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摘 要：课堂导入是高中英语课程教学中的关键关节，其对于迅速吸引学生的注意力，营造和谐融洽的课堂气氛有着重要作用。在新的时期，作为高中英语教师，一方面要注重自身知识素养的提升，另一方面也需要运用科学有效的课堂导入策略来帮助学生更好更快地融入到课堂学习中去。本文将由此出发，探究高中英语教学中的行之有效的课堂导入策略。
关键词：课堂导入；高中英语；教学；策略应用
高中生正处于人格体系构建、思维方式形成的重要时期，而作为新时期的高中英语教师必须抓住高中生的个性特点与学习特征，运用良好的课堂导入策略，对高中英语教学课堂导入环节进行再设计，调动学生学习热情的同时，培养学生学习英语的兴趣。
一、 高中英语课堂导入的现状分析
（一） 形式相对单一
当前，仍然有许多的高中英语教师还未转变传统教学观念，在课堂上普遍采用问答的形式导入其即将要展开的教学内容。但是客观来看，由于这样的课堂导入方式所提的问题较为单一且机械，缺少对教学内容实质性的引导，本质上，这是一种无意义的闲聊。因此，问答式的课堂导入并不能激发学生的学习兴趣，同时，这也将阻碍学生发散思维与创新思维的养成。当然，现在仍有一部分教师甚至去除了课堂新知识的引导与铺垫环节，直接让学生展开新知识学习，这将大大挫伤学生学习的积极性。
（二） 创新性相对不足
很多高中英语教师对于课堂导入环节的认识还不够深入，尚未清晰的认识到其对于推动教学的重要意义。在导入时多数教师多采用旧知识复习和新单词引导的课堂导入策略，这样缺少创新的课堂导入策略很容易让学生对学习产生厌倦感，不利于学生学习精神状态的调整。
二、 高中英语课堂导入策略分析
（一） 情境导入
何谓情境导入法，简单来说，其要求教师根据即将要教授的内容，运用一则故事或一段话等为同学们设置相应的情境，让学生在不知不觉之中融入情境，了解新课知识。情境导入法的优势在于能够帮助学生对于知识有着形象而直观的感知。比如在学习“Wildlife Protection”章节时，教师就可以运用插画、挂图、地图等工具来进行新课引导。教师可以在多媒体上投影同学们所熟知的“鹿”的图片以及在我国鹿的处境，来引出文章对麋鹿的介绍，表达出章节中保护野生动物的主旨。不同的单元主题配以不同的环境与氛围，让学生在课堂一开始便能对即将学习的内容有一个相对具象的认识，推动课堂教学效率的提升。
（二） 多媒体动态导入法
计算机网络等技术的大规模运用对现代化教学的发展有着重要意义，多媒体在某种程度上来看，其也可以作为课堂导入策略来进行运用。在人教版英语教材中涉及了较多的科普类的文章，这类文章信息量较大，内容较为抽象，学生的生活实际与其联系不紧密，加上受到认知、生活经历等的限制，学生在理解这一部分文章时普遍面临着很多的问题。要破除这一问题，提升学生的空间思维能力，拓展学生的科普相关知识面，教师就可以运用多媒体来辅助自身教学。如在学习“The power of nature”时，教师可以去网上找一些地震、洪涝、火山爆发的相关视频，让学生从动态的视频中了解我们所处自然的强大力量，在增强学生对于自然灾害认识的同时巧妙切入主题，培养学生尊重自然、敬畏自然的理念。在学习“General knowledge of archaeology and Anthropology as well as history”时亦是如此，因为很多学生缺少对古代文明的了解，要想让他们更为投入的开展新课学习，就需要唤起其对于人类变迁历史等的探索欲与兴趣。
（三） 角色扮演法
