著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说：“让孩子抬起头来走路。”在入职的第一年，我就遇到了那个每天都低头走路的他。
　　一、初次见面——那是一朵“带刺玫瑰”
　　接班伊始，班级曾经的班主任、其他年级的老师便千叮咛万嘱咐让我要多注意班里的“一颗定时炸弹”——一个问题少年，在别人的描述中，他是一个眼神中带着攻击、不合群的“怪人”。果然，才第一次接触，他的样子就给我留下了十分深刻的印象。上课捣乱、成绩堪忧、与同学不和、几句口角就会紧握拳头、神情充满攻击如一头蓄势攻击的豹子。最严重的一次，伸脚将身边的同学绊倒，让同学面朝地板狠狠地摔去。有这样的一个学生在班里着实令人头疼，除了教育他，我只能告诉其他同学不与他一般见识，虽然治标不治本，但至少也是相安无事，求得班中的宁静。从那时候起，我也跟所有人一样，认为他是一个十足的问题学生。
　　可能因为我内心已对他下了定义，也可能是我们处于师生之间的磨合期，我与他之间的相处总是带着火药味，他做错事情，我一味批评、压制。至今都记得，每次我批评他时他看我的眼神，仇恨中带着怨。可奇怪的是，无论我怎么批评他，批评他时他有多怨我，只要过了那个时候，他还是会到我身边来跟我说话。有时候说他所知道的一些小事情，有时候找我背背古诗，放学的时候甚至会神采飞扬对我说：“余老师，再见。”我不禁有些疑惑，难道他不是刺猬？不是豹子？这样的接触，倒让我觉得，他是一朵“带刺的玫瑰”，身上带有扎人的刺，但也有美好的、吸引人的一面，只要换种方式去欣赏，就能不被“刺伤”。
　　二、惊人发现——狂风暴雨，花儿凋零
　　随着时间的推移，我与他的关系渐渐缓和，相处慢慢融洽。就在这时候，我有了一个惊人的发现——
　　有天早晨，踏进班门我就看到了脸上带着一条深深红痕的他。心里纳闷——摔倒？不可能吧，这样的伤……我在心里想了好一会，忍不住把他拉到身边问他脸这是怎么了，只见他面无表情回答我：“我爸打的。”我很震惊！问其原因，他说：“我写作业不够认真。”他的表情非常淡然，没有一丝起伏，我第一次在一个挨打的孩子的脸上看到这样平静与无所谓。那一刻我痛心又惊讶，到底是一个怎样的父亲才会下这么重的手！到底是什么样的家庭教育才会令得一个本应该天真、有明显喜怒哀乐的孩子脸上流露出这样的无所谓？
　　身边的同事安慰我，让我无需惊讶，这个孩子经常如此，怎么调解都没用，最严重的时候伤口深见骨！这样的信息像洪水猛兽一般冲向我，我感觉自己一瞬间窒息，仿佛那个被命运扼住喉咙是我！在我的心目中，他不再是一朵“带刺的玫瑰”，而是一朵在狂风暴雨中几近凋零的野百合。我也终于明白，他为什么是低着头走路，因为他被命运扼住了喉咙，有一双暴力的手在将他狠狠往下按。
　　三、了解情况——一人花开，一人花落
　　因为心疼这样的一个孩子，也出于教师的本能，我决定深入探索根源所在。不了解不知道，一了解吓一跳。原来他是一个出自单亲家庭的孩子，六年前妈妈因为再也承受不了爸爸的家暴行为，带着小儿子出走回了娘家，留下了他跟着爸爸生活。爸爸所有的教育方式就是——打！有时下手还特别重……
　　最残忍的是，他的爸爸不允许孩子见妈妈。了解至此，我突然明白了为什么他的妈妈当初会发这样的一条信息给我——余老师，明天是XX的生日，我一直不在孩子身边，很多的节日都没办法陪他过，麻烦您替我向他说一声“生日快乐”。到这一刻我才猛然惊醒。一个孩子的母亲跟孩子说一声“生日快乐”竟然是需要老师去传达的，连面对面、通电话都没办法实现，原来根本的原因在于母子无法相见、无法联系啊！
　　温柔的慈母远去，在身侧只剩下暴戾的生父，稚嫩的心靈并没有能够承受“让暴风雨来得更猛烈些”的能力，这样一朵野百合只能将自己的身板渐渐压低，以减少“狂风暴雨”带来的袭击力度，并学习刺猬的自我保护方式，将自己全面武装，以追求一种心灵上的自我保护，获取自以为的安全感。
