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【摘要】珠海对口帮扶阳江教育，在教育人才、教学技术、教育设备等方面的投入是巨大的，影响是深远的。当我接到被选为参加“珠海名师课堂”巡讲活动的通知时，顿时无比兴奋与紧张。兴奋的是，我终于梦想成真了；紧张的是，责任重大，我能否不负重托，让“珠海名师课堂”这面旗帜高高飘扬？
【关键词】珠海名师课堂；金湾；支教；金色文化
成为一名优秀支教老师，走进珠海名师课堂巡讲团是我的梦想！当我成为珠海对口帮扶阳江的第三批支教老师、走进阳东时，听到最多的是“珠海对口帮扶阳江的教育实在，老百姓最喜欢！”“名师课堂顶呱呱，理念新，教法好，效果特强”。听到这些，我为自己是珠海支教队伍的一员感到骄傲和自豪，阳东人民的信任和爱戴激发着我要努力成为名师，给我的支教生活添精彩。
2016年5月的一天，珠海对口帮扶阳江指挥部办公室致电邀请我参加“珠海名师课堂”巡讲活动，我顿时无比兴奋与紧张。兴奋的是，我终于梦想成真了；紧张的是，责任重大，我能否不负重托，让 “珠海名师课堂”这面旗帜高高飘扬？
一、精心选题
当接到开展讲座的任务时，我拿捏不准，不知道该讲哪方面的内容？作为从事多年德育工作的我，有很多工作经历和经验想跟同行分享：是管理“特别”孩子的妙招？是班主任队伍建设？是校园文化建设？正当我在为选题着急时，我想起了在阳东区东城镇中心小学的那节数学课。课堂上，我因为一个学生的大胆发言而表扬她时，其他同学七嘴八舌地议论着：“她今天作业没有完成，老师还表扬她，真是的！”“她写字马虎”……我正要引导时，一个男同学突然举起手，指着教室墙上的宣传标语大声说：“老师，你看，那里不是写着‘任何改正都是进步’吗？她发言有进步，就应该表扬。”其他同学齐刷刷地往那看去，顿时沉默了。宣传标语就是无言的老师。原以为作用不大的标语，却已深种在孩子的心田。对呀！初到阳江，适逢阳东区创建“教育强区”年，我有幸参观了阳江多所学校的校园文化建设，对班级文化、学校文化情况有多少了解：或注重物质文化，或注重制度文化，但普遍精神文化不足，没有特色。参观完，只是觉得有形而没有魂，没有突出的育人主题和特色。金湾一小在校园文化建设方面做得很好，我何不就校园文化的构建做个专题讲座呢？经过反复考量，我确定了《让文化成为育人最美的音符》这个主题。
二、多方支援
主题选好后，如何让讲座引人入胜？这又是一道坎。如果光讲理论，就显得高大上，空洞乏味，看得见，但够不着，无趣。如果只讲阳江的校园文化，显得班门弄斧，不妥。我该怎么切入，才能让老师感到耳目一新呢？带着这个主题，我请教了金色文化的创立者——原金湾一小校长陈月香和贺晓芳，现任校长李湘云，得到他们的指导和帮助。为了让讲座更加接地气，我还请教了东城镇中心小学谭国振校长，他提出最好将东城镇中心小学的校园文化与金湾一小金色花文化结合起来，做一个前后变化的对比，这样会更加清晰，更有说服力。
集体的智慧真是无穷无尽的。在多方的帮助下，我在设计讲稿时，首先以理论导航，指出教育共性和学校个性特点。如何从本校的传统及地域文化等出发确立学校核心价值观，建设自己独特的学校精神文化。金湾一小经过办学6年的思考，结合地域性金色港湾和学校养成教育基础文化，提出了“金色文化建设”，向着希望和幸福出发。金色文化包含养成文化、班级文化、金色花文化三方面的构建。养成文化重在形成养成教育常态管理和常态模式；班级文化重在养成学生“生有文明”的健康形象；金色花文化则为培养特长学生提供了舒展才华、张扬个性的舞台。珠海名师课堂巡讲就是要传播先进理念和做法，这些是金湾一小校园文化的精髓，值得分享给阳江的老师。想到这些，我很快草拟好讲稿。讲稿设计好后，我又把稿件发给珠海对口帮扶阳江指挥部领导和金湾教育界的专业人士，得到他们指点后，最后完成定稿。可以说，这个讲稿，展示了珠海人民的智慧，也饱含了珠海对阳江的深情。我很幸运，能成为它的传播者，愿它能在阳江生根、发芽，长成参天大树。
