论文部分内容阅读
摘要：“乡土地理”是地理学科中一个十分重要的概念，从其内涵来看，这一概念所包含的内容是十分丰富的。其中，旅游资源作为一种重要的人文地理要素，无疑是乡土地理资源的重要组成部分。因此，本文将具体谈一谈如何基于乡土旅游资源进行初中地理教学。
关键词：初中地理;乡土地理;旅游资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-257
毋庸置疑，旅游资源和地理环境之间存在十分紧密的联系。将旅游资源渗透于初中地理教学中，可以有效帮助学生准确认识旅游资源在乡土地理资源开发中的重要价值。由于地理环境存在巨大的差别，所以在初中地理教学中，教师应该引导学生对本地的地理环境进行更加全面的了解，并以此为基础帮助学生对旅游资源的开发进行深入的思考。这样一来，可进一步深化学生对旅游和地理之间的紧密联系的认知，进而使学生对旅游资源的开发有更加准确的了解。
1.贴近学生实际生活
基于乡土地理的旅游资源开发，必然要建立在实际生活的基础上，否则难以促进学生的理解与认知，也很难满足地域性发展的需要。因此，在初中地理教学中，可以将教学内容与本地的旅游资源以及学生的旅游常识进行紧密的融合。这样一来，有利于初步促进学生的感性认知。
如：在组织本班的教学活动时，为了启发学生对旅游资源的思考，我首先让学生谈一谈对本地旅游资源的了解。结合自己的生活经验，很多学生都提到了自己曾经游览过的哒啦仙谷旅游景区、妥乐古银杏景区、乌蒙大草原生态旅游度假区、大洞竹海省级旅游风景名胜区、普安州文庙、碧云洞摩崖、城隍庙等景区。之后，根据学生的思路，我又补充了一些比较小众的旅游景点。接着，我引导学生对本地旅游景区的类别进行了总结。具体来讲，本地的风景名胜主要包括2个国家级的4A级景区、3个省级的旅游风景名胜区、3个省级的旅游度假区。同时，还有国家级、贵州省级、六盘水市级这三个级别的文物保护单位。最终，通过联系生活引导学生进行思考的方式，使学生对常规的旅游资源有了初步的了解。
2.紧扣地方旅游特色
正如前文所述，旅游资源和地理环境之间存在十分紧密的联系。基于这种联系，旅游资源可以分为自然旅游资源与人文旅游资源。同时，复杂多样的地理环境更是构成了十分丰富的旅游资源。因此，除了常规的旅游景区之外，还应该紧扣地方特色引导学生进行更加全面的思考，从而促进学生对地方旅游资源的了解。
通常来讲，旅游资源可以划分为自然景观、人文景观、民情风俗等不同类别，所以我也会从这几个角度引导学生对本地的旅游特色进行思考。如：从自然景观来看，喀斯特地貌是本地的一大特色，这也形成了一种别具一格的自然旅游景观;从人文景观来看，盘州市有很多独特的民族节日，而且有大量的文化特色与文化景观入选了非物质文化遗产名录。这些内容也构成了具有特殊文化内涵的人文景观;从民情风俗来看，盘州是贵州省少数民族聚居最多的区域之一，而不同的少数民族也为本地区带来了独特的饮食、礼仪、文化等民情与风俗习惯。最终，通过全面的分析，使学生对本地的旅游特色有了一定的认识。
3.活用现代教育科技
之所以强调现代教育科技在乡土旅游资源教学中的重要性，主要是因为学生积累的认知经验并不是十分丰富。所以为了避免单一的教学形式使学生产生枯燥的感觉，可以借助现代教育科技中丰富的技术手段增加教学内容的趣味性，从而激发学生的学习意愿，并提高学生的认知效率。
如：引导学生对本地的旅游资源有了初步的了解之后，我借助多媒体播放了盘州市旅游宣传片。借助这段视频，使影像、音乐、文字、语言讲解等不同媒介要素实现了紧密的融合。利用这种方式，使学生比较熟悉的旅游资源以一种生动和动态的方式呈现了出来，从而优化了学生的学习体验，并使学生对相关的旅游资源產生了一种独特的感受。
4.组织专项实践活动
地方旅游资源作为乡土地理资源的重要组成部分，通常具有比较鲜明的实践性特征。因此，为了使乡土旅游资源与乡土地理知识学习进行更加紧密的融合，可以围绕乡土旅游资源组织学生进行一些专项的实践活动，从而使学生对当地的旅游资源有更加深入的认识，并使学生对旅游资源的开发进行一定的思考。
如：结合乡土旅游资源的主题，我给学生布置了一个相关的实践任务。在这次任务中，学生需要对本地的旅游景点进行实地调查，然后在现有旅游资源的基础上自主设计一条旅游观光线路。同时，要重点推荐一些比较具有特色的旅游景点，然后编写一些讲解词。最终，通过这种方式，不但使学生实地感受了本地的特色旅游资源，而且使学生更加深入地感受了家乡地理事物的发展变化。
总之，随着旅游业的蓬勃发展，旅游资源的开发已经逐渐成为广受人们关注的问题。因此，在初中地理教学中，教师应该将乡土旅游资源视为乡土地理资源的重要组成部分，并利用恰当的方式组织日常的教学活动，从而逐步使学生取得最优化的学习效果。
参考文献
[1]王杜花.巧设旅游主题情境 优化初中地理教学[J].学子（理论版），2017，（012）：20-21.
