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【摘要】阅读教学是大学英语教学的主要方式，阅读不但能够促进学生词汇量的大幅度提升，还能够提高学生的理解能力。但是很多学生在英语阅读学习中还存在一些问题，比如不自信、缺乏英语学习兴趣等，这些问题需要运用积极心理学来解决。本文首先对积极心理学的概念进行阐述，然后分析大学生英语阅读学习中存在的问题，最后提出积极心理学在大学英语阅读教学中的应用策略，包括创设教学情境、成立阅读小组、设置游戏教学以及组织阅读比赛等，旨在更好地提高学生英语阅读学习的积极性，从而在很大程度上提高阅读教学的有效性。
【关键词】积极心理学;大学英语;阅读教学;游戏教学
【作者简介】靳芸菲（1992.08-），女，河南郑州人，郑州科技学院外国语学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语教学;原田（1987.12-），女，汉族，河南济源人，郑州科技学院外国语学院，初级助教，硕士研究生，研究方向：外交外事英语。
引言
很多大学生在进行英语学习时都缺乏一定的自信，从而导致英语阅读学习不够积极，非常影响学生的学习效果。还有的学生对英语缺乏一定的学习兴趣，这样的状态也会导致学习消极，不利于英语阅读学习。那么如何才能够更好地提高学生英语阅读学习的积极性呢？下面让我们共同来进行分析和探究。
一、积极心理学概述
积极心理学指的是从积极的角度来进行心理学方面的研究，主要是对人类的幸福感进行研究，发现能够引起人们兴趣的内容来激发大家的积极性，这样做一些事情就会有更好的效果。积极心理学在大学英语阅读教学中具有十分重要的应用，教师可以在进行教学设计时，将主要目标设定为提高学生的学习积极性，这样就能够有效激发学生对英语学习的兴趣，有效促进课堂教学效率的提升，同时还能够让课堂变得更有学习气氛，让所有学生在阅读学习中变得更加积极，对提升学生的阅读素养具有十分重要的意义。
二、大学生英语阅读学习中存在的问题
1.缺乏学习兴趣。很多大学生在进行英语阅读学习时缺乏一定的兴趣，主要是因为英语阅读中有很多生僻的单词学生不能够读懂，这样会为学生的阅读理解变得更加困难。除此之外，很多时候大学英语阅读教学的方式非常单一，不能够为英语课堂增添趣味性，进而导致很多学生无法在英语课堂中感受到快乐，无法提高学生学习英语的积极性，从而造成大学英语阅读教学效果无法得到提升。
2.缺乏英语自信。很多学生认为自己的英语水平特别差，而且学习英语非常困难，在进行学习之前已经认输，这样便无法提高其自身的学习积极性，不利于大学英语阅读教学。还有的学生从没有得到过教师的夸奖，无法相信自己能够学好英语，从而导致学生自暴自弃，放弃英语学习。也有一部分学生是因为教师没有运用正确的教学方法进行英语阅读教学才导致英语成绩差，所以对英语阅读学习缺乏足够的信心，从而不愿意学习英语。
3.学习动力不足。很多学生没有树立自己学习英语的目标，缺乏目标的英语学习是无法有动力的，教师应该从为学生树立英语阅读学习的目标开始激发学生的积极性，从而让学生更加主动地参与到英语学习中，感受到英语学习的快乐，这样才会提高学生英语学习的幸福感。
4.缺乏正确方法。很多学生学习英语阅读时方式非常单一，一般是通过死记硬背的形式进行词汇量的拓展，同时也通过题海战术不断进行阅读练习。这种学习方法虽然在一定程度上会使自身的成绩有一些提高，但是提高的幅度是有限的，不能够满足阅读学习要求，因此，只有不断丰富自身的学习方式，才能够让英语阅读学习变得更加有趣，让学生能够在英语学习中体会到幸福，提高学生的学习积极性。
三、积极心理学在大学英语阅读教学中的应用策略
