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从现行的初中升学考试来看，英语课是语数外三门重中之重的课程之一，对于一位初中生来说，英语水平的高低直接影响着未来的升学。英语课是一门语言课，要学好又非常不容易。笔者认为，培养学生英语学习的基本能力是学好英语课的关键。
一、初中生听话能力的培养
听话能力在英语四项基本能力中排在首位，因此让学生拥有听话能力不仅符合教学规律，也符合学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国中学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的英语语音语调的主要途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个中学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充分地听的基础上学习英语。
从小学英语到初中英语，中学生更想开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是，也就是在这样的状况下，学生往往没有耐心去认真地听。所以，我们一定要保持清醒的认识，英语教学中不能忽视学生听的能力的培养。我们要从初中第一节课起就要有意识地学生培养听的能力。譬如：我们在上初中第一节英语课时，说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些课堂上做得又对又快的学生。例如：Stand up！ Sit down！ Take out your book.Look at me.等等。通过这样的听、做练习，不仅让学生体会到了听懂英语的自豪感，而且还能潜移默化地向学生渗透学会听的目的。培养学生良好的听力，更重要的是在学习新知识的时候，一定要有Listen. Point.和Listen. Do.的过程。只有在反复的Listen. Point.和Listen. Do.的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。同时，我们还应该明确要求学生在家里要经常地听录音，要注意模仿录音中的语音语调。把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、校外相结合，共同帮助学生拥有良好的听的能力，从而为初中英语学习打下坚实的基础。
二、初中生说话能力的培养
英语是全世界运用广泛的交接语言，培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的。因此，初中英语教学要求我们注重培养学生说话能力。英语课堂教学中，我们要努力营造比较真实的英语语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择使用学过的、合适的语言表达思想感情。同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，灵活运用所学的英语知识。
譬如：我们可以采用教师问学生根据自己的实际情况来回答的方式培养学生说话能力。学了What’s your name？ How old are you？等句型时，教师可以和每一个学生进行对话T：Hello！ What’s your name？S：My name is Tom.T： How old are you？S：I’m 9.等等。这样，给每一个学生创造了说的机会，效果很好。
又如：我们还可以采用听和说相结合的方法培养学生说的能力。很简单what time is it？这一课，重点的句型处理完后学习新课文。我们可以先让学生看挂图，通过挂图知道课文讲的大概是什么，然后边看图边说Tom ！Yes？ get up！ get up！ 通过挂图、我的表情和动作让学生猜Get up！ 的意思，有的学生一下子就猜到了，接着我又问if you are Tom’s mother， what are you say？发挥学生的想象力，想象Tom的妈妈说什么，这样的教学就比告诉他们get up！ You are late.的意思效果要好。处理完课文的主要句型后，就是对课文进行全面的记忆和应用。我采取听录音复述的方法，听一遍复述一遍，两三遍下来课文的内容学生基本上都掌握了，再通过2人的对话练习，本课的内容就能背下来了，what time is it？ 这个句型学生掌握的非常牢固。这样，在整堂课的教学中同学们一直不停的听和说，达到了很好的教学效果。
三、初中生阅读能力的培养
英语阅读的目的有三个方面：其一是获取信息；其二是学习语言知识；其三是获得阅读的技能。为达到这些目的，在初中英语教学中要重视阅读整体教学，培养学生的阅读能力。为此，我们要注意以下三个方面的指导：
在学生阅读前，我们要做到四点：1、介绍与阅读内容有关的背景；2、教学一部分有碍课文理解的生词，其中留一部分生词让学生在阅读时去猜测；3、根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；4、提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题。
在学生阅读中，我们要做到五点：1、让学生快速阅读课文。用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读；2、提问好、中、差学生回答指导性问题；3、提出细节性问题，让学生获取有关what， where， when， why，who， how等 基本事实；4、让学生仔细阅读；5、小组讨论问题答案，然后全班检查答案。
在学生阅读后，我们要做到四点：1、在学生对课文理解的基础上，讲解语言要点和新语言现象。同时，检查学生对生词的猜测情况，鼓励学生提问题；2、按大纲要求掌握语言知识的练习；3、帮助学生分析语篇结构和文体特征；4、英语语言的运用。围绕课文开展各种形式的口、笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等。
这样，将三个不同的阅读教学目的统一于一个整体的教学过程中，将语言学习与语言运用统一起来，对于提高学生的阅读能力十分有效。
