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摘要：在新时期下，幼儿园需要对自然环境中的游戏资源进行极大程度的挖掘，让幼儿在最真实的自然环境增强其体验感，能够在舒适的环境下做到自由玩耍，从而将其天性做到切实有效的释放，践行陶行知先生的教育理念。为此，本文基于乡土资源的大力挖掘对幼儿园课程游戏化教学的落实措施进行深入探讨，借助乡土资源独有的魅力，培养出个性张扬却带有极高人文品质的优秀儿童。
关键词：乡土资源;幼儿园;游戏化教学
幼儿教育一直是我国基础教育的一部分，对幼儿未来的成长有直接的影响。那么，幼儿园需要对课程进行优化，融入多种游戏来满足幼儿各阶段的成长需求，使之能够带着极强的生活与交际能力去解决生活中所遇的各类问题，实现创新精神的科学培养，为幼儿全方位成长夯实基础。在幼儿教育中，教师紧抓时代特点，对乡土资源做到充分挖掘，通过有趣的方式引导幼儿参与养殖类的户外活动，使之积累更多的生活经验，也获得愉悦的体验，对其智力做到不断启发，将幼儿教育的功能充分发挥。
一、改造户外环境，优化养殖资源
自然環境中涵盖一定的教育资源，可以吸引幼儿，使之集中注意力并对自身的创新思维做到不断释放，从而形成极强的生活能力。为此，教师需要对户外环境进行改造，挖掘与养殖相关的资源，让幼儿在各类种植活动，获得不同的体验，有助于其有益经验的科学建构。首先，教师借助互联网技术对资料进行收集，结合幼儿园的实际情况来选择种植的植物，引导幼儿通过科学的方式对植物进行养护，从而创造了一个饱含幼儿心血的养殖园。教师可以根据园内的面积与结构来划分种植区域，选择草莓、番茄和土豆等植物，同时饲养鸡、兔等小动物。其次，教师结合课程资源与乡土资源打造出健康的小农场，划分出水植园、家禽园等农场，让幼儿可以与动物、植物零接触。在对户外环境进行不断改造的过程中，教师将游戏活动与日常活动有效结合，设计主题类的活动让幼儿对果实成熟的各环节做到有效回顾，使之带着主动性去了解果实的特点，更是在养殖活动中懂得分享，体会合作的价值，更好地感受与珍惜生命。
二、挖掘乡土资源，丰富游戏内容
为创设互动的环境，幼儿园开始重视养殖农村的建设，利用户外环境所带有的优势，打造出生态、探究与趣味相结合的游戏场地，教师可以借助植物、动物和地形等资源进行生活能力的传递与相关知识的解读。幼儿可以在自然环境中开心与自由的运动，不仅实现对自然环境的探索，更是将其想象力不断释放，对其身心的健康成长带来切实有效的促进。幼儿在养殖活动中获得多次运动的机会，也能够使之结合动植物的特点呵护动物和植物。教师站在幼儿的角度尝试增加幼儿感兴趣的动植物，让种植游戏的内容不断丰富，呈现出多样化，让活动体系得以完善。幼儿园及教师积极向农技人员学习，依托网络学习的方式对四季的植物进行归纳，掌握饲养与种植的注意事项，帮助幼儿了解农事。教师以幼儿为中心保证动植物种类选择的典型性，同时在代表性的养殖活动中拓展幼儿原有的视野，幼儿会对偶发事件产生兴趣，在动植物的生长中进行深入的探索。幼儿园还对乡土资源进行不断挖掘，重点饲养本土的动植物，做好种植的规划，为游戏内容的丰富带来促进。
三、创新教育方式，强化生活能力
在新时期下，幼儿教师秉承着先进理念将幼儿的喜好与其较为感兴趣的问题划分为可探究、可操作的版块，同时能够对幼儿成长中的兴趣点做到及时也准确地捕捉，从而让幼儿能够在不同的活动中获得相应的体验，使之从兴趣入手，产生一定的问题，通过生活经验的使用对动植物的特点、生长环境等内容做到自主学习，从而在最大限度上增强幼儿的感知能力，对其生活能力的强化带来极大程度的促进。例如，在养殖过程中，幼儿对小鸡吃石子的行为感到好奇，教师通过多媒体等设备引导幼儿并使之意识到这是为了磨碎胃里的食物，但人类是不需要的，因为人类有牙齿，让幼儿带着安全意识参与养殖游戏。除此之外，幼儿在采摘西红柿时，教师有意识地融入数学问题，使之在采摘中完成数学的加减，同时对自身的想法进行科学验证。在养殖类的游戏活动中，幼儿的数学感知能力、协调能力和创造能力等得到有效提高，幼儿会对所获信息进行梳理，形成一定的生活经验。教师通过养殖活动对教育方式进行针对性地创新，让幼儿在主动的方式下完成能力的提升。
结束语：
幼儿可以在养殖活动中亲近自然，从而使之热爱动植物，能够在正确的方式下解决相应的问题，让幼儿关爱生命，增强其情感体验并形成阳光的心态，更好地参与各类户外活动，强化其感知、体验和探究等多种能力。在面对实际问题时，幼儿可以通过互动建构有益的经验，对饲养资源进行全面挖掘，依托多元互动寻找多途径去解决所遇的种植问题，让幼儿在“物”的形态中走入“精神”层次，将所学知识与能力巧妙地转换为有益经验。
参考文献：
[1]杨晓菁.项目引领，助推幼儿园课程游戏化建设[J].新课程，2021（16）：128-129.
[2]柳依萍.论幼儿园课程游戏化对课程创新的有益补充[J].才智，2020（03）：181.