1.创设教学情境。教学情境指的是教师在进行课堂教学的过程中进行一定情境的创设，这样能够让学生沉浸在情境之中，有效吸引学生的注意力，让学生对教师所创设的情境感兴趣，这样在一定程度上可以提高学生英语课堂学习的积极性，积极参与到课堂讨论中，有利于建立一个有效的英语阅读课堂。在大学英语阅读教学中创设教学情境十分重要，教师应该在进行情境设计时对课文的主要内容进行分析，从而在该文章中找出一个至关重要的点，然后再进行情境创设，这样能够最大限度地提升学生的积极性。比如在学习课文“Love Without Limitations”时，教师就可以进行问题情境创设。教师：“Dear students，what do you think is love？”学生1：“I think selfless dedication is love。”学生2：“I think love can be divided into three kinds： love with relatives， love with friends and love with lovers. The love between family members is very selfless， it is unrequited love. The love between friends is the love of friendship. It needs management. The love between lovers is not clear， it is silent love.”教师在课堂中与学生进行问题互动，展示每个人对爱的理解，能够在很大程度上提高学生的兴趣。因为每个人都有对爱的不同理解，每一名学生都有发言的渴望。教师与学生在进行课堂交流时必须让学生运用英语沟通，这样能够在一定程度上提高学生的英语素养。如，教师：“OK， let’s learn the text ‘love without limitations’ together.”教师通过学生感兴趣的话题而引入课文阅读学习，有利于提高学生的学习积极性。
2.成立阅读小组。一个人的英语阅读学习总是无聊的，教师可以在班级中建立英语阅读学习小组，将学生进行分组，以组为单位共同进行英语阅读学习和课堂小组讨论，这样能够为学生创建一个良好的团体合作阅读学习氛围，不但可丰富课堂教学的形式，还可进一步提升学生的学习积极性。在进行小组阅读教学时，教师可以提出一些任务或者问题，让学生通过小组合作讨论的形式进行学习，这样有利于促进学生英语素养的提升。我们还是以课文“Love Without Limitations”为例进行分析，汉语中有很多关于爱的名言警句，比如关于母爱的“谁言寸草心，报得三春晖”，关于爱情的“愿君多采撷，此物最相思”等，英语中也有不少同类句子。教师可以让学生进行分组讨论，将自己知道的关于爱的句子进行总结，也可以通过网络查找来进行获取，最后进行整理，比一比谁找到的句子更能够进行爱的表达。学生小组讨论结束后，教师可以随机提问学生，为了给更多学生提供参与的机会，每名学生只需要说出一句话即可，而且不能够重复。学生1：“To love and to be loved is the greatest happiness of existence.”学生2：“We never know the love of the parents until we become parents ourselves.”教師通过关于爱的英语名句来进行小组合作学习，能够充分调动学生的积极性，使学生主动参与到课堂讨论之中，对提升阅读教学效率具有十分重要的作用。 3.设置游戏教学。游戏教学法对调动学生课堂学习的积极性特别有效，很多学科都在采用这一方法进行教学，取得了非常好的效果。游戏教学法指的是通过游戏的方式开展教学，这样能够让学生在游戏的快乐中进行学习，有利于提高学生对学习的热爱，在快乐中获取知识，这样的方法学生是非常喜欢的。大学英语阅读教学也可以采用游戏教学法，比如，英语阅读教学需要学生进行陌生词汇的记忆和掌握，教师可以根据这一教学内容进行游戏环节的设计。首先，教师将阅读文章中出现的陌生词汇和重点词汇进行总结，并且将所有词汇通过多媒体大屏幕进行展示。游戏规则要求所有学生能够在规定时间内进行所有单词的记忆，为了能够对学生的记忆能力进行培养，教师应展示的词汇量非常多，能够给学生带来更多的挑战。记忆时间为一分钟，一分钟过后，教师会将所有英语单词的内容进行隐藏，然后采用1对1PK的形式进行词汇量的比拼，教师说出英语时，学生要说其对应的汉语意思，教师说汉语时，学生要说出其英文单词。这种比赛不仅比拼学生的记忆力，同时还比拼学生的反应能力。最后获得胜利的学生会成为本次比赛的单词大王，这有利于激发学生的英语学习自信，让学生的英语学习变得更加积极。
