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摘 要：湖北省中职学校技能高考已经开展4年，技能操作考试作为中职生提升学历的主要途径，对中职生而言尤为重要。我校仍有部分学生并未重视技能高考，自愿放弃参加技能高考。笔者对我校二年级学生进行了问卷调查，对结果进行了分析，并提出了相应的引导措施。
关键词：鄂西贫困区；中职生；技能高考；弃考
一、 学情分析
我校地处湖北省西南部，经济发展相对落后，所覆盖学生生源主要为辖区农村家庭，家庭多不宽裕，其家庭成員中青壮年劳动力大部分外出沿海打工，学生家庭陪伴严重缺失，父母对孩子的教育关爱陪伴缺乏，主要沟通方式源于电话，很难了解学生实际生活学习及思想状态，对学生的了解更多源于学生主观描述，对孩子的内心动态和学习状态不能随时跟进，部分家长在与学生沟通的时候只关心学生学习和生活费等基本问题，未能走进学生内心，甚至少部分家长抱着让孩子到学校混日子的态度。
学生多为中考落榜生，学习习惯差且缺乏主动性，文化理论基础较差，在入校以后常对纯理论课程表现有厌学情绪，而对实践操作课程相对比较感兴趣。
二、 技能高考在我校实施情况分析
技能高考区别于普通高考在于不以文化课考试作为唯一衡量标尺，而是以“专业实践操作加机考专业理论”模式为主（分值490分，占总分70%），文化考试为辅（分值210分，占总分30%）。
这一创新性举措为中职生成长搭建了立交桥，让职业教育与普通高校建立了直通道。这一创新性举措也为我校学生提供了升学的契机，我校学生文化基础薄弱短时间内很难追赶上，但是实践能力可以通过反复的训练得到提高，这让学生不再受制于理论差，也可以通过操作补齐短板。
目前，我校自2014年开始组织学生参加技能高考，参加人数逐年递增，直至2018年6月参加技能高考人数占应届毕业学生总数的74%。在实施中我们主要倡导学生自愿报名，鼓励学生参与，提高现有学历层次，实现大学梦。但是仍有部分学生主动放弃参加技能高考，这让笔者很是不解。
三、 学生意愿调查
笔者制定了调查问卷对我校二年级护理专业学生（2016年9月入学—2019年6月毕业）544名学生进行了意愿调查。
发出问卷544张，收回问卷540张，有效问卷540张。自愿参加技能高考437人（占总数82.8%），自愿放弃参加技能高考103人（占总数12.2%）。
四、 弃考学生原因分析
五、 对策
就目前就业状态而言，中职卫生专业学生在就业时困难较大，二级、三级医院逐渐趋于招聘全日制大专及以上学历人员，我校学生虽就业率较高，但在城区就业的学生比例已明显下降，大部分在乡镇医院、乡村卫生所、私立医院、健康体检中心、药店等地就业。只有提高学历，才有更大的行业竞争力，才有机会进入更好的单位工作，才能获得更好的岗位和薪酬。
我们要积极引导学生认真分析当前的就业形势，在理性评价自己专业、特长、能力的基础上，调整好自己的就业期望值，切勿盲目乐观就业形势，学生应最大限度地将自己的职业意向与社会需求相吻合，并认识到目前学历与理想岗位之间的差距，鼓励和帮助学生树立提升学历后再就业信心。
提升基层医疗卫生专业学生的素质和学历，是健康中国战略中非常重要的一个环节，关系到千家万户的幸福、社会的和谐稳定和中华民族伟大复兴中国梦的实现。我们中职学校必须鼓励学生认真做好职业生涯规划，冷静面对中职生就业形势，引导学生科学规划职业生涯，引导学生形成正确的就业观，提供完善的课程体系，扎实开展技能高考相关考试内容的培训与辅导，为学生通过技能高考创造条件。
笔者建议应从如下方面对学生加强引导：
1. 针对家庭经济困难的学生，告知学生可在读大学期间申请国家助学贷款，借款后在毕业后4年内还清贷款本息之内即可，在校期间可以通过勤工俭学等开支生活所需。
2. 中职生参加技能高考录取以后可以提高学历、拓宽知识面、增长见识、开阔眼界，丰富阅历。
3. 大专或本科学历相对中专学历大具有更好的就业竞争力，能获得更好的就业机会，薪水相对更高，职业发展空间相对更大。
4. 中职生年龄偏小，对人生职业发展规划尚不明确，世界观人生观价值观尚未完全树立好，在外界的影响下波动较大，继续读书比以后参加工作了再读书相对简单纯粹。
5. 中职生勇于尝试、努力突破自己，实现人生梦想实现自我价值。
6. 中职生参加技能高考录取以后也可以根据自己的意愿在医药卫生类中调换自己喜欢专业。
六、 结论
习近平总书记在全国职业教育工作会议上，就加快职业教育发展时指出，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。李克强总理在《政府工作报告》中，强调要培养精益求精的工匠精神。护理、康复等基层卫生专业作为国家技能型紧缺人才专业，在医疗卫生行业中承担着救死扶伤、健康保健的重要使命。在国家大力发展职业教育的背景下，作为全国基层卫生专业领域技能型人才培养单位，对引导学生高学历高素质发展具有义不容辞的责任。
参考文献：
[1]李乐，丁杰.中职学生学情分析和化学教学改革[J].才智，2015（1）：128.
