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摘 要：本文从课前准备、情境创设、课后练习与趣味教学这四个方面出发，结合实际教学案例，探讨了初中英语教学对微课的巧妙运用策略。希望能以此为广大初中教师提供参考，促进微课在英语教学中的高效广泛应用。
关键词：微课；初中英语；课堂教学；课后复习；情境创设
在新课改逐渐深入的背景下，微课这一新的教学方式也慢慢普及开来，在初中英语教学中起到了不可忽视的作用。现阶段，学生的主体地位已经凸显出来，作为英语教师，必须要把学生放在首要位置，巧妙利用微课来引发学生兴趣，使学生的学习习惯得到正确培养，并在实践中将英语知识运用自如。
一、 完善课前的准备工作
利用微课开展初中英语教学，教师应当先制作好相应的课件，充分了解学生的情况并把握学生的特点，在此前提下拟定出合理的教学目标。巧妙运用微课教学能够深入挖掘学生的兴趣，并吸引学生的注意力，让学生对英语学习满怀热情，也只有这样，才能最大限度地提高学生学习效率。微课教学是一种科学的方法，能够打破时间和空间的限制，让学生随时随地展开学习。在教学的整个过程中，教师也可以根据实际需求给学生播放微课视频，加强学生的理解。通常情况下，教师可以在英语课正式开始前，就给学生播放一段微课视频，以此完成对新课内容的导入。这样不仅能够吸引学生的注意，还能使学生更易接纳。微课所包含的内容是十分丰富的，但教师需要重视的是，微课必须要能够体现出一堂课的教学主题。所以，教师在开展教学前应当完善课前的准备工作，确保学生能够收获理想的学习成果。初中生的思维比较活跃，但相对来说也容易受到外界因素的影响。对此，教师要充分发挥出自身的作用，认真了解每一个学生，知晓学生的想法，以获得学生的认同。例如，教师讲到“Will people have robots？”这一课时，就可以先给学生播放微课视频文件，在视频中展示有关robots的画面，引发学生的思考和想象。之后再紧扣“人类是否会拥有机器人”的主题，针对性地展开教学，导入课程内容，让学生相互讨论，这样便可激发学生兴趣。
二、 给学生创设适当的情境
在初中英语教学中，巧妙运用微课能够提升学生的知识运用能力。教师可以采用情境创设法，给学生制造一些优质的教学情境，使学生融入其中，进而真实地感受到英语运用的语境情况，在此基础上潜移默化地提高学习成效。具体而言，教师可以在网上搜索一些相关的教学资料，将其制作成微课视频，在课堂上播放给学生看，在引发学生兴趣的同时使学生置身于情境之中。比如，教师教学“What did you do last weekend？”一课时，就可以向学生询问，看学生上周末都做了些什么。有的学生回答：“I went to the supermarket.”这时，教师就可以导入一段有关超市购物的微课视频，让学生观看之后分别扮演其中不同的角色。如学生A担任超市的Salesperson，学生B担任超市的Cashier，其余学生则都是Consumer。一位学生走进超市问：“How much is the banana？”学生A则回答：“There are two bananas， domestic is 9 yuan a pound， the import is 16.5 yuan a pound.”这位学生拿着香蕉来到收银台，学生B热情地对他说：“Sir， is it necessary to pay the bill？”通过这样的情境练习，学生的学习主动性可以得到提升，其口语能力与沟通表达能力也会得到良好的锻炼，从而切实掌握英语知识的应用方法。
三、 利用微课巩固课后练习
当一堂英语课结束之后，教师还可以将自己制作或搜集的微课视频发给学生，让学生在课后自主观看，巩固在课堂上学到的知识。这样不仅能够节约课堂教学時间，还能培养学生良好的学习习惯。在教材中出现的内容，教师应当采用图片或视频的形式予以呈现，让学生能深入地理解并掌握教材知识内容，加强学生的记忆，使学生的英语运用能力得以进一步提升。在初中英语教学过程中，教师需要鼓励并督促学生做好课后复习工作，完成教师布置的复习任务。学生利用微课视频，可以自由自在地安排课外学习时间，在任意场所和任意时间段内进行视频的观看，从而达到高效巩固知识的目标。一般情况下，初中生的英语基础都还不够牢固，且尚未养成十分良好的学习习惯，甚至有的初中生在课后几乎是完全不会复习的。即使要复习，可能也没有掌握科学合理的复习方法，导致效率不高。所以，教师要正确利用微课，引导学生进行课后复习，培养学生端正的学习态度和良好的学习习惯。比如，教师讲完“We are trying to save the earth”一课后，可以给学生准备有关环境保护的微课视频，让学生在课后自主观看，加深学生对教材知识的印象。也可以让学生自己在课后上网搜索，查找一些有关save the earth的视频资源，观看之后和同学相互讨论，从而养成学生的复习习惯。
