【摘 要】
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目的 观察基于“Miller金字塔”原理的分层教学模式在妇科腹腔镜模拟教学中的应用效果.方法 以病房为单位按整群抽样法,将2019级全体妇产科住院医师分为试验组和对照组,每组各30人;对照组采用传统的教学模式,试验组采用将基于“Miller金字塔”原理的分层教学模式应用于腹腔镜模拟培训箱和手术模拟器的教学中.培训后,考核两组住院医师腹腔镜基础操作能力;应用客观结构化技能评价评分系统(OSATS)进行手术模拟考核,并在考核后完成教学满意度调查.结果 完成6个月的培训后,试验组住院医师的腹腔镜基本操作技术考核
【机 构】
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中国医科大学附属盛京医院 妇产科教研室,沈阳 110004;中国医科大学附属盛京医院 毕业后培训部,沈阳 110004;中国医科大学附属盛京医院 外科教研室,沈阳 110004;中国医科大学附属盛京医
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目的 观察基于“Miller金字塔”原理的分层教学模式在妇科腹腔镜模拟教学中的应用效果.方法 以病房为单位按整群抽样法,将2019级全体妇产科住院医师分为试验组和对照组,每组各30人;对照组采用传统的教学模式,试验组采用将基于“Miller金字塔”原理的分层教学模式应用于腹腔镜模拟培训箱和手术模拟器的教学中.培训后,考核两组住院医师腹腔镜基础操作能力;应用客观结构化技能评价评分系统(OSATS)进行手术模拟考核,并在考核后完成教学满意度调查.结果 完成6个月的培训后,试验组住院医师的腹腔镜基本操作技术考核成绩均显著高于对照组(P<0.001);试验组和对照组住院医师的手术模拟考核OSATS评分,在培训后较培训前均显著提高(P<0.05),但试验组的操作质量评分显著高于对照组(P<0.001),且操作完成用时显著少于对照组(P<0.001).试验组在兴趣程度、可参与性、掌握程度和教学满意度上,均高于对照组,在学习难易程度上低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001).结论 基于“Miller金字塔”原理的分层教学模式在妇科住院医师腹腔镜技能培训中的应用效果优于传统的教学方法,值得进一步推广.
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