三、引起共鸣
走进阳江市阳东区合山镇中心小学讲堂，台下已满满地坐着阳东区合山、那龙、北惯等镇学校的老师近200人，看着他们期待的目光，我赶忙定了定神，从容开始了我的讲座。十分钟过去了，只见老师在认真地写着、记着。半个多小时过去了，居然没有一个老师中途离场，再看看老师的眼神是那样的專注，那样的热切，原来我的《让文化成为育人最美的音符》恰是阳江老师心中的困惑和育人难点，我越发自信，在讲述金湾一小的金色文化中，列举了许多东城中心小学和金湾一小校园文化构建的真实例子，让老师去感受“成就学生，解放自己”带来的幸福，树立积极搭建学生展示自我、张扬个性舞台的理念，现场的老师越听越有味道。
随着“让我们用文化装点校园，点燃智慧，熏陶孩子，提升学校品位！”结束语响起，全场也响起了热烈的掌声。在随后的交流研讨中，几位政教主任敞开心扉说：“原来这么多年，我们都忽略了育人最基本的阵地——文化润育，无声胜有声！”还有许多老师就该如何成就学生、放手让学生去参与班级管理提出很多问题，我微笑地一一作答。“庭院里养不出千里马。”的确，没有不跌倒的成长，学校就是学生的“练武场”。作为导师，就是要引导学生尽情地在这个练武场中摸、爬、滚、打，才能让孩子真正地成长。一直以来，很多老师为了完成教学任务，在课堂上“全包办”：学生回答不上，急于让他坐下；回答不流利，急于让他停止；声音不响亮，急于摆手示意……就是这些“急于”，打击的是学生的自信，让他害怕或恐惧，再也没有勇气站起来。
临别之时，当地听课的老师热情地跟我握手致谢，要求我将讲座资料留下作为参考，留下我的电话加微信，便于今后的交流学习，其他老师见状也都围过来，要拷贝我的资料。一些刚才没来得及提问的老师，还围着我问这问那：“曾校长，你们每周两节的金色花训练展示时间是怎样安排的，不影响主课吗？”“曾校长，你们的班级文化做得这么好，老师是怎样入手的呢？”“您能来给我们指导帮助吗？”最后，阳江市教育局教研室的领导也前来握手称赞，并跟我说：“很欣赏金湾一小在校园文化建设方面的精彩和精髓，带给我们很多的思考。同时，我们对第二课堂的开设非常感兴趣，请您安排时间就这个专题做一个讲座，让我们的校长前来学习，最好能带我们到金湾一小参观学习，今后阳江也要开设这样的第二课堂，让阳江的孩子能展现自我，受益终身”……听到这些真切的话语，我感觉一切的辛劳都是值得的、温暖的、幸福的，我仿佛看见一个个跳跃的音符，正在谱写珠海阳江两地教育动人的乐章。
四、收获幸福
说实在话，阳江现有的教育条件远比珠海差，但他们敬业的精神却值得我们学习。身为珠海支教老师，能做的就是尽力将经验留下，帮助阳江的教育尽快提高、发展，惠及更多的孩子。
这次讲座任务虽然完成了，但由它带来的一个个故事、一个个思考却深深地烙记在我心里。阳江地域广阔，人口分布不集中。像阳东区各小学（含教学点）共104所，分布在11个乡镇。各校的办学条件、师资力量不一。两年多来，珠海对口帮扶阳江教育，在教育人才、教学技术、教育设备等方面的投入是巨大的，影响是深远的。通过参加巡讲活动，我跟阳江老师分享的是：课堂上，我们要以“学生为本”，引导学生怎样听、说、读、写，这才是孩子终身需要的本领；生活上，播种良好行为习惯，培养学生健全性格，收获幸福命运；教育上，积极搭建学生展示的舞台，成就学生，解放自己。不论教育环境怎样，只要我们坚守这些教学信条，何愁学生不乐学？
