演奏好听的曲子，是因为小朋友专注参与活动的结果，在日常的学习、游戏中同样要注意力集中，使自己学到更多的本领。