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摘 要：高等职业教育中，在专业课教学过程中融入课程思政教育，有助于提高人才培养质量，推进教学改革。提出了一套课程思政模式构建方法，即以1+X证书制度、专业人才培养方案、企业岗位调研等三个方面为基础，结合课程性质明确思政目标，进而与拆分后的课程知识点有机融合，形成课程思政案例。以高职汽车检测与维修技术专业《汽车发动机构造》课程为例，验证了所提出的课程思政模式构建方法，具有一定的借鉴性。
关键词：职业教育 课程思政 案例 方法
Exploration and Practice of Automobile Engine Construction Curriculum Ideological and Political Education Construction in Higher Vocational Colleges
Zhu Rong
Abstract：In higher vocational education， the integration of Ideological and political education into the teaching process of professional courses is helpful to improve the quality of personnel training and promote teaching reform. This paper puts forward a set of construction methods of curriculum ideological and political mode， which is based on the three aspects of 1 + X certificate system， professional talent training program and enterprise post investigation， and combined with the nature of the curriculum to clarify the ideological and political objectives， and then organically integrate with the split curriculum knowledge points to form a curriculum ideological and political case. Taking the course of "automobile engine constructuction" of automobile inspection and maintenance technology major in Higher Vocational Colleges as an example， the proposed method of constructing the ideological and political mode of the course is verified， which has certain reference value.
Key words：vocational education; Curriculum ideological and Political Education; case ;method
1 引言
课程思政概念最早由习近平总书记于2016年12月份在当年的全国高校思想政治工作会议上提出[1]。之后，全国高校教育教学管理机构积极响应习总书记的号召，通过各式各样的途径和措施，积极组织并开展课程思政建设的探索与实践。为了进一步全面推进课程思政贯穿于整个“三教”改革过程中，2020年5月教育部正式出台了《高等学校课程思政建设指导纲要》，从政策层面明确了课程思政建设的意义、方法等内容[2]。
结合课程性质，通过统筹多个维度，形成特定的课程思政目标，再与课程知识点进行融合，能达到主题鲜明的课程思政教育的目的，有助于提高人才培养质量，推进课程教学改革。
2 课程思政模式构建
为了更好地将课程思政建设科学的与专业课程教学有机融合，达到人才培养目标，形成突出思政教育主题的课程思政案例。构建课程思政教学模式，即结合1+X证书制度、专业人才培养方案、企业岗位调研，明确基本素质要求、职业素养要求以及专业技能要求，进而根据这些要求形成课程思政目标，围绕思政目标，将课程思政元素结合课堂教学内容，有机融入到课程教学当中。具体模式构建方案如图1所示。
（1）基于1+X证书制度，分析课程对应的1+X职业技能等级证书模块所需的岗位要求和专业技能要求。
（2）基于开设该课程对应专业的专业人才培养方案，明确该专业学生的培养目标要求。
（3）调研该专业建立的校企合作企业或该专业学生主要面向的就业企业，立足学生就业岗位，明确岗位职责、岗位技能要求和素质要求。