角色扮演法的灵活性强，趣味性高，学生与教师间可以进行良好的互动，对于新时期高中英语课堂教学来说，这也是提升学生课堂参与度的重要途径与方法。在角色扮演之中，学生也能在一定程度上展现其内心的真实想法，这将有利于教师优化其自身教学策略。如在学习“Growing pains”时，由于这一章节与高中生所处的青春叛逆期十分吻合，教师可以引导学生以小组的形式展现出其成长经历中所遭受到的烦恼，在角色扮演之中，有的扮演当事人，有的扮演父母，有的扮演老師，在扮演之中，学生也能够舍身处地地了解到父母、老师的难处，并积极寻求问题的有效解决方法，这对于引导学生健康发展，活跃课堂气氛有着深刻意义。
（四） 讨论式导入法
讨论式导入法旨在构建和谐融洽的学习气氛，充分调动学生的创造性与积极性。其具体操作方法为教师根据即将学习的单元章节内容创设一个话题，在教学开始之前花上个几分钟让学生进行“Free talk”。学生自由发表其对这一话题的看法与认识，充分调动其想象力与创造力，在讨论中，学生的学习兴趣等都将得到极大的提升。同时由于对话在轻松明快的气氛中进行，学生也将摒弃传统在课堂中发言的紧张心理，自由表达，这是提升学生口语能力的契机所在。但是值得注意的是，“Free talk”要求教师所设置的问题与高中生的学习生活紧密相连，让学生能够有话可谈，避免冷场。如在学习“MUSIC”这一章节时，教师可以说“What kind of music do you like？ What are the differences between the different types of music？”让学生讨论其所喜欢的音乐，并展开对不同音乐类型特点的总结。讨论是一个思维碰撞的过程，学生在讨论之中也将不断汲取其他同学的有益思想，拓宽自身的认知与眼界。
三、 结束语
在上文中，笔者只是对几种常见的课堂导入策略展开了探讨，在具体运用时，教师也需要结合教学实际，科学合理地选用课堂导入策略，在提升课堂实效性的同时，培养学生学习英语的兴趣。当前，我国的英语教学中还存在着许多的问题迫切需要得到解决，这是对教师教学素养的重要挑战，在教学时，新时期的高中英语教师要理论联系实际，不断进取创新，寻求高效的课堂导入策略。
参考文献：
[1]鲁小华，刘甜甜.高中英语教学措施研究[J].中国校外教育，2015（18）.
[2]王丽丽.初探课堂导入策略在高中英语教学中的重要性[J].基础教育课程，2016（06）.
[3]马宁宁.高中英语教学中情景导入法的再思考[J].新课程导学，2015（07）.
关键词：课堂导入；高中英语；教学；策略应用
高中生正处于人格体系构建、思维方式形成的重要时期，而作为新时期的高中英语教师必须抓住高中生的个性特点与学习特征，运用良好的课堂导入策略，对高中英语教学课堂导入环节进行再设计，调动学生学习热情的同时，培养学生学习英语的兴趣。
一、 高中英语课堂导入的现状分析
（一） 形式相对单一
当前，仍然有许多的高中英语教师还未转变传统教学观念，在课堂上普遍采用问答的形式导入其即将要展开的教学内容。但是客观来看，由于这样的课堂导入方式所提的问题较为单一且机械，缺少对教学内容实质性的引导，本质上，这是一种无意义的闲聊。因此，问答式的课堂导入并不能激发学生的学习兴趣，同时，这也将阻碍学生发散思维与创新思维的养成。当然，现在仍有一部分教师甚至去除了课堂新知识的引导与铺垫环节，直接让学生展开新知识学习，这将大大挫伤学生学习的积极性。
（二） 创新性相对不足
很多高中英语教师对于课堂导入环节的认识还不够深入，尚未清晰的认识到其对于推动教学的重要意义。在导入时多数教师多采用旧知识复习和新单词引导的课堂导入策略，这样缺少创新的课堂导入策略很容易让学生对学习产生厌倦感，不利于学生学习精神状态的调整。
二、 高中英语课堂导入策略分析
（一） 情境导入
何谓情境导入法，简单来说，其要求教师根据即将要教授的内容，运用一则故事或一段话等为同学们设置相应的情境，让学生在不知不觉之中融入情境，了解新课知识。情境导入法的优势在于能够帮助学生对于知识有着形象而直观的感知。比如在学习“Wildlife Protection”章节时，教师就可以运用插画、挂图、地图等工具来进行新课引导。教师可以在多媒体上投影同学们所熟知的“鹿”的图片以及在我国鹿的处境，来引出文章对麋鹿的介绍，表达出章节中保护野生动物的主旨。不同的单元主题配以不同的环境与氛围，让学生在课堂一开始便能对即将学习的内容有一个相对具象的认识，推动课堂教学效率的提升。