4.组织阅读比赛。大学英语阅读教学的方法较为单一，很多学生在英语阅读学习时会感到枯燥。为了有效提高学生的积极性，教师可以丰富阅读教学的内容。教师可以在班级举办阅读比赛，这样能够让学生在阅读时存在一种竞争关系，每个学生都有争强好胜之心，这样学生在进行英语阅读时就不会考虑是否会枯燥，而是全力以赴进行英语阅读，这样有利于提高学生英语阅读学习的积极性，同时也能够促进大学英语课堂教学有效性的提升。教师可以在进行阅读教学时，让学生不提前进行预习，在课堂中进行阅读比拼。计时开始后，大家不约而同地进行英语阅读，比一比谁是最快读完整篇文章的，读完的学生举手示意，然后用自己的语言进行整篇文章内容的概括，如果能够理解正确，会得到“阅读大王”的称号，并且教师需要记录下学生的名字和阅读所用的时间，下次有超过的学生就可以换名字，从而提高学生的阅读积极性，同时也能够促进学生英语阅读能力的提升。
综上所述，积极心理学在大学英语阅读教学中具有十分重要的作用，教师在进行教学策略的设计时，应该努力提高学生英语阅读学习的积极性，从根本上解决学生英语阅读学习的问题。这样不但能够有效提高学生对英语学习的喜爱程度，同时还能够增强学生的自信，让学生能够通过多种形式进行阅读能力的提升，从而在一定程度上提高大学英语阅读教学质量。
参考文献：
[1]卜菀萌.积极心理学视阈下大学英语阅读教学策略建构[J].海外英语，2021（2）：183-184.
[2]张丹丹.积极心理学视角下的音体美专业大学英语教学策略探究[J].校园英语，2014（33）：41-42.
[3]郭鹏飞.积极心理学在大学英语大班教学中的应用[J].洛阳师范学院学报，2015（3）：101-103.
[4]陳月.积极心理学视域下Seminar之于大学英语生态课堂研究[D].湖南农业大学，2016.
【关键词】积极心理学;大学英语;阅读教学;游戏教学
【作者简介】靳芸菲（1992.08-），女，河南郑州人，郑州科技学院外国语学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语教学;原田（1987.12-），女，汉族，河南济源人，郑州科技学院外国语学院，初级助教，硕士研究生，研究方向：外交外事英语。
引言
很多大学生在进行英语学习时都缺乏一定的自信，从而导致英语阅读学习不够积极，非常影响学生的学习效果。还有的学生对英语缺乏一定的学习兴趣，这样的状态也会导致学习消极，不利于英语阅读学习。那么如何才能够更好地提高学生英语阅读学习的积极性呢？下面让我们共同来进行分析和探究。
一、积极心理学概述
积极心理学指的是从积极的角度来进行心理学方面的研究，主要是对人类的幸福感进行研究，发现能够引起人们兴趣的内容来激发大家的积极性，这样做一些事情就会有更好的效果。积极心理学在大学英语阅读教学中具有十分重要的应用，教师可以在进行教学设计时，将主要目标设定为提高学生的学习积极性，这样就能够有效激发学生对英语学习的兴趣，有效促进课堂教学效率的提升，同时还能够让课堂变得更有学习气氛，让所有学生在阅读学习中变得更加积极，对提升学生的阅读素养具有十分重要的意义。
二、大学生英语阅读学习中存在的问题
1.缺乏学习兴趣。很多大学生在进行英语阅读学习时缺乏一定的兴趣，主要是因为英语阅读中有很多生僻的单词学生不能够读懂，这样会为学生的阅读理解变得更加困难。除此之外，很多时候大学英语阅读教学的方式非常单一，不能够为英语课堂增添趣味性，进而导致很多学生无法在英语课堂中感受到快乐，无法提高学生学习英语的积极性，从而造成大学英语阅读教学效果无法得到提升。