我要做一个不仅留得下身影，还要做留得下思想精华的支教灵魂者！
【关键词】珠海名师课堂；金湾；支教；金色文化
成为一名优秀支教老师，走进珠海名师课堂巡讲团是我的梦想！当我成为珠海对口帮扶阳江的第三批支教老师、走进阳东时，听到最多的是“珠海对口帮扶阳江的教育实在，老百姓最喜欢！”“名师课堂顶呱呱，理念新，教法好，效果特强”。听到这些，我为自己是珠海支教队伍的一员感到骄傲和自豪，阳东人民的信任和爱戴激发着我要努力成为名师，给我的支教生活添精彩。
2016年5月的一天，珠海对口帮扶阳江指挥部办公室致电邀请我参加“珠海名师课堂”巡讲活动，我顿时无比兴奋与紧张。兴奋的是，我终于梦想成真了；紧张的是，责任重大，我能否不负重托，让 “珠海名师课堂”这面旗帜高高飘扬？
一、精心选题
当接到开展讲座的任务时，我拿捏不准，不知道该讲哪方面的内容？作为从事多年德育工作的我，有很多工作经历和经验想跟同行分享：是管理“特别”孩子的妙招？是班主任队伍建设？是校园文化建设？正当我在为选题着急时，我想起了在阳东区东城镇中心小学的那节数学课。课堂上，我因为一个学生的大胆发言而表扬她时，其他同学七嘴八舌地议论着：“她今天作业没有完成，老师还表扬她，真是的！”“她写字马虎”……我正要引导时，一个男同学突然举起手，指着教室墙上的宣传标语大声说：“老师，你看，那里不是写着‘任何改正都是进步’吗？她发言有进步，就应该表扬。”其他同学齐刷刷地往那看去，顿时沉默了。宣传标语就是无言的老师。原以为作用不大的标语，却已深种在孩子的心田。对呀！初到阳江，适逢阳东区创建“教育强区”年，我有幸参观了阳江多所学校的校园文化建设，对班级文化、学校文化情况有多少了解：或注重物质文化，或注重制度文化，但普遍精神文化不足，没有特色。参观完，只是觉得有形而没有魂，没有突出的育人主题和特色。金湾一小在校园文化建设方面做得很好，我何不就校园文化的构建做个专题讲座呢？经过反复考量，我确定了《让文化成为育人最美的音符》这个主题。
二、多方支援
主题选好后，如何让讲座引人入胜？这又是一道坎。如果光讲理论，就显得高大上，空洞乏味，看得见，但够不着，无趣。如果只讲阳江的校园文化，显得班门弄斧，不妥。我该怎么切入，才能让老师感到耳目一新呢？带着这个主题，我请教了金色文化的创立者——原金湾一小校长陈月香和贺晓芳，现任校长李湘云，得到他们的指导和帮助。为了让讲座更加接地气，我还请教了东城镇中心小学谭国振校长，他提出最好将东城镇中心小学的校园文化与金湾一小金色花文化结合起来，做一个前后变化的对比，这样会更加清晰，更有说服力。
集体的智慧真是无穷无尽的。在多方的帮助下，我在设计讲稿时，首先以理论导航，指出教育共性和学校个性特点。如何从本校的传统及地域文化等出发确立学校核心价值观，建设自己独特的学校精神文化。金湾一小经过办学6年的思考，结合地域性金色港湾和学校养成教育基础文化，提出了“金色文化建设”，向着希望和幸福出发。金色文化包含养成文化、班级文化、金色花文化三方面的构建。养成文化重在形成养成教育常态管理和常态模式；班级文化重在养成学生“生有文明”的健康形象；金色花文化则为培养特长学生提供了舒展才华、张扬个性的舞台。珠海名师课堂巡讲就是要传播先进理念和做法，这些是金湾一小校园文化的精髓，值得分享给阳江的老师。想到这些，我很快草拟好讲稿。讲稿设计好后，我又把稿件发给珠海对口帮扶阳江指挥部领导和金湾教育界的专业人士，得到他们指点后，最后完成定稿。可以说，这个讲稿，展示了珠海人民的智慧，也饱含了珠海对阳江的深情。我很幸运，能成为它的传播者，愿它能在阳江生根、发芽，长成参天大树。
