10月12日，西安理工大学艺术与设计学院摄影专业学生孙娜娜的作品《大学门面》获第四届中国济南国际摄影双年展暨齐鲁国际摄影周“金小孔”奖，陈子遐作品《倒影》获“铜小孔”奖。9月25日，学生汪海的作品《痕·伤》和赵丽云的作品《生存空间》获2012中国平遥国际摄影大展“新人奖”；教师彭敏的作品《印相·社火》获2012第二届平遥国际摄影大展资助奖“十大新锐摄影师”。9月4日，艺术与设计学院作品获2012年陕西省大学生工业设计大赛暨2012年全国大学生工业设计大赛陕西分赛区大赛一等奖4项、二等奖8项、三等奖13项；4名教师获优秀指导教师奖。
　　短短一个多月，西安理工大学艺术与设计学院师生在赛事中频频获奖，是什么原因促成了这样的成果？我们走访了该院院长吉晓民。据吉院长介绍，该院结合当前国内“创业教育与创新人才培养”的观念，开展了基于理工类院校背景的艺术与设计“双创型”人才培养模式的改革与实践，经过5年的努力，培养效果明显。
　　艺工同治——突破学科壁垒
　　推进创业教育与创新人才培养是我国当前大学本科教育质量工程建设所关注的重点。艺术与设计“双创型”人才培养的核心内涵是：培养具备艺术学、人文社会科学、自然科学和相关工程技术等多学科综合知识，具备娴熟运用点、线、面构成原理、色彩谐调对比规律、物质材料分解整合技巧、空间创意构想等设计造型的能力，并能够自觉运用这些知识和能力来衡量、判断、策划、创造并提高工业品艺术质量的“艺术设计工程师”。他们应该是把艺术的想象能力与严谨求实的科学精神相结合，把艺术的造型表现图式与实证原则相结合，具有全面素质、完整人格力量和综合竞争力的创新型、创业型人才。
　　而要实现这一目标，首先必须在教育理念上突破学科壁垒，打通人文与理工、艺术与技术的界限，实现不同学科间的渗透与兼容。“艺工同治”就是实现这种学科兼容的基本理念和有效途径，因而也是实现艺术与设计创业创新教育的基本理念和有效途径。它反映了在新科技条件和时代氛围下，大学教育中人文与理工、艺术与技术相互结合的深刻命题，对于艺术与设计创业和创新人才培养具有重要的现实意义。
　　在确立“艺工同治”教育理念的过程中，艺术与设计学院通过对工业化、数字化背景下的艺术设计多学科交叉特征的深入剖析，提出了“设计是把理念形象化并给予一定形式的艺术，工业设计就是对于艺术造型的工程化”的观点。与之相关的研究成果《以多学科为基础的包装工程教育及人才培养问题思考》（2007）、《系统化理念的包装设计》（2004）等学术论文获得了中国包装联合会教育委员会、教育部包装工程专业教学指导分委员会的“全国包装教育与学科发展”优秀成果一等奖，全国包装工程学术会议一等奖等。其学术成果具有全国行业范围的先进性特征。
　　确立和坚持“艺工同治”的教育理念，艺术与设计学院在制定专业培养方案时，以“工业艺术工程”和“学科专业群”为支撑，进行艺术设计具体方向与相关工程技术课程内容的交叉与渗透，构建艺术与工程技术相结合的教学平台及课程体系，从学科结构和专业布局、教师队伍建设等方面为艺术学科与工程学科互相渗透融合创造条件。
　　确立和坚持“艺工同治”的教育理念，艺术与设计学院注重师资队伍建设的文理渗透、艺工交叉的特色。该院现有艺术教育背景的教师39人，工科教育背景的教师17人。该院要求艺术方向的教师懂得相关工程技术知识和技能，也要求工科方向的教师掌握艺术造型的知识和能力，促使教师在专业知识整合层面上进行“导学促创”式教学。此外，该院把对知识的温故还是创新，把坚持艺术与工程“分治”还是“同治”，作为评价教师能力的条件之一。
　　确立和坚持“艺工同治”的教育理念，艺术与设计学院以多学科专业理论和相应的知识体系为载体，依据培养方案制订科学的教学大纲及课程内容，在专业基础课程中构建了工科基础类的课程，如工程制图、工程预（决）算、人机工程学、材料造型、丝网印刷、工程训练、设计心理等；构建了素质综合基础类的课程，如艺术与设计导论、设计美学、艺术写生与考察、策划与管理等艺术与工程技术结合的特色化课程。精心设计艺术与技术相契合的创新能力培养和综合素质教育的方案，强化其知识结构的合理建构，使每个知识模块构成适当的训练系统。在教学计划设置的课程体系、教学内容、实践环节等人才培养的所有过程中注入新鲜的、系统的、全面的创新精神与创业潜能。
　　学做并重——革新教育方式
