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教育教学能力，自2018年10月中旬至11月下旬，天桥区音乐学科开展了新教师磨课及现场展示交流活动。很荣幸，我被推选在这次活动中进行公开示范课。这对于刚刚踏上音乐教学工作的我来说，既是一种幸运，也是一种挑战。
为了圆满地完成这项任务，历时一个半月，我经历了“四次备课三次打磨”的磨课过程。历经“备课—上课—评课研讨—修改调整—再备课—再上课—再评课研讨—反思总结”的循环过程。教学设计写了有十几份，试讲了20余次。一次次的试教，一次次的修改，一次次的反思，磨课过程是“苦”的，但正是这样一个学习、探究、实践的过程，让我体会到了破茧成蝶般的美丽嬗变，最终呈现了一堂异彩纷呈的音乐课。
磨课之序曲——确定课题，精心备课。
我执教的是人音版三年级音乐上册的歌唱课《草原上》。《草原上》是一首曲调悠扬宽广的蒙古族民歌，音乐语言简练，由四个乐句组成。歌曲的难度不大，学生学会唱并不难。但是学习这样一首抒情优美的歌曲，如何避免课堂气氛的沉闷，又怎样调动学生的学习兴趣？这成为我担心的问题。我首先想到了结合我善于跳舞的特长，可以在拓展环节加入蒙古族舞蹈，活跃课堂气氛。由于这首歌曲的篇幅小，节奏规整。因此，我又想到了歌曲的编创，将歌曲的速度由慢变快，就使之成为了欢快情绪的歌曲。这样既丰富了课程内容，也可以让学生体会到歌曲速度的变化所产生的不同情绪效果。拓展部分的思路有了，更重要的是如何让学生把这首歌曲掌握扎实。
这是一首具有浓郁民族风格的歌曲，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，抒发了牧民对家乡的热爱和赞美之情。因此我想给学生创设一个情境，让学生在草原美景的意境中循序渐进地学会歌曲，体会蒙古族民歌的风格特色。所以，我还通过观看优课视频，查阅相关资料来启发自己的思路，最后确定了创设一个带领学生去大草原旅行的情境。导入部分，就由了解蒙古族的风土人情引入。学唱部分，又加入了丰富的图片、视频，让学生在草原美景的感受中聆听歌曲，体会歌曲情绪。再由律动进一步体验歌曲意境。最后通过多种演唱形式巩固歌曲的演唱。
磨课之回旋曲——打磨提升，不断完善。
第一次试教是在组内进行听课研讨，在试讲之前，虽然做了充分的准备，可是课堂上感觉学生的参与积极性不是很高，歌曲掌握得不是很扎实。课后，组内的两位老师针对本课内容进行了深入细致的点评和分析，为我提出了指导意见。
教学优点：一是导入部分，通过欣赏热情的“祝酒歌”，与抒情的《草原上》进行情绪对比，有新意。二是创设情景，充分利用音乐、图片、视频将学生带入草原的美景中，烘托了气氛。三是演唱形式多样，如师生接龙唱、生生接肠、加律动表演唱、加入乐器演唱。四是各教學环节衔接的比较紧凑、自然。
问题发现：一是各部分教学环节在时间安排上不合理，例如导入部分时间过长，设计的模唱旋律较长，学生难以听辨;科尔文手势教授的过于细致，可通过学生的模仿简单讲解;讲授二分音符和四分音符用时过长。二是学唱环节不够扎实，重点不突出，学生聆听、演唱的较少，导致歌词不熟悉、音准掌握的不好，教师也没有及时纠正。三是律动设计的不完善，没有体现蒙古族特有的舞蹈动作。四是欢快版的《草原上》加入了双响筒的伴奏，原意是好的，但是学生在速度上把控的不稳，合起来较乱。五是最后的蒙古舞展示，老师表演成分过多，没有引导学生参与互动。