[3]陈敏.课程游戏化背景下改造幼儿园户外环境的有效尝试[J].科普童话，2019（16）：121.
江苏省苏州工业园区胜浦街道金光幼儿园，徐静
关键词：乡土资源;幼儿园;游戏化教学
幼儿教育一直是我国基础教育的一部分，对幼儿未来的成长有直接的影响。那么，幼儿园需要对课程进行优化，融入多种游戏来满足幼儿各阶段的成长需求，使之能够带着极强的生活与交际能力去解决生活中所遇的各类问题，实现创新精神的科学培养，为幼儿全方位成长夯实基础。在幼儿教育中，教师紧抓时代特点，对乡土资源做到充分挖掘，通过有趣的方式引导幼儿参与养殖类的户外活动，使之积累更多的生活经验，也获得愉悦的体验，对其智力做到不断启发，将幼儿教育的功能充分发挥。
一、改造户外环境，优化养殖资源
自然環境中涵盖一定的教育资源，可以吸引幼儿，使之集中注意力并对自身的创新思维做到不断释放，从而形成极强的生活能力。为此，教师需要对户外环境进行改造，挖掘与养殖相关的资源，让幼儿在各类种植活动，获得不同的体验，有助于其有益经验的科学建构。首先，教师借助互联网技术对资料进行收集，结合幼儿园的实际情况来选择种植的植物，引导幼儿通过科学的方式对植物进行养护，从而创造了一个饱含幼儿心血的养殖园。教师可以根据园内的面积与结构来划分种植区域，选择草莓、番茄和土豆等植物，同时饲养鸡、兔等小动物。其次，教师结合课程资源与乡土资源打造出健康的小农场，划分出水植园、家禽园等农场，让幼儿可以与动物、植物零接触。在对户外环境进行不断改造的过程中，教师将游戏活动与日常活动有效结合，设计主题类的活动让幼儿对果实成熟的各环节做到有效回顾，使之带着主动性去了解果实的特点，更是在养殖活动中懂得分享，体会合作的价值，更好地感受与珍惜生命。
二、挖掘乡土资源，丰富游戏内容
为创设互动的环境，幼儿园开始重视养殖农村的建设，利用户外环境所带有的优势，打造出生态、探究与趣味相结合的游戏场地，教师可以借助植物、动物和地形等资源进行生活能力的传递与相关知识的解读。幼儿可以在自然环境中开心与自由的运动，不仅实现对自然环境的探索，更是将其想象力不断释放，对其身心的健康成长带来切实有效的促进。幼儿在养殖活动中获得多次运动的机会，也能够使之结合动植物的特点呵护动物和植物。教师站在幼儿的角度尝试增加幼儿感兴趣的动植物，让种植游戏的内容不断丰富，呈现出多样化，让活动体系得以完善。幼儿园及教师积极向农技人员学习，依托网络学习的方式对四季的植物进行归纳，掌握饲养与种植的注意事项，帮助幼儿了解农事。教师以幼儿为中心保证动植物种类选择的典型性，同时在代表性的养殖活动中拓展幼儿原有的视野，幼儿会对偶发事件产生兴趣，在动植物的生长中进行深入的探索。幼儿园还对乡土资源进行不断挖掘，重点饲养本土的动植物，做好种植的规划，为游戏内容的丰富带来促进。
三、创新教育方式，强化生活能力
在新时期下，幼儿教师秉承着先进理念将幼儿的喜好与其较为感兴趣的问题划分为可探究、可操作的版块，同时能够对幼儿成长中的兴趣点做到及时也准确地捕捉，从而让幼儿能够在不同的活动中获得相应的体验，使之从兴趣入手，产生一定的问题，通过生活经验的使用对动植物的特点、生长环境等内容做到自主学习，从而在最大限度上增强幼儿的感知能力，对其生活能力的强化带来极大程度的促进。例如，在养殖过程中，幼儿对小鸡吃石子的行为感到好奇，教师通过多媒体等设备引导幼儿并使之意识到这是为了磨碎胃里的食物，但人类是不需要的，因为人类有牙齿，让幼儿带着安全意识参与养殖游戏。除此之外，幼儿在采摘西红柿时，教师有意识地融入数学问题，使之在采摘中完成数学的加减，同时对自身的想法进行科学验证。在养殖类的游戏活动中，幼儿的数学感知能力、协调能力和创造能力等得到有效提高，幼儿会对所获信息进行梳理，形成一定的生活经验。教师通过养殖活动对教育方式进行针对性地创新，让幼儿在主动的方式下完成能力的提升。
结束语：
幼儿可以在养殖活动中亲近自然，从而使之热爱动植物，能够在正确的方式下解决相应的问题，让幼儿关爱生命，增强其情感体验并形成阳光的心态，更好地参与各类户外活动，强化其感知、体验和探究等多种能力。在面对实际问题时，幼儿可以通过互动建构有益的经验，对饲养资源进行全面挖掘，依托多元互动寻找多途径去解决所遇的种植问题，让幼儿在“物”的形态中走入“精神”层次，将所学知识与能力巧妙地转换为有益经验。
参考文献：
[1]杨晓菁.项目引领，助推幼儿园课程游戏化建设[J].新课程，2021（16）：128-129.
[2]柳依萍.论幼儿园课程游戏化对课程创新的有益补充[J].才智，2020（03）：181.
[3]陈敏.课程游戏化背景下改造幼儿园户外环境的有效尝试[J].科普童话，2019（16）：121.
江苏省苏州工业园区胜浦街道金光幼儿园，徐静