　　在“艺工同治”教育理念的引导下，艺术与设计学院注重艺术与工程学科交叉的实践型教学原则，强调学生在掌握多学科专业理论知识的同时，加强实践训练即动手能力的培养，做到学做并重，理论实践齐进，尽快实现知识向能力的转化。为强化实践实训教学，学校为该院建立了现代化的艺术设计实验中心，下设计算机教学中心、手工模型实验室、快速成型实验室、摩托车模型实验、丝网印刷实验室、摄影暗房、灯光房、动画实验室、教授工作室等多个专业实验室或机构。据统计，2011年，艺术设计实验中心共开设14门实验教学项目，实验中心向“毕业设计”、挑战杯、课程作业开放，开放1027人次，开放人时数：10084。该院还与陕西省历史博物馆、省美术博物馆签订了艺术考察基地，与陕西象无形设计公司、西安度菲特家具公司、富平陶艺村有限公司签订了艺术生产实习基地，与深圳江门金羚排气扇制造公司和深圳江门朝阳精密制造有限公司签订了工业生产实习基地，与商南金丝峡国家森林公园签订了写生与考察实习基地等，为学生搭建了理论与实践的多种平台。
　　在实际教学中，学生实践途径类型是多样的，其中主要体现在两个方面。第一，由教师带队，利用课内课外参与科研项目，在项目实施过程中，使学生通过实际参与，掌握策划、调研、摄影、摄像、软件，最终完成工业产品设计的整体包装。这种注重学习过程的实践教学方法，使学生既可以在实践中锻炼创造性思维方式，又可以在项目中培养发现问题和解决问题的能力，既活跃了课堂气氛、锻炼了学生独立工作的能力，又培养了团队合作精神。第二，将社会高层次展览、高规格艺术项目招标活动，同课堂作业紧密联系起来，构建学生真实、主动、独立的研习经验，同时获得学习和研究的新动力。从2000年以来，该院学生参加各类设计竞赛年均1000人次，获奖率逐年增加，年均获奖百余项， 2010年获奖达200多项，2011年获9项国家奖、68项省部级奖。今年8月，《人民摄影》报在第16版整版刊登了该院2008级摄影专业学生的毕业作品，包括赵丽云《生存空间》、曹鎏《未来，生活的必需品》、李蓓《我的童话》、汪海《生命·划痕》、孙梦乔《“空”城记》。著名摄影家石宝琇撰写评论，对这些作品给予了充分肯定。 　　不断探索培养模式
　　与学做并重的理论与实践相结合的实训教学环节紧密相联的，便是学校与社会的结合，便是加强对学生创业意识和创新能力的教育和培养。立足学生创业意识和创新能力的教育培养，艺术与设计学院落实了相关院系和专业交叉的“创业能力交叉课程”、“创业能力选修课程”和“创业能力实践学分”等课程设置，并设置了创新学分。在综合工科教学以“笔试”方式和艺术教学以“画面”方式评价学习效果的基础上，强调以“设计作品”的“艺术 技术”的含量来评价教学质量。尤其是重视设计作品的展览、参赛、获奖、专利申报等结果来构建教学质量的评价体系与方法，使学生及早融入社会、适应竞争。
　　为此，艺术与设计学院专门建立了展览厅，以展示学生创业创新的成果。展厅分为艺术作品展览长廊和艺术展厅两部分。艺术作品展览长廊主要展出研究生作品和摄影专业的学生作品。艺术展厅主要展出本科生毕业作品及平时的课程作业。该院摄影专业主任、副教授张辉告诉记者，学生的实践作品是检测教学成果的重要标尺，画廊自然成为检验教学水平最好的媒介，同时画廊也是学生在接受社会挑战前集中演练最好的场所，就如同实验室是工科教育的必要手段一样。今年6月，艺术家马良一行6人，观看了艺术与设计学院2008级摄影专业毕业作品展，并给予了很高的评价。马良认为，西安理工大学艺术与设计学院摄影专业的此次毕业展览，是他所见到的，继中央美院、中国美院等几所重要的专业艺术院校之外最好的毕业展览之一。
　　在对学生培养过程中，该院以面向经济建设的“项目设计” 和“产品设计”原则培养艺术与设计专业人才，体现了多学科框架中的交叉式、边缘性与前沿性特征，对于产品造型设计的文化性、艺术性、审美性与工程技术契合具有重要的现实意义，对于推动文化创意产业的发展和新型的知识经济模式的构建具有深远的影响。为尽快使专业教学与社会实际需要结合，使学生尽快适应实际工作需要，学院建立了教师工作室制度，促进学生随教师课题成立实际应用型的课题设计、项目或产品小组，由老师辅导完成具体的设计项目。从近3年的教学实践来看，学生通过课内外结合，参与和自主设计的项目取得了很好的成绩。如2003级、2005级的工业设计学生于课外时间在老师的指导下完成了“轻便型太阳能电动车的造型设计”“小型道路清扫车的造型设计”“警灯造型设计”等，获工业设计优秀奖2项，申请专利5项。在教师的组织与带动下，研究生、本科生积极申报各类国家级专利。目前，各专业学生已获批国家外观专利200余项、实用新型专利近20项，转让3项。
　　党的十八大报告明确提出，“就业是民生之本。要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业政策”。实现这一目标，既是建设创新型国家、促进社会全面协调发展的必然趋势，更是贯彻落实科学发展观，全面建成小康社会的必然要求。西安理工大学艺术与设计学院在“双创型”人才培养中，是在努力探索一条有益的模式。这对我国高等教育的改革以及推动高等教育内涵式发展，无疑具有积极的意义。