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摘要：全面促进德育教学的水准对于小学英语教师来讲是一项非常重要的教学任务，尤其是在新课改的背景下，全学科贯彻德育也是提高我国基础教育质量的重要策略，基于此，本文将深入探讨英语教学的有效性，进一步完善德育。
关键词：德育教育;小学英语;课堂教学;体现;渗透
前言：
长期的教育教学工作开展过程中，笔者发现，英语学科和德育的内容联系十分密切，通过有效的教学引导，能够进一步完善英语课堂教学，同时优化德育教育的整体质量。不过，具体采用怎样的方式展开教学，仍然是一个值得探索的重要问题。
一、结合教材内容展开德育
英语教材上的很多知识其实都很适合开展德育教学，教师要深刻分析教材上的主要内容，在教材的内容中，把握和德育紧密相连的部分，通过认真的备课进一步完善德育。
例如：讲解“Dinner's ready”这一单元知识的时候，教师会讲解有关餐桌文化的一部分内容，而中国的餐桌礼仪和西方的餐桌文化，其实有着比较大的差距。教师可以围绕这部分内容展开德育，比如西方人在准备晚餐的时候，往往比较正式，而中国人午餐似乎比晚餐要更加正式一些。当然，随着国际交流的节奏加快，现在中国人的晚餐意识也越来越重，在很多发达城市或地区，晚餐的正式性已经不亚于午餐，甚至晚餐才是商务交流和沟通感情的正餐。餐桌上的人们虽然不会过度关注他人的言行举止，但自己的表现应该做到优雅得体，至少也要保证礼貌性，吃饭的时候要保持安静，不能随便吧唧嘴。而西方人的餐桌礼仪似乎要更复杂一些，比如如何拿刀叉，搭配不同的食物应当如何配红酒等等，都是需要深度研究的问题。讲解英语知识的时候，适当渗透和英语教材相关的文化背景知识，有助于培养小学生的学习兴趣，丰富他们的知识认知。这样的教学过程也有助于完善英语课的教学质量，让学生获得良好的德育学习体验。
二、利用小组合作进行德育
对于小学生来说，教师一对一的紧抓教学可能是非常消耗教师个人精力的，以往的小学德育教育都是由班主任利用专门的课堂进行，英语课堂的渗透教育较少，这主要是英语教师在开展教学工作的时候，会充分考虑课堂时间，课堂毕竟是传授英语知识的地方，而不是进行道德教化的地方。所以很多時候教师没办法匀出时间对学生逐个进行德育，而小组合作就帮助教师解决了这种困境，开展小组合作，能够用群体的压力去对抗学生消极的学习态度，有效激发学习兴趣的同时，保障英语课堂的教学质量。同时，还有利于加强英语课德育的教学效果。
例如：有些学生平时上课不太喜欢回答问题，教师鼓励大家举手的时候，个别学生总是沉默以对。在这种背景之下，进行小组合作教学，有助于提高课堂教学的整体质量，比如教师可以鼓励大家以小组为单位回答教师在黑板上列举出的五个问题。待会儿教师随机抽点两个小组起来，分享自己的答案，小组内部每个同学必须回答黑板上的一个问题，经过强制性的要求，在集体的压力之下，学生往往会重新整理个人的学习态度，用更加认真的状态去应对这些英语问题。经过有效的德育引导，学生都能形成正确的听课和互动意识，有利于优化英语课的教学质量，提高学生的德育修养。
三、培养课堂习惯完善德育
小学英语课堂上其实很多学生的表现并不能够让教师感到满意，一方面，学生上课容易走神，听课状态时而在线，时而离线。另一方面，学生在课堂上的表现往往是不够积极的，尤其是教学，很多重点知识的时候，教师渴望与学生进行互动。然而，大多数的小学生并没有与教师互动的欲望，甚至认为教师的课堂提问很烦人。在这种背景下，开展教育教学工作，就需要将英语知识和德育结合起来，培养良好的课堂习惯，进一步完善英语课堂。
例如：上课的时候教学“My classroom”这一单元知识的时候，教师就发现班里有很多学生没有认真听课，个别平时英语基础程度较好的同学认为，这一单元的知识比较简单，所以放松了警惕。而也有一些平时上课习惯不太好的同学，本节课的表现不认真，这个时候教师就可以利用教材内容展开德育。“同学们，平时上课的时候要认真听讲，不能随便走神，大家看教材上这个小朋友上课多么认真呀！”结合教材上的内容展开行为习惯方面的德育有助于矫正学生的错误行为，另外，培养课堂习惯的过程中，教师还可以主动邀请学生起来与教师进行互动。例如，教师可以随机采访一位上课没有认真听课的同学，问一问“请问你刚刚在想些什么呢？是不是教师讲解的哪些知识你没有听明白呢？”经过教师和学生的互动，有些学生也会将自己的困惑告诉教师，但更多学生会意识到自己刚刚的听课状态是走神了。认识到自己的错误之后，调整心态，重新进入到课堂学习氛围之中，经过这样的教学引导，有助于在英语课堂上完善德育，帮助学生养成认真听课的好习惯。
总结：
英语课堂上的内容非常丰富，在教学时加强德育渗透教育，能够提高小学生的德育水平，满足健康成长的需求。小学英语教师要制定不同的渗透教育方法，增强英语课堂的吸引力，让学生认识到德育的重要性，从而完成新时期小学英语德育渗透教育任务。
参考文献：
[1]马进龙.德育视域下小学英语教学探究[J].当代家庭教育，2021（21）：173-174.
[2]薛菊芬.小学英语与德育渗透的融合教学[J].英语画刊（高中版），2021（12）：120-121.