四、 以微课的形式展开趣味教学
初中英语教学包含了词汇教学、语法教学、阅读教学等多个方面，所以教师需要全面考虑到英语教学的科学性与趣味性，要采用丰富多彩的教学方法激发学生动力。比如，进行英语词汇教学时，教师就应当摒弃传统的教学模式。因为在过去的词汇学习过程中，学生大多是用死记硬背的方式来学习单词，导致学生积极性不足，且很快就会遗忘。对此，教师巧妙利用微课视频，就能使枯燥无聊的词汇记忆变得生动有趣，在加深学生印象的同时还能提高学生兴致。比如，要求学生记忆“colour”这一单词时，教师就可以用微课视频来展示出不同的色彩。例如，先播放一只小白兔在草地上觅食的视频，让学生明白兔子的颜色是“White”，而草地的颜色是“Green”。学生懂得了“colour”的含义后，自然也更容易记忆。同样，在阅读教学的时候，教师也可利用微课视频，把阅读材料制作为视频课件让学生观看，这样学生就能很快地理解阅读材料的内容。
五、 结束语
总地来说，微课的巧妙利用能够把图像、声音、文字、动画等整合到一起，从而使复杂的教学内容简单化，让学生能够更容易地接纳并掌握。作为初中英语教师，必须要了解微课的运用方法，以微课的形式提高教学的效率和趣味性，充分发挥出微课在初中英语教学中的运用效果。
参考文献：
[1]张静.微课在初中英语词汇教学中的运用[J].基础教育研究，2015（23）：62-63.
[2]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语，2015（18）：15-16.
[3]罗继.微课在初中英语教学中的有效性分析[J].亚太教育，2015（23）：285.
作者简介：
陈燕华，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市东园中学。
关键词：微课；初中英语；课堂教学；课后复习；情境创设
在新课改逐渐深入的背景下，微课这一新的教学方式也慢慢普及开来，在初中英语教学中起到了不可忽视的作用。现阶段，学生的主体地位已经凸显出来，作为英语教师，必须要把学生放在首要位置，巧妙利用微课来引发学生兴趣，使学生的学习习惯得到正确培养，并在实践中将英语知识运用自如。
一、 完善课前的准备工作
利用微课开展初中英语教学，教师应当先制作好相应的课件，充分了解学生的情况并把握学生的特点，在此前提下拟定出合理的教学目标。巧妙运用微课教学能够深入挖掘学生的兴趣，并吸引学生的注意力，让学生对英语学习满怀热情，也只有这样，才能最大限度地提高学生学习效率。微课教学是一种科学的方法，能够打破时间和空间的限制，让学生随时随地展开学习。在教学的整个过程中，教师也可以根据实际需求给学生播放微课视频，加强学生的理解。通常情况下，教师可以在英语课正式开始前，就给学生播放一段微课视频，以此完成对新课内容的导入。这样不仅能够吸引学生的注意，还能使学生更易接纳。微课所包含的内容是十分丰富的，但教师需要重视的是，微课必须要能够体现出一堂课的教学主题。所以，教师在开展教学前应当完善课前的准备工作，确保学生能够收获理想的学习成果。初中生的思维比较活跃，但相对来说也容易受到外界因素的影响。对此，教师要充分发挥出自身的作用，认真了解每一个学生，知晓学生的想法，以获得学生的认同。例如，教师讲到“Will people have robots？”这一课时，就可以先给学生播放微课视频文件，在视频中展示有关robots的画面，引发学生的思考和想象。之后再紧扣“人类是否会拥有机器人”的主题，针对性地展开教学，导入课程内容，让学生相互讨论，这样便可激发学生兴趣。
二、 给学生创设适当的情境
