【摘 要】
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嘉政办发[2012]68号各县(市、区)人民政府,市政府各部门、直属各单位:为进一步推动我市经济结构调整和产业转型升级,加快服务业发展,经市政府研究,决定继续组织实施服务业投
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嘉政办发[2012]68号各县(市、区)人民政府,市政府各部门、直属各单位:为进一步推动我市经济结构调整和产业转型升级,加快服务业发展,经市政府研究,决定继续组织实施服务业投资“百项百亿”工程。2012年服务业“百项百亿”工程投资计划分为八个大类共240个项目,总投资1424.4亿元,今年计划投资275.4亿元。其中:新建类项目85个,总投资638.1亿元,今年计划投资105.3亿元:续建类项目155个,总投资786.3亿元,今年计划投资
In order to further promote the economic restructuring and industrial restructuring and upgrading of our city and speed up the development of the service industry, the People’s Government of all counties (cities, districts) and all units under the municipal government directly under the [2012] Decided to continue to organize the implementation of service investment “hundreds of billions ” project. In 2012, the service industry will invest 240 billion items in eight major categories with a total investment of 142.44 billion yuan and plans to invest 27.54 billion yuan this year. Of which: 85 new projects with a total investment of 63.81 billion yuan, plans to invest 10.53 billion yuan this year: continued construction of 155 projects with a total investment of 78.63 billion yuan this year, plans to invest
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武汉都市报业的新闻竞争,已转向深度报道的竞争阶段,深度报道以各种各样的形式和面貌出现,也存在各种各样的问题。但是这种探索是值得肯定的,目前深度报道在武汉都市类报纸中
目的：通过观察和比较大肠俞配合天枢针刺治疗对健康受试者、功能性腹泻患者及功能性便秘患者的周平均排便次数以及肠电信号的影响。探讨大肠俞配合天枢双向调节功能性肠病的作
通过近年来我对诱思探究教学理论的学习以及在初中数学实践教学中的体会与应用，我有很大的感触，诱思探究学科教学论它以学生的学习为逻辑起点，以教学、心理、发展为基本教学范畴，以教学的职能观、机制观和价值观为基石，形成了诱思教学思想论、探究教学过程论、三维教学目标论。让学生动起来，变教为诱，变学为思，准确设计“船”和“桥”，掌握知识，发展能力，陶冶品德。 一.诱思——学生的主体地位诱思探究学科教学论要求
摘要：瑞士心理学家皮亚杰认为小学阶段的学生开始具有逻辑思维能力和真正的运算能力，但是运算的形式及内容以具体事物为依据。本文以小学生的心理特征为基础，激发学生兴趣，启迪学生思维，提高学生分析问题和解答问题的逻辑思维能力以及创新能力，进一步提高学生数学素养。 关键词：教育心理学 逻辑思维 学习兴趣 一、理论联系实际，激发学生兴趣。 数学来源于生活又应用于生活。将数学中的理论知识回归于生活实践有利
实施新课程改革后，小学数学课程标准对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，学生进行计算练习的量减少了，计算的难度降低了，学生的实际计算能力有所下降，计算正确率下降、口算能力减弱，计算兴趣不高等。那么，如何培养学生的计算兴趣，加强计算教学，提高学生的计算能力，让计算真正成为学生的最爱呢？笔者认为，小学数学教师在计算教学中应注意以下几点。 一、落实教学，夯实学生计算的基础 加强计算教
总会有学生反映上课时能听懂，但自己做练习却不知道从何入手，当老师讲解题目时，他听起来又觉得简单，但自已为什么就没有想到这样做呢？其实，当问题的解答发生困难时，并不是因为这些问题的解答太难而无法解决，而是学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，主要来自于学生自身的知识结构和思维模式，但是如果在教学中教师不顾学生的实际情况，按自己的思路去灌输知识，也会阻碍学生良好思维习惯的形成，影响学生解题能力的提高
摘要：培养小学生的创新精神和实践能力是素质教育中的创新教育的一个重要组成部分，也是小学教育工作者义不容辞的工作。文章论述了用不同的教学方式培养小学生的创新精神和实践能力。 关键词：创新精神；实践能力；小学数学教学 创新教育是以培养人的创新精神与实践能力为基本价值取向的教育实践。其核心是着重研究和解决基础教育如何培养小学生创新意识、创新精神和实践能力的问题。它以发掘人的创造潜能、促进人的个性和谐
利用半导体光放大器(SOA)的增益饱和特性、自相位调制(SPM)效应和啁啾光纤光栅(CFBG)的滤波和啁啾特性共同作用实现了10 Gbit/s非归零码(NRZ)信号的时钟分量增强。经过该结构
我们经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策；有的教师设计了许多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想；有的教师注重精讲知识，留出大量的时间练习各式各样的习题，虽然学生解题能力尚可，但却抑制了学生的创新思维和创造潜能；有的教师让少数优