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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
一、数学教师应该更新教学理念
在传统的数学学中，教学与课程是彼此分离的，教师的要务就是教学，因而普遍着存在“按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教”的“照本宣科”的现象，教师普遍扮演着“各种教学参考资料的简单照搬者”的角色。这种状况的存在，不可避免地使得不少教师“离开了教科书，就不知道教什么”；“离开了教参，就不知道怎么上课”；“离开了练习册和习题集，就不知道怎么出考卷”。因此作为数学教师应该对新理念进行主动的构建，并把它自觉地融入到自己的教学活动中，自觉地指导自己的教育教学行为。其实教师的教学活动，是最具有创造性的活动，教师创造性程度的高低，必然会影响学生创造能力的高低，因此教师在数学教学活动中，要根据教学目标、学生的认知特点和心理规律，来梳理整合教材内容和选择和配置教学教具，来设计和优化教学过程。通过优化设计，可以让学生在“自主学习、探究学习、合作学习”的教学过程中，学生能够很好地体验分析问题的方法和思维展开的过程与方式，从而有利于学生思维的锻炼和创新能力的提高，进而可以达到课堂“三维目标”的渗透和落实的目的。
二、教师应该积极引导学生合作学习
数学教师在课堂教学中要充分发挥自己的主导作用，避免过于注重知识的传授的倾向，明确并重视学生的主体地位，在教师的引导下，放手让学生合作探究，分析解决问题。教师在课堂教学中要大胆放手尝试，让学生有自主学习的机会，拥有时间才能让学生拥有学习的主动权。有些老师总是担心学生学不会，一味的讲解，总是牵着学生的鼻子走，自己的思维到哪儿，就一定让学生按自己的思路走，甚至统一标准答案，这无形中就阻止了学生的发展思维，让学生产生了依赖思想，造成了学生自学能力差的结果。因此教师一定要注重学生的自学能力，體现“教师为了不教”的教育理念，让学生自、主合、作探究学习的方式有一个很大的发展空间，这样既有利于学生的思维得到拓展，又可以让教师教的很轻松。数学教师还因该把课程内容与学生生活实际联系起来，关注学生的兴趣和经验，善于提出让学生乐于探究的问题，对于学生的探究结果要给予学生适当的评价和肯定，让学生体验成功的喜悦，充分调动学生合作探究的兴趣。如果教师提出的问题太大或很有深度，学生肯定会不知所措，无从下手。因此，数学教师在课堂上要精心设计问题，可联系学生生活实际或思想实际，大问题小设计化，深度问题浅度化，枯燥问题有趣化。注意根据学生的年龄和生理特点，紧密联系课程内容由浅入深的设计问题。对于学生的答案，对的要给予表扬和肯定，错的要赞扬他们的勇气，适当做出点拨，必要打击他们的积极性和自尊心。应该让学生感到，只要回答问题就会受到老师的表扬，以激发他们合作探究的兴趣。
三、数学教师应该积极营造探究式教学环境
探究式教学是培养学生创新能力的前提，也是培养学生创新意识的基础。探究式教学可以使学生在自主、合作、讨论、质疑、探究、表达的学习氛围中通过个人、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学到的知识用于解决实际问题，并在解决实际问题的过程当中逐步提高，从而激发创新意识。在初中数学教学当中，进行探究式教学，首先教师要更新观念，要把育人放在培养学生的科学素养、科学研究和创新能力及创新意识上。要通过探究式教学教给学生获取的能力和方法。其次，要从教学实际和学生的实际出发，采用多种教学方法设计教学探究活动。如：探究式教学可以利用多媒体或模拟实验，以讲述或讨论的方式，引导学生提出研究的方法，建议或实验设计的思路，让学生了解数学问题的具体过程，培养学生的思维能力、创新能力、创新意识。与此同时，在探究式教学当中，组织学生在课外动手计算，动手解决问题，是数学课内探究教学活动的延伸，弥补了课内探究的时间、空间的不足。这样不但可以为学生创造展示自我，表现自我的机会，还可以培养学生的创新能力，促使学生在愉快的环境当中学习数学。
总之，在初中数学教学当中，培养学生探究学习的能力有助于激发学生的创新意识，能使学生将其所学的知识用于解决新问题，能使学生对数学与生活的关系，数学与社会的关系有一个切身的体验及认识。在中学数学教学当中要想培养学生的创新意识，只有摒弃传统教学中让学生死记硬背，机械训练，被动接受的教学状况，鼓励学生质疑发问，激励学生探究自主的学习才能培养学生的创新能力。