[3]刘燕红.新形势下小学英语德育教育的实践与思考[J].英语画刊（高级版），2020（16）：100-101.
泰安市泰山外国语学校 山东省泰安市 郭青青
关键词：德育教育;小学英语;课堂教学;体现;渗透
前言：
长期的教育教学工作开展过程中，笔者发现，英语学科和德育的内容联系十分密切，通过有效的教学引导，能够进一步完善英语课堂教学，同时优化德育教育的整体质量。不过，具体采用怎样的方式展开教学，仍然是一个值得探索的重要问题。
一、结合教材内容展开德育
英语教材上的很多知识其实都很适合开展德育教学，教师要深刻分析教材上的主要内容，在教材的内容中，把握和德育紧密相连的部分，通过认真的备课进一步完善德育。
例如：讲解“Dinner's ready”这一单元知识的时候，教师会讲解有关餐桌文化的一部分内容，而中国的餐桌礼仪和西方的餐桌文化，其实有着比较大的差距。教师可以围绕这部分内容展开德育，比如西方人在准备晚餐的时候，往往比较正式，而中国人午餐似乎比晚餐要更加正式一些。当然，随着国际交流的节奏加快，现在中国人的晚餐意识也越来越重，在很多发达城市或地区，晚餐的正式性已经不亚于午餐，甚至晚餐才是商务交流和沟通感情的正餐。餐桌上的人们虽然不会过度关注他人的言行举止，但自己的表现应该做到优雅得体，至少也要保证礼貌性，吃饭的时候要保持安静，不能随便吧唧嘴。而西方人的餐桌礼仪似乎要更复杂一些，比如如何拿刀叉，搭配不同的食物应当如何配红酒等等，都是需要深度研究的问题。讲解英语知识的时候，适当渗透和英语教材相关的文化背景知识，有助于培养小学生的学习兴趣，丰富他们的知识认知。这样的教学过程也有助于完善英语课的教学质量，让学生获得良好的德育学习体验。
二、利用小组合作进行德育
对于小学生来说，教师一对一的紧抓教学可能是非常消耗教师个人精力的，以往的小学德育教育都是由班主任利用专门的课堂进行，英语课堂的渗透教育较少，这主要是英语教师在开展教学工作的时候，会充分考虑课堂时间，课堂毕竟是传授英语知识的地方，而不是进行道德教化的地方。所以很多時候教师没办法匀出时间对学生逐个进行德育，而小组合作就帮助教师解决了这种困境，开展小组合作，能够用群体的压力去对抗学生消极的学习态度，有效激发学习兴趣的同时，保障英语课堂的教学质量。同时，还有利于加强英语课德育的教学效果。
例如：有些学生平时上课不太喜欢回答问题，教师鼓励大家举手的时候，个别学生总是沉默以对。在这种背景之下，进行小组合作教学，有助于提高课堂教学的整体质量，比如教师可以鼓励大家以小组为单位回答教师在黑板上列举出的五个问题。待会儿教师随机抽点两个小组起来，分享自己的答案，小组内部每个同学必须回答黑板上的一个问题，经过强制性的要求，在集体的压力之下，学生往往会重新整理个人的学习态度，用更加认真的状态去应对这些英语问题。经过有效的德育引导，学生都能形成正确的听课和互动意识，有利于优化英语课的教学质量，提高学生的德育修养。
三、培养课堂习惯完善德育
小学英语课堂上其实很多学生的表现并不能够让教师感到满意，一方面，学生上课容易走神，听课状态时而在线，时而离线。另一方面，学生在课堂上的表现往往是不够积极的，尤其是教学，很多重点知识的时候，教师渴望与学生进行互动。然而，大多数的小学生并没有与教师互动的欲望，甚至认为教师的课堂提问很烦人。在这种背景下，开展教育教学工作，就需要将英语知识和德育结合起来，培养良好的课堂习惯，进一步完善英语课堂。
例如：上课的时候教学“My classroom”这一单元知识的时候，教师就发现班里有很多学生没有认真听课，个别平时英语基础程度较好的同学认为，这一单元的知识比较简单，所以放松了警惕。而也有一些平时上课习惯不太好的同学，本节课的表现不认真，这个时候教师就可以利用教材内容展开德育。“同学们，平时上课的时候要认真听讲，不能随便走神，大家看教材上这个小朋友上课多么认真呀！”结合教材上的内容展开行为习惯方面的德育有助于矫正学生的错误行为，另外，培养课堂习惯的过程中，教师还可以主动邀请学生起来与教师进行互动。例如，教师可以随机采访一位上课没有认真听课的同学，问一问“请问你刚刚在想些什么呢？是不是教师讲解的哪些知识你没有听明白呢？”经过教师和学生的互动，有些学生也会将自己的困惑告诉教师，但更多学生会意识到自己刚刚的听课状态是走神了。认识到自己的错误之后，调整心态，重新进入到课堂学习氛围之中，经过这样的教学引导，有助于在英语课堂上完善德育，帮助学生养成认真听课的好习惯。
总结：
英语课堂上的内容非常丰富，在教学时加强德育渗透教育，能够提高小学生的德育水平，满足健康成长的需求。小学英语教师要制定不同的渗透教育方法，增强英语课堂的吸引力，让学生认识到德育的重要性，从而完成新时期小学英语德育渗透教育任务。
参考文献：
[1]马进龙.德育视域下小学英语教学探究[J].当代家庭教育，2021（21）：173-174.
[2]薛菊芬.小学英语与德育渗透的融合教学[J].英语画刊（高中版），2021（12）：120-121.
[3]刘燕红.新形势下小学英语德育教育的实践与思考[J].英语画刊（高级版），2020（16）：100-101.
泰安市泰山外国语学校 山东省泰安市 郭青青