论文部分内容阅读
【摘要】语文课程标准明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，增加学生的阅读量，让学生多读书，读好书。可见，新时期小学语文教学，不仅肩负着上好课内阅读的责任，还担当着做好课外导读的使命。因此，本文结合笔者多年经验，探索如何更加有效地开展课外阅读指导，让学生变成“读书郎”，一生与书籍为伴，与智慧共舞。
【关键词】小学语文 课外阅读 有效指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0095-01
课外阅读对提高学生阅读能力，陶冶学生高尚情操都有着十分重要的作用。然而，由于一些教师机械布置阅读任务，缺乏必要的方法指导，导致学生课外阅读兴趣不大，阅读效果不理想。因此，如何在学生与课外书籍之间搭建有效的桥梁，让学生善读、会读、悦读，是当前课外阅读指导中亟待解决的问题。
一、选择适合的课外读物，让学生阅读
面对今天琳琅满目的课外书籍，别说学生普遍不喜欢阅读，就是喜欢阅读也不知道从哪里下手。看来，书籍的筛选和甄别是指导学生进行课外阅读的第一步。然而，有些教师在指导课外阅读的时候，常常忽略学生的年龄特点，每学期布置几本大部头的名著，让学生写几篇读后感，虽然读后感能准时交上来，但是不是出自学生真心的感受就不得而知了。因此，提高学生课外阅读能力，不能一蹴而就，必须循序渐进，从选择合理的课外书籍开始。比如，低学段的小学生，识字量有限，那么可以推荐学生读一读带拼音的书籍《十万个为什么》，让学生在阅读中提高思考的深度;一些小学生具有好奇心和冒险精神，那么教师可以推荐学生阅读《哈利.波特》、《魔法学校》，让小宇宙随着魔法转动起来;总体而言，课外书籍的选择必须遵循生本理念，以学生的喜好为主，让学生多一些自主选择，那些天真有趣的童话，丰富多彩的科普书籍，丰富的人物传记。同时，书籍的选择要以教师的引导为辅，毕竟今天的书籍市场鱼龙混杂，一些极端、暴力书籍容易进入儿童的视线，教师要善于引导和纠正，帮助学生树立正确的阅读观，从而提高小学生的鉴别能力和审美情趣。
二、组织丰富的阅读活动，让学生乐读
兴趣是学习的良师，也是阅读的益友。尤其对于小学生来说，激发阅读兴趣是提高阅读质量的重要工作。因为，小学生犹如一张白纸，具有较强的可塑性。今天播种懒惰，明天就能收获颓废;今天播种阅读，明天就能收获智慧。因此，在指导学生进行课外阅读的初步尝试中，可以开展丰富多彩的阅读活动，以活动激兴趣，以活动促发展，让学生在参与阅读活动中获得自信与阳光，从而形成良性循环，实现乐读。如教师在开展了《繁星·春水》的课外阅读后，组织了一次别开生面的“朗诵比赛”，比赛前学生争分夺秒的准备，比赛中学生热情高涨的参加，奶声奶气但又充满激情的朗诵让评委竖起了大拇指，比赛结束后虽然有胜有败，但这样的结果更加激发了阅读的动力，没有获奖的同学一点都不服气，准备下次朗诵比赛一决高下。而在阅读了《西游记》之后，教师倡导同学们开展“讲故事”比赛，每个参赛同学讲述西游记里的一个片段，学生们高兴极了，有几个学生居然还把西游记里的故事改编成了剧本，表演给大家看，虽然有悖于讲故事的规则，但是从中可见学生对于《西游记》是有多熟悉呢！另外，教师提倡同学们将阅读中积累的好词佳句进行展示，每个小组负责一天的阅读汇报，将汇报结果展示在墙板上，以供所有同学一起学习。在这些形式丰富有趣的阅读活动，学生产生了强烈的成就感和满足感，从而促进学生再一次向其它书籍进攻，久而久之，将优秀变成习惯，课外阅读范围不断拓展。
三、进行有效的拓展阅读，让学生会读