当然，听说读写是英语基本能力的四个方面，缺一不可，对于学生写作能力的培养也不容忽视。学生的听说读写能力提高了，英语素质教育也就落到实处了。
一、初中生听话能力的培养
听话能力在英语四项基本能力中排在首位，因此让学生拥有听话能力不仅符合教学规律，也符合学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国中学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的英语语音语调的主要途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个中学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充分地听的基础上学习英语。
从小学英语到初中英语，中学生更想开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是，也就是在这样的状况下，学生往往没有耐心去认真地听。所以，我们一定要保持清醒的认识，英语教学中不能忽视学生听的能力的培养。我们要从初中第一节课起就要有意识地学生培养听的能力。譬如：我们在上初中第一节英语课时，说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些课堂上做得又对又快的学生。例如：Stand up！ Sit down！ Take out your book.Look at me.等等。通过这样的听、做练习，不仅让学生体会到了听懂英语的自豪感，而且还能潜移默化地向学生渗透学会听的目的。培养学生良好的听力，更重要的是在学习新知识的时候，一定要有Listen. Point.和Listen. Do.的过程。只有在反复的Listen. Point.和Listen. Do.的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。同时，我们还应该明确要求学生在家里要经常地听录音，要注意模仿录音中的语音语调。把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、校外相结合，共同帮助学生拥有良好的听的能力，从而为初中英语学习打下坚实的基础。
二、初中生说话能力的培养
英语是全世界运用广泛的交接语言，培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的。因此，初中英语教学要求我们注重培养学生说话能力。英语课堂教学中，我们要努力营造比较真实的英语语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择使用学过的、合适的语言表达思想感情。同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，灵活运用所学的英语知识。
譬如：我们可以采用教师问学生根据自己的实际情况来回答的方式培养学生说话能力。学了What’s your name？ How old are you？等句型时，教师可以和每一个学生进行对话T：Hello！ What’s your name？S：My name is Tom.T： How old are you？S：I’m 9.等等。这样，给每一个学生创造了说的机会，效果很好。
又如：我们还可以采用听和说相结合的方法培养学生说的能力。很简单what time is it？这一课，重点的句型处理完后学习新课文。我们可以先让学生看挂图，通过挂图知道课文讲的大概是什么，然后边看图边说Tom ！Yes？ get up！ get up！ 通过挂图、我的表情和动作让学生猜Get up！ 的意思，有的学生一下子就猜到了，接着我又问if you are Tom’s mother， what are you say？发挥学生的想象力，想象Tom的妈妈说什么，这样的教学就比告诉他们get up！ You are late.的意思效果要好。处理完课文的主要句型后，就是对课文进行全面的记忆和应用。我采取听录音复述的方法，听一遍复述一遍，两三遍下来课文的内容学生基本上都掌握了，再通过2人的对话练习，本课的内容就能背下来了，what time is it？ 这个句型学生掌握的非常牢固。这样，在整堂课的教学中同学们一直不停的听和说，达到了很好的教学效果。
三、初中生阅读能力的培养
英语阅读的目的有三个方面：其一是获取信息；其二是学习语言知识；其三是获得阅读的技能。为达到这些目的，在初中英语教学中要重视阅读整体教学，培养学生的阅读能力。为此，我们要注意以下三个方面的指导：
在学生阅读前，我们要做到四点：1、介绍与阅读内容有关的背景；2、教学一部分有碍课文理解的生词，其中留一部分生词让学生在阅读时去猜测；3、根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；4、提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题。
在学生阅读中，我们要做到五点：1、让学生快速阅读课文。用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读；2、提问好、中、差学生回答指导性问题；3、提出细节性问题，让学生获取有关what， where， when， why，who， how等 基本事实；4、让学生仔细阅读；5、小组讨论问题答案，然后全班检查答案。
在学生阅读后，我们要做到四点：1、在学生对课文理解的基础上，讲解语言要点和新语言现象。同时，检查学生对生词的猜测情况，鼓励学生提问题；2、按大纲要求掌握语言知识的练习；3、帮助学生分析语篇结构和文体特征；4、英语语言的运用。围绕课文开展各种形式的口、笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等。
这样，将三个不同的阅读教学目的统一于一个整体的教学过程中，将语言学习与语言运用统一起来，对于提高学生的阅读能力十分有效。
当然，听说读写是英语基本能力的四个方面，缺一不可，对于学生写作能力的培养也不容忽视。学生的听说读写能力提高了，英语素质教育也就落到实处了。