斟酌修改：一是我仔细分析歌曲、研读教参，明确了本课的重点，即认识唱名“3（mi）、5（sol）、6（la）”及四分音符。对唱名的认识，我想到了用科尔文手势帮助学生感知音高，可以将其作为导入部分，既做了发声练习，又认识了这三个音。二是利用图形谱，引发学生兴趣，哼唱歌曲旋律，让学生初步熟悉歌曲。三是歌曲聆听4遍，每一遍明确要解决的问题，第一遍感受草原美景，第二遍熟悉歌词，第三遍律动感知歌曲意境，第四遍师范唱。四是加入双响筒的环节去掉，效果较乱。五是蒙古舞展示后，教学生几个简单的蒙古舞动作，并加入到歌曲中。
第二次试教。通过第一次试讲，使我认识到了在教学设计以及自身的一些不足。因此我虚心汲取组内老师的意见，不断地揣摩、修改教案。经过几个星期的精心准备，全区小学音乐新教师的首轮磨课活动于10月中旬进行。教研员翟老师以及区内名师到场参加听评课。老师们首先肯定了我们新教师的优点，课堂上无论是在课程实施方面还是课堂掌控能力、教学感染力上都呈现的很到位。接着，教研员和几位名师对3位新教师上课内容指出了仍需改进的地方，并强调了下一步课堂教学中应该注意问题。
教学优点：一是整节课较为完整，课程内容丰富，既有演唱，又有律动表演和歌曲编创，各个教学环节衔接的自然、连贯。二是旋律线呈现的新颖，利用小火车爬山破的行驶引导学生体会旋律的起伏变化。三是将音乐要素如速度、力度、节拍的变化融入到课程中，内容饱满。四是教师的弹、跳、唱专业基本功扎实。
问题发现：一是仅涉及“3 5 6”三个音的演唱，缺少歌曲的识谱教学;二是课堂上未始终关注学生的学习状态和掌握情况，对学生要求不明确，未及时纠正唱的不准的地方，请学生放声、自信地歌唱，欠缺有效方法;三是歌曲伴奏编配的欠合理，从头至尾都是复杂的和声，学生不明确要唱的音高。
斟酌修改：一是加入歌曲曲谱的演唱，通过识谱教学解决歌曲的难点节奏和音符时值，应进一步巩固和提高学生的识谱能力。二是课堂上更多关注学生的学习状态以及歌唱的音准、节奏问题，并及时纠正。三是合理设计钢琴伴奏，在视唱乐谱时，要单手弹奏，让学生明确自己要唱的旋律，注意节奏、呼吸气口、时值的准确，当视唱结束后，加入歌词后左手简单伴奏，在歌曲情感处理后，再加入更为复杂的伴奏。
第三次试教：区内磨课结束后，名师与新教师又进行了一次一对一的磨课研讨。师父康老师对我这节课提出了修改意见，力求更加完善。
教学优点：一是多种方式的多遍聆听歌曲，让学生充分感受了歌曲的情绪;二是钢琴伴奏的编配循序渐进地丰富起来，在学生唱不准的地方也做了纠正。
问题发现：一是“祝酒歌”热情奔放，但对三年级的孩子来说并不感兴趣，尝试用新的方式引入欢快版的《草原上》。二是歌曲情感处理部分，学生并不能很好领悟，这里用教师范唱代替。
斟酌修改：一是抒情情绪的演唱加入三角铁的伴奏，让学生感受悠扬的风格特点。二是用一段蒙古族赛马视频引入欢快版的《草原上》。
磨课之狂想曲——教学展示，总结提升。
2018年11月28日上午，天桥区2018年小学音乐学科新教师课堂教学展示交流活动拉开帷幕。在前期反复深入地学习、研究与实践的基础上，我为大家展示了精彩纷呈的音乐课《草原上》。
课堂教学展示结束后，教研员翟老师对此次活动做了点评和总结，肯定了新教师准备充分、课堂特色鲜明。同时对老师们今后的教学方向提出了目标指引：教学中要关注音乐本体、关注学生音乐兴趣和素养的培养;努力提高自身的专业基本功，优化课堂教学;在工作中不断反思、总结和磨砺，争取更大的进步和提高。
磨课活动给予了我一个充分展示自我和锻炼成长的机会。在发现问题、研讨问题、解决问题的过程中也促进了自身专业素养的提升，教学经验的不断积淀，更明确了下一阶段的音乐教学工作的方向。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，作为一名青年教师，我会以此磨课活动为契机，努力在实践中成长，在磨砺中前行，力争在自己的教学生涯中奏响更美丽的乐章！
参考文献：
[1]刘善珍.论音乐教师的修养[J].音乐创作，2012，（09）.