三、引起共鸣
走进阳江市阳东区合山镇中心小学讲堂，台下已满满地坐着阳东区合山、那龙、北惯等镇学校的老师近200人，看着他们期待的目光，我赶忙定了定神，从容开始了我的讲座。十分钟过去了，只见老师在认真地写着、记着。半个多小时过去了，居然没有一个老师中途离场，再看看老师的眼神是那样的專注，那样的热切，原来我的《让文化成为育人最美的音符》恰是阳江老师心中的困惑和育人难点，我越发自信，在讲述金湾一小的金色文化中，列举了许多东城中心小学和金湾一小校园文化构建的真实例子，让老师去感受“成就学生，解放自己”带来的幸福，树立积极搭建学生展示自我、张扬个性舞台的理念，现场的老师越听越有味道。
随着“让我们用文化装点校园，点燃智慧，熏陶孩子，提升学校品位！”结束语响起，全场也响起了热烈的掌声。在随后的交流研讨中，几位政教主任敞开心扉说：“原来这么多年，我们都忽略了育人最基本的阵地——文化润育，无声胜有声！”还有许多老师就该如何成就学生、放手让学生去参与班级管理提出很多问题，我微笑地一一作答。“庭院里养不出千里马。”的确，没有不跌倒的成长，学校就是学生的“练武场”。作为导师，就是要引导学生尽情地在这个练武场中摸、爬、滚、打，才能让孩子真正地成长。一直以来，很多老师为了完成教学任务，在课堂上“全包办”：学生回答不上，急于让他坐下；回答不流利，急于让他停止；声音不响亮，急于摆手示意……就是这些“急于”，打击的是学生的自信，让他害怕或恐惧，再也没有勇气站起来。
临别之时，当地听课的老师热情地跟我握手致谢，要求我将讲座资料留下作为参考，留下我的电话加微信，便于今后的交流学习，其他老师见状也都围过来，要拷贝我的资料。一些刚才没来得及提问的老师，还围着我问这问那：“曾校长，你们每周两节的金色花训练展示时间是怎样安排的，不影响主课吗？”“曾校长，你们的班级文化做得这么好，老师是怎样入手的呢？”“您能来给我们指导帮助吗？”最后，阳江市教育局教研室的领导也前来握手称赞，并跟我说：“很欣赏金湾一小在校园文化建设方面的精彩和精髓，带给我们很多的思考。同时，我们对第二课堂的开设非常感兴趣，请您安排时间就这个专题做一个讲座，让我们的校长前来学习，最好能带我们到金湾一小参观学习，今后阳江也要开设这样的第二课堂，让阳江的孩子能展现自我，受益终身”……听到这些真切的话语，我感觉一切的辛劳都是值得的、温暖的、幸福的，我仿佛看见一个个跳跃的音符，正在谱写珠海阳江两地教育动人的乐章。
四、收获幸福
说实在话，阳江现有的教育条件远比珠海差，但他们敬业的精神却值得我们学习。身为珠海支教老师，能做的就是尽力将经验留下，帮助阳江的教育尽快提高、发展，惠及更多的孩子。
这次讲座任务虽然完成了，但由它带来的一个个故事、一个个思考却深深地烙记在我心里。阳江地域广阔，人口分布不集中。像阳东区各小学（含教学点）共104所，分布在11个乡镇。各校的办学条件、师资力量不一。两年多来，珠海对口帮扶阳江教育，在教育人才、教学技术、教育设备等方面的投入是巨大的，影响是深远的。通过参加巡讲活动，我跟阳江老师分享的是：课堂上，我们要以“学生为本”，引导学生怎样听、说、读、写，这才是孩子终身需要的本领；生活上，播种良好行为习惯，培养学生健全性格，收获幸福命运；教育上，积极搭建学生展示的舞台，成就学生，解放自己。不论教育环境怎样，只要我们坚守这些教学信条，何愁学生不乐学？
我要做一个不仅留得下身影，还要做留得下思想精华的支教灵魂者！