2.缺乏英语自信。很多学生认为自己的英语水平特别差，而且学习英语非常困难，在进行学习之前已经认输，这样便无法提高其自身的学习积极性，不利于大学英语阅读教学。还有的学生从没有得到过教师的夸奖，无法相信自己能够学好英语，从而导致学生自暴自弃，放弃英语学习。也有一部分学生是因为教师没有运用正确的教学方法进行英语阅读教学才导致英语成绩差，所以对英语阅读学习缺乏足够的信心，从而不愿意学习英语。
3.学习动力不足。很多学生没有树立自己学习英语的目标，缺乏目标的英语学习是无法有动力的，教师应该从为学生树立英语阅读学习的目标开始激发学生的积极性，从而让学生更加主动地参与到英语学习中，感受到英语学习的快乐，这样才会提高学生英语学习的幸福感。
4.缺乏正确方法。很多学生学习英语阅读时方式非常单一，一般是通过死记硬背的形式进行词汇量的拓展，同时也通过题海战术不断进行阅读练习。这种学习方法虽然在一定程度上会使自身的成绩有一些提高，但是提高的幅度是有限的，不能够满足阅读学习要求，因此，只有不断丰富自身的学习方式，才能够让英语阅读学习变得更加有趣，让学生能够在英语学习中体会到幸福，提高学生的学习积极性。
三、积极心理学在大学英语阅读教学中的应用策略
1.创设教学情境。教学情境指的是教师在进行课堂教学的过程中进行一定情境的创设，这样能够让学生沉浸在情境之中，有效吸引学生的注意力，让学生对教师所创设的情境感兴趣，这样在一定程度上可以提高学生英语课堂学习的积极性，积极参与到课堂讨论中，有利于建立一个有效的英语阅读课堂。在大学英语阅读教学中创设教学情境十分重要，教师应该在进行情境设计时对课文的主要内容进行分析，从而在该文章中找出一个至关重要的点，然后再进行情境创设，这样能够最大限度地提升学生的积极性。比如在学习课文“Love Without Limitations”时，教师就可以进行问题情境创设。教师：“Dear students，what do you think is love？”学生1：“I think selfless dedication is love。”学生2：“I think love can be divided into three kinds： love with relatives， love with friends and love with lovers. The love between family members is very selfless， it is unrequited love. The love between friends is the love of friendship. It needs management. The love between lovers is not clear， it is silent love.”教师在课堂中与学生进行问题互动，展示每个人对爱的理解，能够在很大程度上提高学生的兴趣。因为每个人都有对爱的不同理解，每一名学生都有发言的渴望。教师与学生在进行课堂交流时必须让学生运用英语沟通，这样能够在一定程度上提高学生的英语素养。如，教师：“OK， let’s learn the text ‘love without limitations’ together.”教师通过学生感兴趣的话题而引入课文阅读学习，有利于提高学生的学习积极性。