小学语文教材集多篇文质兼美，内涵丰富的文章于一体，是拓展课外阅读的最佳媒介和桥梁。一方面以教材为依托，学生的阅读指向更加明确;另一方面由教材来牵引，学生阅读兴趣更浓厚。因此，教师让学生变成“读书郎”，千万不要错过课文阅读的适当延伸和点拨，让学生在特定的背景下，由此及彼，由课内到课外，帮助学生自主打开课外阅读的通道。例如：在《卖火柴的小女孩儿》的教学中，如果教师以“小女孩为什么会死？”作为教学收束，那么学生的阅读视野也就只能停留于此，未免有呆板、僵化之嫌，同时课堂也会因此而显得单调。为此，教师创新设计，以“小女孩儿如果生活在我们中间，她会有怎样的生活？她曾经生活的时代和我们的今天有什么不同？”这样的问题瞬间点燃了课堂激情，有的学生说：生活在今天就可以和我们一起上学，不用再受卖火柴之苦。有的同学说：她生活的时代一定很黑暗，让这么小的女孩出来卖火柴养家。沿着学生的思绪，教师宕开一笔，同学们是不是还想看更多这样的童话人物，是不是好奇他们都有怎样的生活？那么老师给同学推荐几部书《安徒生童话》《一千零一夜》《格林童话》，这些童话故事中每个人物都有自己的命运，每个故事都精彩纷呈，沉浸其中我们体会人性的善恶，体验社会的冷暖……教师这样的推荐一定给学生无限的遐想，打开学生想象空间，让学生带着更多憧憬与期待走进书籍的阅读世界。这样的引导，无形中让学生明白阅读是一种由课内到课外的牵引，进而养成自主阅读的好习惯。
总之，课外阅读是学生阅读能力培养的重要途径，也是学生增长见识，扩大视野，巩固课内阅读技巧的有效方法。作为语文教师必须创新多种引导方法，让学生将被动的读转变为主动的读，在书籍与学生之间搭建一座美丽的桥梁，让学生以无限的期待和满心的欢喜，沿着桥走入阅读世界，享受与书籍共舞的幸福时光。
参考文献：
[1] 董娜. 小学语文低年级阅读教学的改革[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）.
[2] 王本华. 多读书，好读书，读好书——谈中小学生课外阅读[J]. 课程·教材·教法. 2012（01）.
【关键词】小学语文 课外阅读 有效指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0095-01
课外阅读对提高学生阅读能力，陶冶学生高尚情操都有着十分重要的作用。然而，由于一些教师机械布置阅读任务，缺乏必要的方法指导，导致学生课外阅读兴趣不大，阅读效果不理想。因此，如何在学生与课外书籍之间搭建有效的桥梁，让学生善读、会读、悦读，是当前课外阅读指导中亟待解决的问题。
一、选择适合的课外读物，让学生阅读
面对今天琳琅满目的课外书籍，别说学生普遍不喜欢阅读，就是喜欢阅读也不知道从哪里下手。看来，书籍的筛选和甄别是指导学生进行课外阅读的第一步。然而，有些教师在指导课外阅读的时候，常常忽略学生的年龄特点，每学期布置几本大部头的名著，让学生写几篇读后感，虽然读后感能准时交上来，但是不是出自学生真心的感受就不得而知了。因此，提高学生课外阅读能力，不能一蹴而就，必须循序渐进，从选择合理的课外书籍开始。比如，低学段的小学生，识字量有限，那么可以推荐学生读一读带拼音的书籍《十万个为什么》，让学生在阅读中提高思考的深度;一些小学生具有好奇心和冒险精神，那么教师可以推荐学生阅读《哈利.波特》、《魔法学校》，让小宇宙随着魔法转动起来;总体而言，课外书籍的选择必须遵循生本理念，以学生的喜好为主，让学生多一些自主选择，那些天真有趣的童话，丰富多彩的科普书籍，丰富的人物传记。同时，书籍的选择要以教师的引导为辅，毕竟今天的书籍市场鱼龙混杂，一些极端、暴力书籍容易进入儿童的视线，教师要善于引导和纠正，帮助学生树立正确的阅读观，从而提高小学生的鉴别能力和审美情趣。