[2]王东.利用地方旅游资源渗透初中地理教学[J].中学教学参考，2016，（19）：124.
关键词：初中地理;乡土地理;旅游资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-257
毋庸置疑，旅游资源和地理环境之间存在十分紧密的联系。将旅游资源渗透于初中地理教学中，可以有效帮助学生准确认识旅游资源在乡土地理资源开发中的重要价值。由于地理环境存在巨大的差别，所以在初中地理教学中，教师应该引导学生对本地的地理环境进行更加全面的了解，并以此为基础帮助学生对旅游资源的开发进行深入的思考。这样一来，可进一步深化学生对旅游和地理之间的紧密联系的认知，进而使学生对旅游资源的开发有更加准确的了解。
1.贴近学生实际生活
基于乡土地理的旅游资源开发，必然要建立在实际生活的基础上，否则难以促进学生的理解与认知，也很难满足地域性发展的需要。因此，在初中地理教学中，可以将教学内容与本地的旅游资源以及学生的旅游常识进行紧密的融合。这样一来，有利于初步促进学生的感性认知。
如：在组织本班的教学活动时，为了启发学生对旅游资源的思考，我首先让学生谈一谈对本地旅游资源的了解。结合自己的生活经验，很多学生都提到了自己曾经游览过的哒啦仙谷旅游景区、妥乐古银杏景区、乌蒙大草原生态旅游度假区、大洞竹海省级旅游风景名胜区、普安州文庙、碧云洞摩崖、城隍庙等景区。之后，根据学生的思路，我又补充了一些比较小众的旅游景点。接着，我引导学生对本地旅游景区的类别进行了总结。具体来讲，本地的风景名胜主要包括2个国家级的4A级景区、3个省级的旅游风景名胜区、3个省级的旅游度假区。同时，还有国家级、贵州省级、六盘水市级这三个级别的文物保护单位。最终，通过联系生活引导学生进行思考的方式，使学生对常规的旅游资源有了初步的了解。
2.紧扣地方旅游特色
正如前文所述，旅游资源和地理环境之间存在十分紧密的联系。基于这种联系，旅游资源可以分为自然旅游资源与人文旅游资源。同时，复杂多样的地理环境更是构成了十分丰富的旅游资源。因此，除了常规的旅游景区之外，还应该紧扣地方特色引导学生进行更加全面的思考，从而促进学生对地方旅游资源的了解。
通常来讲，旅游资源可以划分为自然景观、人文景观、民情风俗等不同类别，所以我也会从这几个角度引导学生对本地的旅游特色进行思考。如：从自然景观来看，喀斯特地貌是本地的一大特色，这也形成了一种别具一格的自然旅游景观;从人文景观来看，盘州市有很多独特的民族节日，而且有大量的文化特色与文化景观入选了非物质文化遗产名录。这些内容也构成了具有特殊文化内涵的人文景观;从民情风俗来看，盘州是贵州省少数民族聚居最多的区域之一，而不同的少数民族也为本地区带来了独特的饮食、礼仪、文化等民情与风俗习惯。最终，通过全面的分析，使学生对本地的旅游特色有了一定的认识。
3.活用现代教育科技
之所以强调现代教育科技在乡土旅游资源教学中的重要性，主要是因为学生积累的认知经验并不是十分丰富。所以为了避免单一的教学形式使学生产生枯燥的感觉，可以借助现代教育科技中丰富的技术手段增加教学内容的趣味性，从而激发学生的学习意愿，并提高学生的认知效率。
如：引导学生对本地的旅游资源有了初步的了解之后，我借助多媒体播放了盘州市旅游宣传片。借助这段视频，使影像、音乐、文字、语言讲解等不同媒介要素实现了紧密的融合。利用这种方式，使学生比较熟悉的旅游资源以一种生动和动态的方式呈现了出来，从而优化了学生的学习体验，并使学生对相关的旅游资源產生了一种独特的感受。
4.组织专项实践活动
地方旅游资源作为乡土地理资源的重要组成部分，通常具有比较鲜明的实践性特征。因此，为了使乡土旅游资源与乡土地理知识学习进行更加紧密的融合，可以围绕乡土旅游资源组织学生进行一些专项的实践活动，从而使学生对当地的旅游资源有更加深入的认识，并使学生对旅游资源的开发进行一定的思考。
如：结合乡土旅游资源的主题，我给学生布置了一个相关的实践任务。在这次任务中，学生需要对本地的旅游景点进行实地调查，然后在现有旅游资源的基础上自主设计一条旅游观光线路。同时，要重点推荐一些比较具有特色的旅游景点，然后编写一些讲解词。最终，通过这种方式，不但使学生实地感受了本地的特色旅游资源，而且使学生更加深入地感受了家乡地理事物的发展变化。
总之，随着旅游业的蓬勃发展，旅游资源的开发已经逐渐成为广受人们关注的问题。因此，在初中地理教学中，教师应该将乡土旅游资源视为乡土地理资源的重要组成部分，并利用恰当的方式组织日常的教学活动，从而逐步使学生取得最优化的学习效果。
参考文献
[1]王杜花.巧设旅游主题情境 优化初中地理教学[J].学子（理论版），2017，（012）：20-21.
[2]王东.利用地方旅游资源渗透初中地理教学[J].中学教学参考，2016，（19）：124.