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摘
基于SPOC的高中地理教学实践思考
【摘 要】
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摘 要：SPOC作为“后 MOOC时代”的一种典型课程范式，践行线上、线下有机结合和高效学习理念，有效保证教学质量。文章结合SPOC的优势特点，通过高中地理课堂教学实践，归纳SPOC在高中地理教学中的运用策略，为促进、完善学习理论与实践研究提供借鉴。 关键词：SPOC;高中地理教学;实践 一、基于SPOC的地理教学模式构建 SPOC是Small Private Online Course的
【出 处】
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地理教育
【发表日期】
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2020年7期
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“拎得清”原本是思路清晰、能看清形势的意思。但自今年7月起，上海在全国率先实施垃圾分类强制措施后，这个词被网友“趣味”解读为“手里拎的垃圾能分清”，话题热度居高不下。显然，对于垃圾分类的重要性，许多人都心知肚明。在种类繁多的垃圾中，有一类引发了我的思考——快递包装。 仅仅需要一部手机，我们就可买到远在千里的物品。而到手的方式，则是快递。据统计，在今年“618”购物狂欢节中，电商平台天猫超过110
《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称课标）中明确提出“高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人的根本任务”。地理学科核心素养成为地理学科育人价值的集中体现，是学生在经过学习后需要达到的目标。依据约翰·比格斯的“SOLO分类理论”，学习者的认知结构是内隐的，无法直接进行观测，而学习者的行为表现则是基于其认知结构而产生的，是外显的、可观测的。因此，对
新课程改革背景下，初中地理该怎样教学才能既有效又深刻？这主要取决于教师对地理课堂的教学设计。结合最近对初中地理课堂的教学摸索，笔者试图从找准初高中地理课程的相通处有机衔接、地理教学方法的衔接、理顺教学内容的契合点、联系实际创设情景等角度对课堂结构进行优化，以期初中地理课堂教学既深刻又有效，并能培养学生的地理综合思维能力，让学生学会分析和解决地理问题。 一、找准初高中地理课程的衔接点 初高中地理
摘 要：文章采用关键词共词分析法，对CNKI数据库中技术支撑下的地理教学研究相关文献的高频关键词进行聚类分析和多维尺度分析，利用Bicomb软件和SPSS软件绘制研究热点知识图谱。结果显示：近年来，国内技术支撑下的地理教学研究热点集中于五大领域，即信息技术与地理课程有效整合研究、多媒体辅助地理教学研究、建构主义视角下地理教学模式探讨、地理信息技术在地理教学中的应用研究、技术支撑下的地理教学资源库建
摘 要：文章以亚马孙热带雨林为例，运用主题式情境教学，围绕“生态脆弱地区的发展”进行教学设计，选取“亚马孙雨林的火灾事件”为主题情境，设计问题链条，引导学生在真实情境问题的探究中掌握地理知识、形成地理思维。 关键词：主题式情境教学;生态脆弱地区;亚马孙雨林;教学设计 一、教学分析 【课标解析】本节课主题选自鲁教版选择性必修2第二单元“不同类型区域的发展”第一节“生态脆弱地区的发展”。《普通高
第Ⅰ卷（单项选择题，共44分） 图1为我国某区域等高线地形图，该区域拟建一条海拔400米桥隧结合的平直公路，并在附近建一座可欣赏到“长河落日圆”美景的观景台。据此完成1～3题。 1.拟建公路中隧道路段长度约为： A.10km B.20km C.30km D.40km 2.拟建公路中需修建桥梁的数量为： A.一座 B.两座 C.三座 D.
摘 要：2019年高考使用地理单科卷的省级行政区有浙江、上海、江苏和海南。文章以这4套单科卷为例，从试题结构、考核内容、命题素材、命题立意对其进行了比较研究。选取典型试题进行分析，思考高考试题的命题特点，感悟地理复习规律。 关键词：单科卷;核心素养;命题特点;能力立意 2019年高考已顺利落下帷幕，使用地理单科卷的省级行政区有浙江、上海、江苏和海南。浙江省在4月份组织了地理选考，上海市在5月份
摘 要：如何根据新课标在课堂教学中培养学生的核心素养，叶老师通过全国研讨课的磨课进行了深入的思考、提炼和反思。该课精选生活化情境，以教师本人成长过程中的台风经历来分析台风灾害，通过“殇之痛、殇之由、殇之御、殇之情、殇之警”五个环节让学生学习台风灾害的危害、成因、防御。通过比较不同区域的受灾程度，培养学生的区域认知素养和综合分析问题的能力，深入探究灾害过程的人地关系。 关键词：核心素养;课堂教学;
一、西藏聂荣县中小学扎实推进民族团结教育 1.主持的全国教育科学“十二五”教育部规划课题结题 在海拔约4 740米的那曲聂荣县结题了全国教育科学“十二五”教育部规划课题“西藏地区民族团结教育在中学的实践”，并且早已推广的子项目“聂荣县中学民族团结教育‘多元互动——N个一工程’实践探索”，在2017年11月的自治区素质教育评估中，得到了自治区多位专家领导的高度称赞，专家组前后两次汇报“聂荣县中学