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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）05-100-01
摘要 如何充分发挥小学体育教学的心理健康教育功效，通过小学体育教学活动的开展促进学生心理健康水平的不断提升，是小学体育教学研究领域的重要课题。因此，本文在简要阐述心理健康教育的概念与内涵的基础上，针对小学体育教学中心理健康教育的实施策略与注意事项进行了探讨，以期能够借此为小学体育教学中心理健康教育的有效实施提供一定的参考。
关键词 心理健康教育 体育教学 小学体育 实施策略 注意事项
心理健康教育是学校素质教育体系中不可或缺的重要组成部分，同时也是现代健康概念中的重要内涵。具体到小学生群体而言，由于小学生群体正处于身心各方面素质迅速发展的重要阶段，心理发育还不完全，极易受到外界的影响和干扰，因此，在这一时期能否对学生进行科学有效的心理健康教育将会直接影响到学生心理潜能的开发和心理素质的发展。而小学体育教学作为实施心理健康教育的有效途径，担负着重要的心理健康教育任务，如何充分发挥小学体育教学的心理健康教育功效，通过小学体育教学活动的开展促进学生心理健康水平的不断提升，也因此成为了小学体育教学研究领域的一个重要课题。鉴于此，本文就针对小学体育教学中心理健康教育的实施策略与注意事项进行了探讨，以期能够借此为小学体育教学中心理健康教育的有效实施提供一定的参考。
一、心理健康教育的概念与内涵
根据世界卫生组织对健康的最新定义可知，健康指的不仅仅是没有疾病，而是包括了躯体健康、心理健康和社会适应良好、道德健康等四个方面的内容。由此可知，心理健康是健康的下位概念，同时也是现代健康概念的重要组成部分，其主要指的是个人能够充分发挥自己的潜能以及妥善处理和适应人与人之间的关系和人与社会之间的关系的一种状态，这种状态包括两个层面的含义：一是，没有心理疾病；二是，具有积极向上的心理状态。
二、小学体育教学中心理健康教育的实施策略
结合小学体育教学的特点，小学体育教学中常用的心理健康教育实施策略，主要有如下几点：
首先是，通过教学方法的灵活运用，培养学生的良性心理定势。在开展小学体育教学活动的过程中，任课教师可以通过灵活运用各种不同的教学方法，如：目标设置法、契约学习法、情境教学法、价值追求法等等，来激发学生的体育学习积极性和体育参与积极性，而在这些教学方法实施的过程中，学生心理上的很多弱点也会通过自己的行为表现展现出来，此时任课教师就要对学生进行因势利导，培养学生良好的习惯，让学生逐步形成良性的心理定势。
其次是，根据教学内容设计主题活动，对学生进行有针对性的心理健康教育。例如：在开展小学体育教学的过程中，任课教师可以通过设计“捆绑赛跑”的游戏，将学生两两捆在一起，比赛跑步。利用这个体育小游戏，不但能够让学生体会竞争的重要性，还能够培养学生的合作意識。再如，在障碍跑教学中，可以将障碍物设置为跨越的“壕沟”或者是需要攀爬的“人字梯”，在完成游戏的过程中，通过适时的鼓励和及时的表扬，来提高学生的自信心和心理素质水平。
最后是，利用教学中的生成性资源，适时对学生进行健康教育。在体育教学活动开展的过程中，经常会出现很多教师意料之外的事件，也就是教学中的生成性资源，这些事件中往往就是对学生进行心理健康教育的最佳素材。例如：在排球教学中，有学生趁着休息的空隙，主动将滚到场外的排球都捡起来摆放整齐，这无疑就是对学生进行心理健康教育的一个良好素材，针对这一事件对学生进行教育往往能够取得事半功倍的效果。
三、小学体育教学中心理健康教育的注意事项
在开展小学体育教学活动的过程中，为了确保心理健康教育的有效实施，任课教师主要应注意关注如下几点问题：
首先，注意提高任课教师的心理学知识和心理健康教育水平。对于大多数小学体育任课教师而言，他们虽然具有丰富的体育运动知识和高水平的体育运动技能，但是对于心理学方面的知识却往往知之甚少，自身的心理健康教育能力也有待进一步的提升，以至于影响了心理健康教育在小学体育教学中的有效实施。针对这种情况，就必须要强化小学体育任课教师的心理学知识和心理健康教育能力，鼓励教师积极学习和了解社会心理学领域的相关知识和理论，例如：自我认知理论、人际需要与人际沟通理论等等，并通过将这些理论合理的融入体育教学活动之中，来逐步提高自身的心理健康教育水平和心理健康教育在小学体育教学中的实施成效。
其次，注意把握好心理健康教育的时机。能否把握好心理健康教育的时机是影响小学体育教学中心理健康教育实施成效的关键。对于小学体育任课教师来说，要确保教学中心理健康教育时机的科学把握，主要应注意如下几点问题：一是，要注意凭借自身的教学经验提前预测学生可能出现不良情绪反应或者是心理问题的环节，提前进行教育；二是，在教学活动开展的过程中，要重点关注学生中的体育弱势群体，及时的发现他们的不良情绪，并进行适时的教育疏导；三是，在学生出现了较为激烈的冲突时，要注意保持冷静，不可盲目采取强制措施，在学生冷静下来之后才是最佳的教育时机，此时对其进行教育能够有效避免学生出现逆反心理。