在初中英语教学中，巧妙运用微课能够提升学生的知识运用能力。教师可以采用情境创设法，给学生制造一些优质的教学情境，使学生融入其中，进而真实地感受到英语运用的语境情况，在此基础上潜移默化地提高学习成效。具体而言，教师可以在网上搜索一些相关的教学资料，将其制作成微课视频，在课堂上播放给学生看，在引发学生兴趣的同时使学生置身于情境之中。比如，教师教学“What did you do last weekend？”一课时，就可以向学生询问，看学生上周末都做了些什么。有的学生回答：“I went to the supermarket.”这时，教师就可以导入一段有关超市购物的微课视频，让学生观看之后分别扮演其中不同的角色。如学生A担任超市的Salesperson，学生B担任超市的Cashier，其余学生则都是Consumer。一位学生走进超市问：“How much is the banana？”学生A则回答：“There are two bananas， domestic is 9 yuan a pound， the import is 16.5 yuan a pound.”这位学生拿着香蕉来到收银台，学生B热情地对他说：“Sir， is it necessary to pay the bill？”通过这样的情境练习，学生的学习主动性可以得到提升，其口语能力与沟通表达能力也会得到良好的锻炼，从而切实掌握英语知识的应用方法。
三、 利用微课巩固课后练习
当一堂英语课结束之后，教师还可以将自己制作或搜集的微课视频发给学生，让学生在课后自主观看，巩固在课堂上学到的知识。这样不仅能够节约课堂教学時间，还能培养学生良好的学习习惯。在教材中出现的内容，教师应当采用图片或视频的形式予以呈现，让学生能深入地理解并掌握教材知识内容，加强学生的记忆，使学生的英语运用能力得以进一步提升。在初中英语教学过程中，教师需要鼓励并督促学生做好课后复习工作，完成教师布置的复习任务。学生利用微课视频，可以自由自在地安排课外学习时间，在任意场所和任意时间段内进行视频的观看，从而达到高效巩固知识的目标。一般情况下，初中生的英语基础都还不够牢固，且尚未养成十分良好的学习习惯，甚至有的初中生在课后几乎是完全不会复习的。即使要复习，可能也没有掌握科学合理的复习方法，导致效率不高。所以，教师要正确利用微课，引导学生进行课后复习，培养学生端正的学习态度和良好的学习习惯。比如，教师讲完“We are trying to save the earth”一课后，可以给学生准备有关环境保护的微课视频，让学生在课后自主观看，加深学生对教材知识的印象。也可以让学生自己在课后上网搜索，查找一些有关save the earth的视频资源，观看之后和同学相互讨论，从而养成学生的复习习惯。
四、 以微课的形式展开趣味教学
初中英语教学包含了词汇教学、语法教学、阅读教学等多个方面，所以教师需要全面考虑到英语教学的科学性与趣味性，要采用丰富多彩的教学方法激发学生动力。比如，进行英语词汇教学时，教师就应当摒弃传统的教学模式。因为在过去的词汇学习过程中，学生大多是用死记硬背的方式来学习单词，导致学生积极性不足，且很快就会遗忘。对此，教师巧妙利用微课视频，就能使枯燥无聊的词汇记忆变得生动有趣，在加深学生印象的同时还能提高学生兴致。比如，要求学生记忆“colour”这一单词时，教师就可以用微课视频来展示出不同的色彩。例如，先播放一只小白兔在草地上觅食的视频，让学生明白兔子的颜色是“White”，而草地的颜色是“Green”。学生懂得了“colour”的含义后，自然也更容易记忆。同样，在阅读教学的时候，教师也可利用微课视频，把阅读材料制作为视频课件让学生观看，这样学生就能很快地理解阅读材料的内容。
五、 结束语
总地来说，微课的巧妙利用能够把图像、声音、文字、动画等整合到一起，从而使复杂的教学内容简单化，让学生能够更容易地接纳并掌握。作为初中英语教师，必须要了解微课的运用方法，以微课的形式提高教学的效率和趣味性，充分发挥出微课在初中英语教学中的运用效果。
参考文献：
[1]张静.微课在初中英语词汇教学中的运用[J].基础教育研究，2015（23）：62-63.
[2]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语，2015（18）：15-16.
[3]罗继.微课在初中英语教学中的有效性分析[J].亚太教育，2015（23）：285.
作者简介：
陈燕华，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市东园中学。