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【摘要】通过对高职生学习特点的分析，开展了以学生为主体的“角色扮演”教学实践活动。以期让学生通过耳目一新的教学方式，提高英语学习兴趣，增强自主学习能力，从而提升英语课堂教学效果。
【关键词】角色扮演;自主学习;团队意识
【作者简介】李锦媛，德宏职业学院。
一、前言
随着高职院校办学方针不断的完善，对学生培养目标进一步的明确，英语课作为一门讲究实效性的公共基础课程，更加侧重于对学生实践掌握和运用能力的训练。因此，一直以来越来越多的英语教师对多样化的教學模式进行着持续的研究和实践，以期帮助更多的学生真正学会这门实用性语言工具。
二、 高职英语课中实施“角色扮演”教学方法的目的
1.提高学生学习积极主动性。由于受地域、年龄、学习基础等多方面因素影响，高职学生对英语课重视程度低，学生普遍缺乏学习动机。传统中学式英语教学模式即不适用于高职人才培养方案，也无法调动学生的学习兴趣。因此，必须根据学情辅以其他教学方法。
2.提升课堂教学效果。网络技术的高速发展，特别是智能手机已经成为每个人生活中的必需品。部分高职学生沉迷于各种网络游戏和社交软件，即便在课堂上也缺乏有效自控力，“手机控”现象屡禁不止。帮助学生戒除“手机瘾”已成为有效教学中急需解决的突出问题。
3.增进师生间的深层次了解，让学生学会尊师重教。近几年来，高职教师普遍感觉到师生关系与从前相比较，似乎变得越来越淡薄。高职学生个性张扬、自控力较差、易冲动以及自主学习能力弱等特点，在一定程度上会加剧教学过程中师生间的矛盾冲突。因此，只有教会学生换位思考，才能触及其内心深处，理解教师的良苦用心。
三、实施步骤与方案
1.按宿舍将学生分为相对均等的几组。
2.由每组选派一位同学来抽签确定本组所上单元及上课先后顺序。
3.将每个单元教学内容分为对话和课文两部分。经过十分钟自由讨论后，分别由本组中两位同学扮演教师并将名单上报，其余宿舍成员配合教学。
4.制定评分细则。
（1）本次教学按总分60分计入期末成绩。（2）教师首先制定出总的打分项目（课前准备、课堂表现、课后复习三个方面）及分值分配。然后，教师与全班学生集体商议、讨论，共同完成打分细则的制定。
5.教学要求：学生需对本组所教单元认真备课，合理安排教学时间、教学重点及难点、分配教学任务、制作课件。每组授课课时为：3学时。课后，两位“教师”还需提交教案和教学反思。
6.要求未参加教学表演的各组做到：课前预习、积极配合教学，同时以组为单位认真观察表演组的上课表现，做好课堂教学观摩记录，当教学活动结束后，依据打分项目和分值分配客观、公正的为表演组打分、写评语。
7.得分计算：将各组打分相加后求平均值。
8.英语教师在“角色扮演”中的职责。
（1）对教学组提供课前必要的教学指导和技术支持。（2）维持正常教学秩序。（3）检查全体学生课前预习，做好登记，记录平时成绩。（4）观察、记录各组教学过程中的表现，及时进行针对性总结发言。（5）收集各打分组的分数及教学评价意见，登分、核算成绩。（6）整理、分析“教师”扮演学生们的教学总结，进行最后点评。
四、实践后的反思
1.所取得的有效教学效果。
（1）调动了学生的学习积极性，挖掘出了学生的个人潜能。学生从课前预习、教学内容安排、教案书写、板书设计以及课件制作等方面做了精心的准备和设计。最令人惊喜地是，过去在课堂上缺乏存在感的学生，积极投入到本组表演中，有很多出彩表现。（2）加强了学生主人翁意识，增强课堂凝聚力与配合度。当学生成为整个课堂的掌控者时，能够激发他们的责任感，自动转换角色，认真履行职责。同时，一场精彩的表演，需要演员和观众的高度配合。学生通过课堂互动，学会了更有效地解决所发现的问题，共同努力营造充满活力，卓有成效的课堂教学。（3）提高了学生的自主学习能力，增强了学生自信心。这样一个舞台，让更多的学生克服困难，勇于突破自我，展示自我。与此同时，丰富了学生的求学经历，对其而言是一次美好的校园体验，值得一辈子珍藏与回忆。
2.存在的不足之处。（1）打分细则还有需要进一步完善和调整，使其能够更充分对学生的能力与表现给予更全面的评价。（2）部分课堂观察组未能完全做到坚持公平、公正原则打分，出现了“人情分”情况。（3）未参加表演的同学，课堂参与度不高，部分学生做与课堂教学无关的活动。（4）表演时间过长、组次较多，学生容易产生疲倦感。
3.解决途径。（1）通过与学生进行课下交流，认真听取学生的建议和意见;与其他英语教师共同合作，制定更科学、合理的评分标准。（2）对学生进行2学时的岗前培训，为学生提供更为具体和有效的教学指导、技术支持和教学辅助设备（扩音器及多媒体设备）。（3）将课时由3学时缩短为2学时，让学生集中注意力在规定时间内完成有效教学。（4）将授课时间分为15分钟为一段的几个时间段，让更多的同学参与“教师”的角色扮演中，得到更多的锻炼。
五、结语
总而言之，现代高职英语教学需要教师投入更多的热情，在借鉴国外优秀教学经验和示范的同时，不断开拓进取、勇于创新，创建符合本校学生学习特点的有效教学方式方法，全面提高学生的英语运用能力，更好的适应现代社会发展需求。
参考文献：
[1]沈凤.角色扮演在中学英语教学中的应用[J].群文天地，2011，06.