2.成立阅读小组。一个人的英语阅读学习总是无聊的，教师可以在班级中建立英语阅读学习小组，将学生进行分组，以组为单位共同进行英语阅读学习和课堂小组讨论，这样能够为学生创建一个良好的团体合作阅读学习氛围，不但可丰富课堂教学的形式，还可进一步提升学生的学习积极性。在进行小组阅读教学时，教师可以提出一些任务或者问题，让学生通过小组合作讨论的形式进行学习，这样有利于促进学生英语素养的提升。我们还是以课文“Love Without Limitations”为例进行分析，汉语中有很多关于爱的名言警句，比如关于母爱的“谁言寸草心，报得三春晖”，关于爱情的“愿君多采撷，此物最相思”等，英语中也有不少同类句子。教师可以让学生进行分组讨论，将自己知道的关于爱的句子进行总结，也可以通过网络查找来进行获取，最后进行整理，比一比谁找到的句子更能够进行爱的表达。学生小组讨论结束后，教师可以随机提问学生，为了给更多学生提供参与的机会，每名学生只需要说出一句话即可，而且不能够重复。学生1：“To love and to be loved is the greatest happiness of existence.”学生2：“We never know the love of the parents until we become parents ourselves.”教師通过关于爱的英语名句来进行小组合作学习，能够充分调动学生的积极性，使学生主动参与到课堂讨论之中，对提升阅读教学效率具有十分重要的作用。 3.设置游戏教学。游戏教学法对调动学生课堂学习的积极性特别有效，很多学科都在采用这一方法进行教学，取得了非常好的效果。游戏教学法指的是通过游戏的方式开展教学，这样能够让学生在游戏的快乐中进行学习，有利于提高学生对学习的热爱，在快乐中获取知识，这样的方法学生是非常喜欢的。大学英语阅读教学也可以采用游戏教学法，比如，英语阅读教学需要学生进行陌生词汇的记忆和掌握，教师可以根据这一教学内容进行游戏环节的设计。首先，教师将阅读文章中出现的陌生词汇和重点词汇进行总结，并且将所有词汇通过多媒体大屏幕进行展示。游戏规则要求所有学生能够在规定时间内进行所有单词的记忆，为了能够对学生的记忆能力进行培养，教师应展示的词汇量非常多，能够给学生带来更多的挑战。记忆时间为一分钟，一分钟过后，教师会将所有英语单词的内容进行隐藏，然后采用1对1PK的形式进行词汇量的比拼，教师说出英语时，学生要说其对应的汉语意思，教师说汉语时，学生要说出其英文单词。这种比赛不仅比拼学生的记忆力，同时还比拼学生的反应能力。最后获得胜利的学生会成为本次比赛的单词大王，这有利于激发学生的英语学习自信，让学生的英语学习变得更加积极。
4.组织阅读比赛。大学英语阅读教学的方法较为单一，很多学生在英语阅读学习时会感到枯燥。为了有效提高学生的积极性，教师可以丰富阅读教学的内容。教师可以在班级举办阅读比赛，这样能够让学生在阅读时存在一种竞争关系，每个学生都有争强好胜之心，这样学生在进行英语阅读时就不会考虑是否会枯燥，而是全力以赴进行英语阅读，这样有利于提高学生英语阅读学习的积极性，同时也能够促进大学英语课堂教学有效性的提升。教师可以在进行阅读教学时，让学生不提前进行预习，在课堂中进行阅读比拼。计时开始后，大家不约而同地进行英语阅读，比一比谁是最快读完整篇文章的，读完的学生举手示意，然后用自己的语言进行整篇文章内容的概括，如果能够理解正确，会得到“阅读大王”的称号，并且教师需要记录下学生的名字和阅读所用的时间，下次有超过的学生就可以换名字，从而提高学生的阅读积极性，同时也能够促进学生英语阅读能力的提升。
综上所述，积极心理学在大学英语阅读教学中具有十分重要的作用，教师在进行教学策略的设计时，应该努力提高学生英语阅读学习的积极性，从根本上解决学生英语阅读学习的问题。这样不但能够有效提高学生对英语学习的喜爱程度，同时还能够增强学生的自信，让学生能够通过多种形式进行阅读能力的提升，从而在一定程度上提高大学英语阅读教学质量。
参考文献：
[1]卜菀萌.积极心理学视阈下大学英语阅读教学策略建构[J].海外英语，2021（2）：183-184.
[2]张丹丹.积极心理学视角下的音体美专业大学英语教学策略探究[J].校园英语，2014（33）：41-42.
[3]郭鹏飞.积极心理学在大学英语大班教学中的应用[J].洛阳师范学院学报，2015（3）：101-103.
[4]陳月.积极心理学视域下Seminar之于大学英语生态课堂研究[D].湖南农业大学，2016.