（4）基于以上三个层次的分析和总结，从1+X证书制度、专业人才培养方案要求和企业岗位需求等三个维度，明确该专业学生应该掌握的基本素质要求、职业素养要求和专业技能要求。
（5）结合课程性质，基于步骤（4）的结果，形成课程思政目标。
（6）课程知识点进行拆分后，将形成的课程思政目标与各个知识点进行有机融合。
（7）形成该门课程的课程思政案例。
3 《汽车发动机构造》课程思政教学设计
3.1 课程简介
《汽车发动机构造》课程是笔者所在学校汽车检测与维修技术专业大学一年级上学期所开设的一门专业基础核心必修课。该课程主要内容包括发动机各机构系统及其总成部分的功用和组成、基本工作原理与检查调整、修理方法[3]。通过对汽车发动机构造方面的基本理论和基本知识的学习，为本專业后续汽车发动机电控、汽车使用与维护、汽车故障诊断技术等课程的学习打下坚实的专业知识基础。 3.2 课程思政现状
由于笔者所在学校教授《汽车发动机构造》的专任教师均为工科学历背景出身，课程思政要求虽然早早就有提及，但实际上教师在教学过程中，虽然有涉及思政元素点，但没有凝练升华，形成体系。要么思政元素生搬硬套地融入课堂教学，要么课程思政元素随意融入、重复性融入，且不成体系。
3.3 《汽车发动机构造》课程思政模式构建
（1）基于1+X证书制度，以中车行汽车运用与维修1+X职业技能等级证书考核评价体系为例，高职《汽车发动机构造》对标汽车动力与驱动系统综合分析技术模块（中级）里的考核项目一：动力系统部件检测与维修。主要考察学生对发动机机械部件检修、润滑冷却系统部件检修、点火进气系统部件检修、燃油蒸发系统部件检修以及排放控制系统部件检修，技能要求是需具备熟练地汽车动力系统检测维修技术的职业技能[4-5]。
（2）基于汽车检测与维修技术专业人才培养方案，明确汽车检测与维修技术专业学生的培养目标要求。以笔者所在学校汽车检测与维修技术专业2021年人才培养方案为例。汽车检测与维修技术专业隶属于交通运输大类，学生就业输出主要面向机电维修岗位，培养目标是培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应生产、建设、服务和管理第一线需要，具有良好的基本素质和专业素质，掌握现代汽车检测、故障诊断、维修技术、现代汽车服务、管理等方面专业知识和技术技能，面向汽车行业生产、建设、服务和管理领域的技术技能人才[6]。
（3）通过调研与笔者所在学校汽车检测与维修技术专业建立的校企合作企业，以及学生主要就业的机电维修岗位，除了要求学生在专业技能上熟悉汽车构造知识以外，还要懂工作原理，会故障诊断与排除。基本素质方面要求学生具有正确的世界观、人生观、价值观;具有良好的职业道德和职业素养;具有良好的身心素质和人文素养。
基于以上三个层次的分析和总结，从汽车运用与维修1+X职业技能等级证书需要、专业人才培养方案要求和就业岗位需求等三个维度，明确汽车检测与维修技術专业学生通过《汽车发动机构造》这门专业基础课程，在课程思政方面着力围绕以职业道德、职业素养和三观塑造为目标进行建设。
3.4 《汽车发动机构造》课程思政案例
《汽车发动机构造》在笔者所在学校，采用的是由北京理工大学出版社出版的自编高等职业教育“十三五”示范建设规划教材。依据课程标准，结合课时安排，将本门课程按照章节划分为21节。依据章节名称、授课要点、思政映射与融入点、授课形式与教学方法、预期成效等五个环节，明确课程思政案例，具体如表1所示。
4 总结
在专业课程教学中，有目的性地融入思政元素，一方面是贯彻落实课程思政政策的积极要求，另一方面也是提高人才培养质量的重要举措，更是落地教学改革的有利抓手。通过多维度构建专业课程思政教学模式，并以《汽车发动机构造》课程为例进行了课程思政案例构建。该课程思政模式构建方法对其他专业课程也具有一定的借鉴意义。
基金项目：陕西省职业技术教育学会国家“双高计划”建设学校课程思政专项研究课题-《汽车发动机构造》课程思政建设探究与实践（课题编号：SGKCSZ2020-284）;2020年陕西工业职业技术学院“课程思政”建设项目-高职《汽车发动机构造》课程思政建设探究与实践（序号：286）。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9（01）.
[2]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].[2020-06-01]（2020-5-28）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.
[3]朱辉.汽车发动机构造与维修[M].北京：北京理工大学出版社，2017.
[4]北京中车行高新技术有限公司职业教育培训评价组织.汽车运用与维修（含智能新能源汽车）1+X证书制度——职业技能等级标准[M].北京：高等教育出版社，2019.
[5]北京中车行高新技术有限公司职业教育培训评价组织.汽车运用与维修（含智能新能源汽车）培训站、考核站设备与工具清单[M].北京：高等教育出版社，2019.