为了圆满地完成这项任务，历时一个半月，我经历了“四次备课三次打磨”的磨课过程。历经“备课—上课—评课研讨—修改调整—再备课—再上课—再评课研讨—反思总结”的循环过程。教学设计写了有十几份，试讲了20余次。一次次的试教，一次次的修改，一次次的反思，磨课过程是“苦”的，但正是这样一个学习、探究、实践的过程，让我体会到了破茧成蝶般的美丽嬗变，最终呈现了一堂异彩纷呈的音乐课。
磨课之序曲——确定课题，精心备课。
我执教的是人音版三年级音乐上册的歌唱课《草原上》。《草原上》是一首曲调悠扬宽广的蒙古族民歌，音乐语言简练，由四个乐句组成。歌曲的难度不大，学生学会唱并不难。但是学习这样一首抒情优美的歌曲，如何避免课堂气氛的沉闷，又怎样调动学生的学习兴趣？这成为我担心的问题。我首先想到了结合我善于跳舞的特长，可以在拓展环节加入蒙古族舞蹈，活跃课堂气氛。由于这首歌曲的篇幅小，节奏规整。因此，我又想到了歌曲的编创，将歌曲的速度由慢变快，就使之成为了欢快情绪的歌曲。这样既丰富了课程内容，也可以让学生体会到歌曲速度的变化所产生的不同情绪效果。拓展部分的思路有了，更重要的是如何让学生把这首歌曲掌握扎实。
这是一首具有浓郁民族风格的歌曲，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，抒发了牧民对家乡的热爱和赞美之情。因此我想给学生创设一个情境，让学生在草原美景的意境中循序渐进地学会歌曲，体会蒙古族民歌的风格特色。所以，我还通过观看优课视频，查阅相关资料来启发自己的思路，最后确定了创设一个带领学生去大草原旅行的情境。导入部分，就由了解蒙古族的风土人情引入。学唱部分，又加入了丰富的图片、视频，让学生在草原美景的感受中聆听歌曲，体会歌曲情绪。再由律动进一步体验歌曲意境。最后通过多种演唱形式巩固歌曲的演唱。
磨课之回旋曲——打磨提升，不断完善。
第一次试教是在组内进行听课研讨，在试讲之前，虽然做了充分的准备，可是课堂上感觉学生的参与积极性不是很高，歌曲掌握得不是很扎实。课后，组内的两位老师针对本课内容进行了深入细致的点评和分析，为我提出了指导意见。
教学优点：一是导入部分，通过欣赏热情的“祝酒歌”，与抒情的《草原上》进行情绪对比，有新意。二是创设情景，充分利用音乐、图片、视频将学生带入草原的美景中，烘托了气氛。三是演唱形式多样，如师生接龙唱、生生接肠、加律动表演唱、加入乐器演唱。四是各教學环节衔接的比较紧凑、自然。
问题发现：一是各部分教学环节在时间安排上不合理，例如导入部分时间过长，设计的模唱旋律较长，学生难以听辨;科尔文手势教授的过于细致，可通过学生的模仿简单讲解;讲授二分音符和四分音符用时过长。二是学唱环节不够扎实，重点不突出，学生聆听、演唱的较少，导致歌词不熟悉、音准掌握的不好，教师也没有及时纠正。三是律动设计的不完善，没有体现蒙古族特有的舞蹈动作。四是欢快版的《草原上》加入了双响筒的伴奏，原意是好的，但是学生在速度上把控的不稳，合起来较乱。五是最后的蒙古舞展示，老师表演成分过多，没有引导学生参与互动。
斟酌修改：一是我仔细分析歌曲、研读教参，明确了本课的重点，即认识唱名“3（mi）、5（sol）、6（la）”及四分音符。对唱名的认识，我想到了用科尔文手势帮助学生感知音高，可以将其作为导入部分，既做了发声练习，又认识了这三个音。二是利用图形谱，引发学生兴趣，哼唱歌曲旋律，让学生初步熟悉歌曲。三是歌曲聆听4遍，每一遍明确要解决的问题，第一遍感受草原美景，第二遍熟悉歌词，第三遍律动感知歌曲意境，第四遍师范唱。四是加入双响筒的环节去掉，效果较乱。五是蒙古舞展示后，教学生几个简单的蒙古舞动作，并加入到歌曲中。