一、数学教师应该更新教学理念
在传统的数学学中，教学与课程是彼此分离的，教师的要务就是教学，因而普遍着存在“按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教”的“照本宣科”的现象，教师普遍扮演着“各种教学参考资料的简单照搬者”的角色。这种状况的存在，不可避免地使得不少教师“离开了教科书，就不知道教什么”；“离开了教参，就不知道怎么上课”；“离开了练习册和习题集，就不知道怎么出考卷”。因此作为数学教师应该对新理念进行主动的构建，并把它自觉地融入到自己的教学活动中，自觉地指导自己的教育教学行为。其实教师的教学活动，是最具有创造性的活动，教师创造性程度的高低，必然会影响学生创造能力的高低，因此教师在数学教学活动中，要根据教学目标、学生的认知特点和心理规律，来梳理整合教材内容和选择和配置教学教具，来设计和优化教学过程。通过优化设计，可以让学生在“自主学习、探究学习、合作学习”的教学过程中，学生能够很好地体验分析问题的方法和思维展开的过程与方式，从而有利于学生思维的锻炼和创新能力的提高，进而可以达到课堂“三维目标”的渗透和落实的目的。
二、教师应该积极引导学生合作学习
数学教师在课堂教学中要充分发挥自己的主导作用，避免过于注重知识的传授的倾向，明确并重视学生的主体地位，在教师的引导下，放手让学生合作探究，分析解决问题。教师在课堂教学中要大胆放手尝试，让学生有自主学习的机会，拥有时间才能让学生拥有学习的主动权。有些老师总是担心学生学不会，一味的讲解，总是牵着学生的鼻子走，自己的思维到哪儿，就一定让学生按自己的思路走，甚至统一标准答案，这无形中就阻止了学生的发展思维，让学生产生了依赖思想，造成了学生自学能力差的结果。因此教师一定要注重学生的自学能力，體现“教师为了不教”的教育理念，让学生自、主合、作探究学习的方式有一个很大的发展空间，这样既有利于学生的思维得到拓展，又可以让教师教的很轻松。数学教师还因该把课程内容与学生生活实际联系起来，关注学生的兴趣和经验，善于提出让学生乐于探究的问题，对于学生的探究结果要给予学生适当的评价和肯定，让学生体验成功的喜悦，充分调动学生合作探究的兴趣。如果教师提出的问题太大或很有深度，学生肯定会不知所措，无从下手。因此，数学教师在课堂上要精心设计问题，可联系学生生活实际或思想实际，大问题小设计化，深度问题浅度化，枯燥问题有趣化。注意根据学生的年龄和生理特点，紧密联系课程内容由浅入深的设计问题。对于学生的答案，对的要给予表扬和肯定，错的要赞扬他们的勇气，适当做出点拨，必要打击他们的积极性和自尊心。应该让学生感到，只要回答问题就会受到老师的表扬，以激发他们合作探究的兴趣。
三、数学教师应该积极营造探究式教学环境
探究式教学是培养学生创新能力的前提，也是培养学生创新意识的基础。探究式教学可以使学生在自主、合作、讨论、质疑、探究、表达的学习氛围中通过个人、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学到的知识用于解决实际问题，并在解决实际问题的过程当中逐步提高，从而激发创新意识。在初中数学教学当中，进行探究式教学，首先教师要更新观念，要把育人放在培养学生的科学素养、科学研究和创新能力及创新意识上。要通过探究式教学教给学生获取的能力和方法。其次，要从教学实际和学生的实际出发，采用多种教学方法设计教学探究活动。如：探究式教学可以利用多媒体或模拟实验，以讲述或讨论的方式，引导学生提出研究的方法，建议或实验设计的思路，让学生了解数学问题的具体过程，培养学生的思维能力、创新能力、创新意识。与此同时，在探究式教学当中，组织学生在课外动手计算，动手解决问题，是数学课内探究教学活动的延伸，弥补了课内探究的时间、空间的不足。这样不但可以为学生创造展示自我，表现自我的机会，还可以培养学生的创新能力，促使学生在愉快的环境当中学习数学。
总之，在初中数学教学当中，培养学生探究学习的能力有助于激发学生的创新意识，能使学生将其所学的知识用于解决新问题，能使学生对数学与生活的关系，数学与社会的关系有一个切身的体验及认识。在中学数学教学当中要想培养学生的创新意识，只有摒弃传统教学中让学生死记硬背，机械训练，被动接受的教学状况，鼓励学生质疑发问，激励学生探究自主的学习才能培养学生的创新能力。