最后，要注意建立学生的心理档案。在学生进入小学一年级之后，就要注意根据学生在体育教学中的行为表现，为学生建立心理健康档案，这样能够为小学体育教学中后续心理健康教育的实施提供依据，使得心理健康教育的实施更具针对性。
摘要 如何充分发挥小学体育教学的心理健康教育功效，通过小学体育教学活动的开展促进学生心理健康水平的不断提升，是小学体育教学研究领域的重要课题。因此，本文在简要阐述心理健康教育的概念与内涵的基础上，针对小学体育教学中心理健康教育的实施策略与注意事项进行了探讨，以期能够借此为小学体育教学中心理健康教育的有效实施提供一定的参考。
关键词 心理健康教育 体育教学 小学体育 实施策略 注意事项
心理健康教育是学校素质教育体系中不可或缺的重要组成部分，同时也是现代健康概念中的重要内涵。具体到小学生群体而言，由于小学生群体正处于身心各方面素质迅速发展的重要阶段，心理发育还不完全，极易受到外界的影响和干扰，因此，在这一时期能否对学生进行科学有效的心理健康教育将会直接影响到学生心理潜能的开发和心理素质的发展。而小学体育教学作为实施心理健康教育的有效途径，担负着重要的心理健康教育任务，如何充分发挥小学体育教学的心理健康教育功效，通过小学体育教学活动的开展促进学生心理健康水平的不断提升，也因此成为了小学体育教学研究领域的一个重要课题。鉴于此，本文就针对小学体育教学中心理健康教育的实施策略与注意事项进行了探讨，以期能够借此为小学体育教学中心理健康教育的有效实施提供一定的参考。
一、心理健康教育的概念与内涵
根据世界卫生组织对健康的最新定义可知，健康指的不仅仅是没有疾病，而是包括了躯体健康、心理健康和社会适应良好、道德健康等四个方面的内容。由此可知，心理健康是健康的下位概念，同时也是现代健康概念的重要组成部分，其主要指的是个人能够充分发挥自己的潜能以及妥善处理和适应人与人之间的关系和人与社会之间的关系的一种状态，这种状态包括两个层面的含义：一是，没有心理疾病；二是，具有积极向上的心理状态。
二、小学体育教学中心理健康教育的实施策略
结合小学体育教学的特点，小学体育教学中常用的心理健康教育实施策略，主要有如下几点：
首先是，通过教学方法的灵活运用，培养学生的良性心理定势。在开展小学体育教学活动的过程中，任课教师可以通过灵活运用各种不同的教学方法，如：目标设置法、契约学习法、情境教学法、价值追求法等等，来激发学生的体育学习积极性和体育参与积极性，而在这些教学方法实施的过程中，学生心理上的很多弱点也会通过自己的行为表现展现出来，此时任课教师就要对学生进行因势利导，培养学生良好的习惯，让学生逐步形成良性的心理定势。
其次是，根据教学内容设计主题活动，对学生进行有针对性的心理健康教育。例如：在开展小学体育教学的过程中，任课教师可以通过设计“捆绑赛跑”的游戏，将学生两两捆在一起，比赛跑步。利用这个体育小游戏，不但能够让学生体会竞争的重要性，还能够培养学生的合作意識。再如，在障碍跑教学中，可以将障碍物设置为跨越的“壕沟”或者是需要攀爬的“人字梯”，在完成游戏的过程中，通过适时的鼓励和及时的表扬，来提高学生的自信心和心理素质水平。
最后是，利用教学中的生成性资源，适时对学生进行健康教育。在体育教学活动开展的过程中，经常会出现很多教师意料之外的事件，也就是教学中的生成性资源，这些事件中往往就是对学生进行心理健康教育的最佳素材。例如：在排球教学中，有学生趁着休息的空隙，主动将滚到场外的排球都捡起来摆放整齐，这无疑就是对学生进行心理健康教育的一个良好素材，针对这一事件对学生进行教育往往能够取得事半功倍的效果。
三、小学体育教学中心理健康教育的注意事项
在开展小学体育教学活动的过程中，为了确保心理健康教育的有效实施，任课教师主要应注意关注如下几点问题：
首先，注意提高任课教师的心理学知识和心理健康教育水平。对于大多数小学体育任课教师而言，他们虽然具有丰富的体育运动知识和高水平的体育运动技能，但是对于心理学方面的知识却往往知之甚少，自身的心理健康教育能力也有待进一步的提升，以至于影响了心理健康教育在小学体育教学中的有效实施。针对这种情况，就必须要强化小学体育任课教师的心理学知识和心理健康教育能力，鼓励教师积极学习和了解社会心理学领域的相关知识和理论，例如：自我认知理论、人际需要与人际沟通理论等等，并通过将这些理论合理的融入体育教学活动之中，来逐步提高自身的心理健康教育水平和心理健康教育在小学体育教学中的实施成效。
其次，注意把握好心理健康教育的时机。能否把握好心理健康教育的时机是影响小学体育教学中心理健康教育实施成效的关键。对于小学体育任课教师来说，要确保教学中心理健康教育时机的科学把握，主要应注意如下几点问题：一是，要注意凭借自身的教学经验提前预测学生可能出现不良情绪反应或者是心理问题的环节，提前进行教育；二是，在教学活动开展的过程中，要重点关注学生中的体育弱势群体，及时的发现他们的不良情绪，并进行适时的教育疏导；三是，在学生出现了较为激烈的冲突时，要注意保持冷静，不可盲目采取强制措施，在学生冷静下来之后才是最佳的教育时机，此时对其进行教育能够有效避免学生出现逆反心理。
最后，要注意建立学生的心理档案。在学生进入小学一年级之后，就要注意根据学生在体育教学中的行为表现，为学生建立心理健康档案，这样能够为小学体育教学中后续心理健康教育的实施提供依据，使得心理健康教育的实施更具针对性。