二、组织丰富的阅读活动，让学生乐读
兴趣是学习的良师，也是阅读的益友。尤其对于小学生来说，激发阅读兴趣是提高阅读质量的重要工作。因为，小学生犹如一张白纸，具有较强的可塑性。今天播种懒惰，明天就能收获颓废;今天播种阅读，明天就能收获智慧。因此，在指导学生进行课外阅读的初步尝试中，可以开展丰富多彩的阅读活动，以活动激兴趣，以活动促发展，让学生在参与阅读活动中获得自信与阳光，从而形成良性循环，实现乐读。如教师在开展了《繁星·春水》的课外阅读后，组织了一次别开生面的“朗诵比赛”，比赛前学生争分夺秒的准备，比赛中学生热情高涨的参加，奶声奶气但又充满激情的朗诵让评委竖起了大拇指，比赛结束后虽然有胜有败，但这样的结果更加激发了阅读的动力，没有获奖的同学一点都不服气，准备下次朗诵比赛一决高下。而在阅读了《西游记》之后，教师倡导同学们开展“讲故事”比赛，每个参赛同学讲述西游记里的一个片段，学生们高兴极了，有几个学生居然还把西游记里的故事改编成了剧本，表演给大家看，虽然有悖于讲故事的规则，但是从中可见学生对于《西游记》是有多熟悉呢！另外，教师提倡同学们将阅读中积累的好词佳句进行展示，每个小组负责一天的阅读汇报，将汇报结果展示在墙板上，以供所有同学一起学习。在这些形式丰富有趣的阅读活动，学生产生了强烈的成就感和满足感，从而促进学生再一次向其它书籍进攻，久而久之，将优秀变成习惯，课外阅读范围不断拓展。
三、进行有效的拓展阅读，让学生会读
小学语文教材集多篇文质兼美，内涵丰富的文章于一体，是拓展课外阅读的最佳媒介和桥梁。一方面以教材为依托，学生的阅读指向更加明确;另一方面由教材来牵引，学生阅读兴趣更浓厚。因此，教师让学生变成“读书郎”，千万不要错过课文阅读的适当延伸和点拨，让学生在特定的背景下，由此及彼，由课内到课外，帮助学生自主打开课外阅读的通道。例如：在《卖火柴的小女孩儿》的教学中，如果教师以“小女孩为什么会死？”作为教学收束，那么学生的阅读视野也就只能停留于此，未免有呆板、僵化之嫌，同时课堂也会因此而显得单调。为此，教师创新设计，以“小女孩儿如果生活在我们中间，她会有怎样的生活？她曾经生活的时代和我们的今天有什么不同？”这样的问题瞬间点燃了课堂激情，有的学生说：生活在今天就可以和我们一起上学，不用再受卖火柴之苦。有的同学说：她生活的时代一定很黑暗，让这么小的女孩出来卖火柴养家。沿着学生的思绪，教师宕开一笔，同学们是不是还想看更多这样的童话人物，是不是好奇他们都有怎样的生活？那么老师给同学推荐几部书《安徒生童话》《一千零一夜》《格林童话》，这些童话故事中每个人物都有自己的命运，每个故事都精彩纷呈，沉浸其中我们体会人性的善恶，体验社会的冷暖……教师这样的推荐一定给学生无限的遐想，打开学生想象空间，让学生带着更多憧憬与期待走进书籍的阅读世界。这样的引导，无形中让学生明白阅读是一种由课内到课外的牵引，进而养成自主阅读的好习惯。
总之，课外阅读是学生阅读能力培养的重要途径，也是学生增长见识，扩大视野，巩固课内阅读技巧的有效方法。作为语文教师必须创新多种引导方法，让学生将被动的读转变为主动的读，在书籍与学生之间搭建一座美丽的桥梁，让学生以无限的期待和满心的欢喜，沿着桥走入阅读世界，享受与书籍共舞的幸福时光。
参考文献：
[1] 董娜. 小学语文低年级阅读教学的改革[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）.
[2] 王本华. 多读书，好读书，读好书——谈中小学生课外阅读[J]. 课程·教材·教法. 2012（01）.