　　他是一个极度缺乏安全感、缺乏关爱的孩子。在填写成长记录册的时候，别的孩子的愿望是长大想当科学家、想爸妈帮买书的时候，他的愿望是“希望爸爸死”。其他孩子在自己的小日记本中记录下点滴开心事情的时候，他的日记本上满满的全是被打的日期与受伤程度的记录，每一次的记录后面还夹杂着怨恨、诅咒的话语，无一例外，都是“希望爸爸死”。畸形的成长环境已经让他偏离了同龄孩子该有的发展轨道，他的心灵是“背阴”的，缺少阳光的照射，剩下的都是阴暗，这注定了他无法成为一朵向日葵。
　　那段时间，我很努力让自己成为太阳，用自己最大的努力去照耀他，给予他暖暖的阳光。每次看到他的妈妈发朋友圈，我都有一种命运待人不公的感慨。那个跟着妈妈回娘家的小儿子，远离了暴力，沐浴着母爱，有人陪着一起逛游乐园，有人带着一同吃麦当劳，也有人给予全部的耐心去教育，他的生命之花逐渐绽放。而我身边这个孩子的命运却是截然相反的，父母失败的婚姻，造就的是两个孩子不同的命运——一人花开，一人花落。
　　四、伸出援手——陌上花开，可缓缓归
　　一直很喜欢陆游的一句词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”花儿的凋零不是生命的结束，而是换种形式坚强存在，让人无法忽视。离开了母亲的这朵花儿虽然凋落，但是这也代表了凤凰泯灭，重生。我愿意做那股燃烧的烈火。 （下转23版）（上接22版）当再一次看到他“希望爸爸死”的记录时，我牵着他的手把他拉到身边，柔声告诉他：“我们的生命是父母给的，你现在的一切也是爸爸为你提供的，包括了全部的吃穿住行，我们做子女的不记父母之过，爸爸教育你的方法有不对的地方，但是他给了你生命、给了你生活所有的物质条件，他也是不容易的，以后有什么摩擦，老师建议你不要和爸爸硬碰硬，跟爸爸好好说一说，告诉他你的想法。”他看着我点点头，在他的眼神中我看到了一种依赖。
　　从那时候开始，他有了些许改变，不再动不动就握拳，仇恨的眼神也很少出现，他低垂的头有了抬起的趋势。在他自我改变的同时，我也竭尽全力与他的父亲进行沟通交流。历史遗留问题无法一时解决，那我就尽量创造一条新的路。我借助同班孩子的力量去帮助他，让他体会来自身边人的关爱。他生日的那一天，我悄悄与全班的孩子“串通”，在早读课中全班突然唱响《生日歌》，拿出小蛋糕的同时全班齐声呼喊：“XX，生日快乐！我们爱你！”面对全班同学给的惊喜，他久久没缓过情绪，一边流泪一边重复着“谢谢”二字。生日惊喜过后，有孩子悄悄来告诉我：“老师，能不能把XX调来我们组啊，我们想让他体会班级的温暖，让他喜欢来学校，让他快乐一点。”孩子都是纯真、善良的，我不仅看到了班里孩子的真善美，也看到了他逐渐增多的笑容。从那时候起，曾经的问题少年不见了，取而代之的是爱笑的男孩。曾经的班级冲突消失了，出现的是温暖融洽的同学情谊。
　　我很开心看到他的“香如故”，他不再是带刺的玫瑰、也不是在风中凋零的野百合，现在的他是凌寒独自开的梅，是向阳而生的向日葵。那向阳的花儿啊，开于阡陌之间，愿他心中的太阳一直指引他走向正确的方向，重新回归孩童应有的道路。
　　五、写在最后——赠人玫瑰，手有余香
　　作为一名刚刚从事教育工作不久的年轻教师，我虽然没有轰轰烈烈的业绩、没有惊天动地的壮举，但能与学生鱼水相融、共同成长，却是我最大的收获。都说“教书育人”，所谓“育人”，在我的理解是用生命去影响生命，其中“爱”是必不可少的调味剂。每一个学生成为“问题学生”总有原因所在，也有根源可寻。如果只是一味地责备，可能会把孩子推向深渊，但如果能够静下心，让自己“蹲下”，与孩子站在同样的高度、同样的角度看问题，那将会有惊人的发现。“人之初，性本善。”我相信没有生来就是“问题学生”的孩子，他们只是缺少了关爱、缺少了开导。如果能找到根源，解开他们的心结，那么转变是指日可待的事情。
　　社会变幻无常，人情冷暖交替，纵使我们曾遇见一花一叶、遇见大千世界，但只要初心不改，则善良依旧。看啊，阡陌间百花绽放，孩子，可抬起你的头缓缓归矣。