[6]教育部关于印发《职业教育专业目录（2021年）》的通知[EB/OL].（2021-03-17）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/202103/t20210319_521135.html？ivk_sa=1024320u.
关键词：职业教育 课程思政 案例 方法
Exploration and Practice of Automobile Engine Construction Curriculum Ideological and Political Education Construction in Higher Vocational Colleges
Zhu Rong
Abstract：In higher vocational education， the integration of Ideological and political education into the teaching process of professional courses is helpful to improve the quality of personnel training and promote teaching reform. This paper puts forward a set of construction methods of curriculum ideological and political mode， which is based on the three aspects of 1 + X certificate system， professional talent training program and enterprise post investigation， and combined with the nature of the curriculum to clarify the ideological and political objectives， and then organically integrate with the split curriculum knowledge points to form a curriculum ideological and political case. Taking the course of "automobile engine constructuction" of automobile inspection and maintenance technology major in Higher Vocational Colleges as an example， the proposed method of constructing the ideological and political mode of the course is verified， which has certain reference value.
Key words：vocational education; Curriculum ideological and Political Education; case ;method
1 引言
课程思政概念最早由习近平总书记于2016年12月份在当年的全国高校思想政治工作会议上提出[1]。之后，全国高校教育教学管理机构积极响应习总书记的号召，通过各式各样的途径和措施，积极组织并开展课程思政建设的探索与实践。为了进一步全面推进课程思政贯穿于整个“三教”改革过程中，2020年5月教育部正式出台了《高等学校课程思政建设指导纲要》，从政策层面明确了课程思政建设的意义、方法等内容[2]。
结合课程性质，通过统筹多个维度，形成特定的课程思政目标，再与课程知识点进行融合，能达到主题鲜明的课程思政教育的目的，有助于提高人才培养质量，推进课程教学改革。
2 课程思政模式构建
为了更好地将课程思政建设科学的与专业课程教学有机融合，达到人才培养目标，形成突出思政教育主题的课程思政案例。构建课程思政教学模式，即结合1+X证书制度、专业人才培养方案、企业岗位调研，明确基本素质要求、职业素养要求以及专业技能要求，进而根据这些要求形成课程思政目标，围绕思政目标，将课程思政元素结合课堂教学内容，有机融入到课程教学当中。具体模式构建方案如图1所示。
（1）基于1+X证书制度，分析课程对应的1+X职业技能等级证书模块所需的岗位要求和专业技能要求。
（2）基于开设该课程对应专业的专业人才培养方案，明确该专业学生的培养目标要求。
（3）调研该专业建立的校企合作企业或该专业学生主要面向的就业企业，立足学生就业岗位，明确岗位职责、岗位技能要求和素质要求。
（4）基于以上三个层次的分析和总结，从1+X证书制度、专业人才培养方案要求和企业岗位需求等三个维度，明确该专业学生应该掌握的基本素质要求、职业素养要求和专业技能要求。
（5）结合课程性质，基于步骤（4）的结果，形成课程思政目标。