第二次试教。通过第一次试讲，使我认识到了在教学设计以及自身的一些不足。因此我虚心汲取组内老师的意见，不断地揣摩、修改教案。经过几个星期的精心准备，全区小学音乐新教师的首轮磨课活动于10月中旬进行。教研员翟老师以及区内名师到场参加听评课。老师们首先肯定了我们新教师的优点，课堂上无论是在课程实施方面还是课堂掌控能力、教学感染力上都呈现的很到位。接着，教研员和几位名师对3位新教师上课内容指出了仍需改进的地方，并强调了下一步课堂教学中应该注意问题。
教学优点：一是整节课较为完整，课程内容丰富，既有演唱，又有律动表演和歌曲编创，各个教学环节衔接的自然、连贯。二是旋律线呈现的新颖，利用小火车爬山破的行驶引导学生体会旋律的起伏变化。三是将音乐要素如速度、力度、节拍的变化融入到课程中，内容饱满。四是教师的弹、跳、唱专业基本功扎实。
问题发现：一是仅涉及“3 5 6”三个音的演唱，缺少歌曲的识谱教学;二是课堂上未始终关注学生的学习状态和掌握情况，对学生要求不明确，未及时纠正唱的不准的地方，请学生放声、自信地歌唱，欠缺有效方法;三是歌曲伴奏编配的欠合理，从头至尾都是复杂的和声，学生不明确要唱的音高。
斟酌修改：一是加入歌曲曲谱的演唱，通过识谱教学解决歌曲的难点节奏和音符时值，应进一步巩固和提高学生的识谱能力。二是课堂上更多关注学生的学习状态以及歌唱的音准、节奏问题，并及时纠正。三是合理设计钢琴伴奏，在视唱乐谱时，要单手弹奏，让学生明确自己要唱的旋律，注意节奏、呼吸气口、时值的准确，当视唱结束后，加入歌词后左手简单伴奏，在歌曲情感处理后，再加入更为复杂的伴奏。
第三次试教：区内磨课结束后，名师与新教师又进行了一次一对一的磨课研讨。师父康老师对我这节课提出了修改意见，力求更加完善。
教学优点：一是多种方式的多遍聆听歌曲，让学生充分感受了歌曲的情绪;二是钢琴伴奏的编配循序渐进地丰富起来，在学生唱不准的地方也做了纠正。
问题发现：一是“祝酒歌”热情奔放，但对三年级的孩子来说并不感兴趣，尝试用新的方式引入欢快版的《草原上》。二是歌曲情感处理部分，学生并不能很好领悟，这里用教师范唱代替。
斟酌修改：一是抒情情绪的演唱加入三角铁的伴奏，让学生感受悠扬的风格特点。二是用一段蒙古族赛马视频引入欢快版的《草原上》。
磨课之狂想曲——教学展示，总结提升。
2018年11月28日上午，天桥区2018年小学音乐学科新教师课堂教学展示交流活动拉开帷幕。在前期反复深入地学习、研究与实践的基础上，我为大家展示了精彩纷呈的音乐课《草原上》。
课堂教学展示结束后，教研员翟老师对此次活动做了点评和总结，肯定了新教师准备充分、课堂特色鲜明。同时对老师们今后的教学方向提出了目标指引：教学中要关注音乐本体、关注学生音乐兴趣和素养的培养;努力提高自身的专业基本功，优化课堂教学;在工作中不断反思、总结和磨砺，争取更大的进步和提高。
磨课活动给予了我一个充分展示自我和锻炼成长的机会。在发现问题、研讨问题、解决问题的过程中也促进了自身专业素养的提升，教学经验的不断积淀，更明确了下一阶段的音乐教学工作的方向。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，作为一名青年教师，我会以此磨课活动为契机，努力在实践中成长，在磨砺中前行，力争在自己的教学生涯中奏响更美丽的乐章！
参考文献：
[1]刘善珍.论音乐教师的修养[J].音乐创作，2012，（09）.