[2]朱晓利.谈角色扮演在英语教学中的应用[J].武警学院学报， 2010，09，26，9.
【关键词】角色扮演;自主学习;团队意识
【作者简介】李锦媛，德宏职业学院。
一、前言
随着高职院校办学方针不断的完善，对学生培养目标进一步的明确，英语课作为一门讲究实效性的公共基础课程，更加侧重于对学生实践掌握和运用能力的训练。因此，一直以来越来越多的英语教师对多样化的教學模式进行着持续的研究和实践，以期帮助更多的学生真正学会这门实用性语言工具。
二、 高职英语课中实施“角色扮演”教学方法的目的
1.提高学生学习积极主动性。由于受地域、年龄、学习基础等多方面因素影响，高职学生对英语课重视程度低，学生普遍缺乏学习动机。传统中学式英语教学模式即不适用于高职人才培养方案，也无法调动学生的学习兴趣。因此，必须根据学情辅以其他教学方法。
2.提升课堂教学效果。网络技术的高速发展，特别是智能手机已经成为每个人生活中的必需品。部分高职学生沉迷于各种网络游戏和社交软件，即便在课堂上也缺乏有效自控力，“手机控”现象屡禁不止。帮助学生戒除“手机瘾”已成为有效教学中急需解决的突出问题。
3.增进师生间的深层次了解，让学生学会尊师重教。近几年来，高职教师普遍感觉到师生关系与从前相比较，似乎变得越来越淡薄。高职学生个性张扬、自控力较差、易冲动以及自主学习能力弱等特点，在一定程度上会加剧教学过程中师生间的矛盾冲突。因此，只有教会学生换位思考，才能触及其内心深处，理解教师的良苦用心。
三、实施步骤与方案
1.按宿舍将学生分为相对均等的几组。
2.由每组选派一位同学来抽签确定本组所上单元及上课先后顺序。
3.将每个单元教学内容分为对话和课文两部分。经过十分钟自由讨论后，分别由本组中两位同学扮演教师并将名单上报，其余宿舍成员配合教学。
4.制定评分细则。
（1）本次教学按总分60分计入期末成绩。（2）教师首先制定出总的打分项目（课前准备、课堂表现、课后复习三个方面）及分值分配。然后，教师与全班学生集体商议、讨论，共同完成打分细则的制定。
5.教学要求：学生需对本组所教单元认真备课，合理安排教学时间、教学重点及难点、分配教学任务、制作课件。每组授课课时为：3学时。课后，两位“教师”还需提交教案和教学反思。
6.要求未参加教学表演的各组做到：课前预习、积极配合教学，同时以组为单位认真观察表演组的上课表现，做好课堂教学观摩记录，当教学活动结束后，依据打分项目和分值分配客观、公正的为表演组打分、写评语。
7.得分计算：将各组打分相加后求平均值。
8.英语教师在“角色扮演”中的职责。
（1）对教学组提供课前必要的教学指导和技术支持。（2）维持正常教学秩序。（3）检查全体学生课前预习，做好登记，记录平时成绩。（4）观察、记录各组教学过程中的表现，及时进行针对性总结发言。（5）收集各打分组的分数及教学评价意见，登分、核算成绩。（6）整理、分析“教师”扮演学生们的教学总结，进行最后点评。
四、实践后的反思
1.所取得的有效教学效果。
（1）调动了学生的学习积极性，挖掘出了学生的个人潜能。学生从课前预习、教学内容安排、教案书写、板书设计以及课件制作等方面做了精心的准备和设计。最令人惊喜地是，过去在课堂上缺乏存在感的学生，积极投入到本组表演中，有很多出彩表现。（2）加强了学生主人翁意识，增强课堂凝聚力与配合度。当学生成为整个课堂的掌控者时，能够激发他们的责任感，自动转换角色，认真履行职责。同时，一场精彩的表演，需要演员和观众的高度配合。学生通过课堂互动，学会了更有效地解决所发现的问题，共同努力营造充满活力，卓有成效的课堂教学。（3）提高了学生的自主学习能力，增强了学生自信心。这样一个舞台，让更多的学生克服困难，勇于突破自我，展示自我。与此同时，丰富了学生的求学经历，对其而言是一次美好的校园体验，值得一辈子珍藏与回忆。
2.存在的不足之处。（1）打分细则还有需要进一步完善和调整，使其能够更充分对学生的能力与表现给予更全面的评价。（2）部分课堂观察组未能完全做到坚持公平、公正原则打分，出现了“人情分”情况。（3）未参加表演的同学，课堂参与度不高，部分学生做与课堂教学无关的活动。（4）表演时间过长、组次较多，学生容易产生疲倦感。
3.解决途径。（1）通过与学生进行课下交流，认真听取学生的建议和意见;与其他英语教师共同合作，制定更科学、合理的评分标准。（2）对学生进行2学时的岗前培训，为学生提供更为具体和有效的教学指导、技术支持和教学辅助设备（扩音器及多媒体设备）。（3）将课时由3学时缩短为2学时，让学生集中注意力在规定时间内完成有效教学。（4）将授课时间分为15分钟为一段的几个时间段，让更多的同学参与“教师”的角色扮演中，得到更多的锻炼。
五、结语
总而言之，现代高职英语教学需要教师投入更多的热情，在借鉴国外优秀教学经验和示范的同时，不断开拓进取、勇于创新，创建符合本校学生学习特点的有效教学方式方法，全面提高学生的英语运用能力，更好的适应现代社会发展需求。
参考文献：
[1]沈凤.角色扮演在中学英语教学中的应用[J].群文天地，2011，06.
[2]朱晓利.谈角色扮演在英语教学中的应用[J].武警学院学报， 2010，09，26，9.