（6）课程知识点进行拆分后，将形成的课程思政目标与各个知识点进行有机融合。
（7）形成该门课程的课程思政案例。
3 《汽车发动机构造》课程思政教学设计
3.1 课程简介
《汽车发动机构造》课程是笔者所在学校汽车检测与维修技术专业大学一年级上学期所开设的一门专业基础核心必修课。该课程主要内容包括发动机各机构系统及其总成部分的功用和组成、基本工作原理与检查调整、修理方法[3]。通过对汽车发动机构造方面的基本理论和基本知识的学习，为本專业后续汽车发动机电控、汽车使用与维护、汽车故障诊断技术等课程的学习打下坚实的专业知识基础。 3.2 课程思政现状
由于笔者所在学校教授《汽车发动机构造》的专任教师均为工科学历背景出身，课程思政要求虽然早早就有提及，但实际上教师在教学过程中，虽然有涉及思政元素点，但没有凝练升华，形成体系。要么思政元素生搬硬套地融入课堂教学，要么课程思政元素随意融入、重复性融入，且不成体系。
3.3 《汽车发动机构造》课程思政模式构建
（1）基于1+X证书制度，以中车行汽车运用与维修1+X职业技能等级证书考核评价体系为例，高职《汽车发动机构造》对标汽车动力与驱动系统综合分析技术模块（中级）里的考核项目一：动力系统部件检测与维修。主要考察学生对发动机机械部件检修、润滑冷却系统部件检修、点火进气系统部件检修、燃油蒸发系统部件检修以及排放控制系统部件检修，技能要求是需具备熟练地汽车动力系统检测维修技术的职业技能[4-5]。
（2）基于汽车检测与维修技术专业人才培养方案，明确汽车检测与维修技术专业学生的培养目标要求。以笔者所在学校汽车检测与维修技术专业2021年人才培养方案为例。汽车检测与维修技术专业隶属于交通运输大类，学生就业输出主要面向机电维修岗位，培养目标是培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应生产、建设、服务和管理第一线需要，具有良好的基本素质和专业素质，掌握现代汽车检测、故障诊断、维修技术、现代汽车服务、管理等方面专业知识和技术技能，面向汽车行业生产、建设、服务和管理领域的技术技能人才[6]。
（3）通过调研与笔者所在学校汽车检测与维修技术专业建立的校企合作企业，以及学生主要就业的机电维修岗位，除了要求学生在专业技能上熟悉汽车构造知识以外，还要懂工作原理，会故障诊断与排除。基本素质方面要求学生具有正确的世界观、人生观、价值观;具有良好的职业道德和职业素养;具有良好的身心素质和人文素养。
基于以上三个层次的分析和总结，从汽车运用与维修1+X职业技能等级证书需要、专业人才培养方案要求和就业岗位需求等三个维度，明确汽车检测与维修技術专业学生通过《汽车发动机构造》这门专业基础课程，在课程思政方面着力围绕以职业道德、职业素养和三观塑造为目标进行建设。
3.4 《汽车发动机构造》课程思政案例
《汽车发动机构造》在笔者所在学校，采用的是由北京理工大学出版社出版的自编高等职业教育“十三五”示范建设规划教材。依据课程标准，结合课时安排，将本门课程按照章节划分为21节。依据章节名称、授课要点、思政映射与融入点、授课形式与教学方法、预期成效等五个环节，明确课程思政案例，具体如表1所示。
4 总结
在专业课程教学中，有目的性地融入思政元素，一方面是贯彻落实课程思政政策的积极要求，另一方面也是提高人才培养质量的重要举措，更是落地教学改革的有利抓手。通过多维度构建专业课程思政教学模式，并以《汽车发动机构造》课程为例进行了课程思政案例构建。该课程思政模式构建方法对其他专业课程也具有一定的借鉴意义。
基金项目：陕西省职业技术教育学会国家“双高计划”建设学校课程思政专项研究课题-《汽车发动机构造》课程思政建设探究与实践（课题编号：SGKCSZ2020-284）;2020年陕西工业职业技术学院“课程思政”建设项目-高职《汽车发动机构造》课程思政建设探究与实践（序号：286）。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9（01）.
[2]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].[2020-06-01]（2020-5-28）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.
[3]朱辉.汽车发动机构造与维修[M].北京：北京理工大学出版社，2017.
[4]北京中车行高新技术有限公司职业教育培训评价组织.汽车运用与维修（含智能新能源汽车）1+X证书制度——职业技能等级标准[M].北京：高等教育出版社，2019.
[5]北京中车行高新技术有限公司职业教育培训评价组织.汽车运用与维修（含智能新能源汽车）培训站、考核站设备与工具清单[M].北京：高等教育出版社，2019.
[6]教育部关于印发《职业教育专业目录（2021年）》的通知[EB/OL].（2021-03-17）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/202103/t20210319_521135.html？ivk_sa=1024320u.