小学语文课堂教学的有效与否，取决于是否关注学生年龄阶段的身心特点，取决于是否把新课程理念内化为课堂的实际行为，取决于是否把学生素质全面、和谐、可持续发展作为唯一评价标准。提高语文课堂教学的有效性，是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的要求。
　　一、在生动有效的情境中提高学习兴趣
　　创设情境要有趣味性和针对性。情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件，从学生已有的生活经验和知识为背景出发，只要学生有关的表象浮现，其相应的情绪、情感就会出现，非自觉性、无意识性的积累、记忆由此激发，学生的学习和自主探究的欲望自然增强。趣味即生动活泼，要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副其实，从而获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。
　　二、在精心设计的问题中激活思维
　　曾经听过薛法根的《我和祖父的园子》一课，问题设计精辟，且富有理智的挑战，让学生的思维活跃起来、深刻起来。《我和祖父的园子》一文的教学中，只问了两个问题：在作者的眼里，这是一个怎样的园子？作者是用怎样的语言给我们描述了这样一个自由、快乐、幸福的园子的？前一问指向对课文内容的理解和对作者情感的体验，后一问指向对课文独特表达方法与语言形式的学习模仿。既明确了学什么，又有了一定的思维难度，促使学生阅读、思考、交流。语文课堂教学应该让学生有一种真切的情感体验，真正地“走进去”，而不是简单地“走过场”。薛法根老师的语文让人听起来很轻松，让学生学起来有劲头，关键是问题的设计精当，且直奔文章主题，既不高深莫测，又不过于简单；既有一定的深度，又极富挑战性；既注重课堂的“文化含量”（思想力量），又注重“思维含量”（思维深度）。
　　三、在巧妙的评价中体验成功的快乐
　　形象地说，课堂就像一棵能开花的大树，每一个学生都是大树的叶子，都需要阳光和水分。适时适当的激励，可以收到事半功倍的效果。教学中，教师若掌握并运用好课堂这个杠杆，便可营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的合作学习氛围。一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生都能真切地体验到学习的成功与快乐，从而产生进一步学习的欲望。
　　提高语文课堂教学的有效性，是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的要求，愿我们的“语文课堂教学”成为真正的、有效的语文课堂教学。
　　参考文献：
　　［1］薛法根.小学语文课堂教学的有效性.
　　［2］李吉林与情境教育.教育部师范教育.
　　（作者单位 江苏省赣榆县城头小学）