（二） 多媒体动态导入法
计算机网络等技术的大规模运用对现代化教学的发展有着重要意义，多媒体在某种程度上来看，其也可以作为课堂导入策略来进行运用。在人教版英语教材中涉及了较多的科普类的文章，这类文章信息量较大，内容较为抽象，学生的生活实际与其联系不紧密，加上受到认知、生活经历等的限制，学生在理解这一部分文章时普遍面临着很多的问题。要破除这一问题，提升学生的空间思维能力，拓展学生的科普相关知识面，教师就可以运用多媒体来辅助自身教学。如在学习“The power of nature”时，教师可以去网上找一些地震、洪涝、火山爆发的相关视频，让学生从动态的视频中了解我们所处自然的强大力量，在增强学生对于自然灾害认识的同时巧妙切入主题，培养学生尊重自然、敬畏自然的理念。在学习“General knowledge of archaeology and Anthropology as well as history”时亦是如此，因为很多学生缺少对古代文明的了解，要想让他们更为投入的开展新课学习，就需要唤起其对于人类变迁历史等的探索欲与兴趣。
（三） 角色扮演法
角色扮演法的灵活性强，趣味性高，学生与教师间可以进行良好的互动，对于新时期高中英语课堂教学来说，这也是提升学生课堂参与度的重要途径与方法。在角色扮演之中，学生也能在一定程度上展现其内心的真实想法，这将有利于教师优化其自身教学策略。如在学习“Growing pains”时，由于这一章节与高中生所处的青春叛逆期十分吻合，教师可以引导学生以小组的形式展现出其成长经历中所遭受到的烦恼，在角色扮演之中，有的扮演当事人，有的扮演父母，有的扮演老師，在扮演之中，学生也能够舍身处地地了解到父母、老师的难处，并积极寻求问题的有效解决方法，这对于引导学生健康发展，活跃课堂气氛有着深刻意义。
（四） 讨论式导入法
讨论式导入法旨在构建和谐融洽的学习气氛，充分调动学生的创造性与积极性。其具体操作方法为教师根据即将学习的单元章节内容创设一个话题，在教学开始之前花上个几分钟让学生进行“Free talk”。学生自由发表其对这一话题的看法与认识，充分调动其想象力与创造力，在讨论中，学生的学习兴趣等都将得到极大的提升。同时由于对话在轻松明快的气氛中进行，学生也将摒弃传统在课堂中发言的紧张心理，自由表达，这是提升学生口语能力的契机所在。但是值得注意的是，“Free talk”要求教师所设置的问题与高中生的学习生活紧密相连，让学生能够有话可谈，避免冷场。如在学习“MUSIC”这一章节时，教师可以说“What kind of music do you like？ What are the differences between the different types of music？”让学生讨论其所喜欢的音乐，并展开对不同音乐类型特点的总结。讨论是一个思维碰撞的过程，学生在讨论之中也将不断汲取其他同学的有益思想，拓宽自身的认知与眼界。
三、 结束语
在上文中，笔者只是对几种常见的课堂导入策略展开了探讨，在具体运用时，教师也需要结合教学实际，科学合理地选用课堂导入策略，在提升课堂实效性的同时，培养学生学习英语的兴趣。当前，我国的英语教学中还存在着许多的问题迫切需要得到解决，这是对教师教学素养的重要挑战，在教学时，新时期的高中英语教师要理论联系实际，不断进取创新，寻求高效的课堂导入策略。
参考文献：
[1]鲁小华，刘甜甜.高中英语教学措施研究[J].中国校外教育，2015（18）.
[2]王丽丽.初探课堂导入策略在高中英语教学中的重要性[J].基础教育课程，2016（06）.
[3]马宁宁.高中英语教学中情景导入法的再思考[J].新课程导学，2015（07）.