[2]罗锋.对高校就业工作供给侧与需求侧的思考[J].中国大学生就业，2017（8）：13-14.
作者简介：徐丹，讲师，湖北省恩施州土家族苗族自治州，恩施州卫生学校。
关键词：鄂西贫困区；中职生；技能高考；弃考
一、 学情分析
我校地处湖北省西南部，经济发展相对落后，所覆盖学生生源主要为辖区农村家庭，家庭多不宽裕，其家庭成員中青壮年劳动力大部分外出沿海打工，学生家庭陪伴严重缺失，父母对孩子的教育关爱陪伴缺乏，主要沟通方式源于电话，很难了解学生实际生活学习及思想状态，对学生的了解更多源于学生主观描述，对孩子的内心动态和学习状态不能随时跟进，部分家长在与学生沟通的时候只关心学生学习和生活费等基本问题，未能走进学生内心，甚至少部分家长抱着让孩子到学校混日子的态度。
学生多为中考落榜生，学习习惯差且缺乏主动性，文化理论基础较差，在入校以后常对纯理论课程表现有厌学情绪，而对实践操作课程相对比较感兴趣。
二、 技能高考在我校实施情况分析
技能高考区别于普通高考在于不以文化课考试作为唯一衡量标尺，而是以“专业实践操作加机考专业理论”模式为主（分值490分，占总分70%），文化考试为辅（分值210分，占总分30%）。
这一创新性举措为中职生成长搭建了立交桥，让职业教育与普通高校建立了直通道。这一创新性举措也为我校学生提供了升学的契机，我校学生文化基础薄弱短时间内很难追赶上，但是实践能力可以通过反复的训练得到提高，这让学生不再受制于理论差，也可以通过操作补齐短板。
目前，我校自2014年开始组织学生参加技能高考，参加人数逐年递增，直至2018年6月参加技能高考人数占应届毕业学生总数的74%。在实施中我们主要倡导学生自愿报名，鼓励学生参与，提高现有学历层次，实现大学梦。但是仍有部分学生主动放弃参加技能高考，这让笔者很是不解。
三、 学生意愿调查
笔者制定了调查问卷对我校二年级护理专业学生（2016年9月入学—2019年6月毕业）544名学生进行了意愿调查。
发出问卷544张，收回问卷540张，有效问卷540张。自愿参加技能高考437人（占总数82.8%），自愿放弃参加技能高考103人（占总数12.2%）。
四、 弃考学生原因分析
五、 对策
就目前就业状态而言，中职卫生专业学生在就业时困难较大，二级、三级医院逐渐趋于招聘全日制大专及以上学历人员，我校学生虽就业率较高，但在城区就业的学生比例已明显下降，大部分在乡镇医院、乡村卫生所、私立医院、健康体检中心、药店等地就业。只有提高学历，才有更大的行业竞争力，才有机会进入更好的单位工作，才能获得更好的岗位和薪酬。
我们要积极引导学生认真分析当前的就业形势，在理性评价自己专业、特长、能力的基础上，调整好自己的就业期望值，切勿盲目乐观就业形势，学生应最大限度地将自己的职业意向与社会需求相吻合，并认识到目前学历与理想岗位之间的差距，鼓励和帮助学生树立提升学历后再就业信心。
提升基层医疗卫生专业学生的素质和学历，是健康中国战略中非常重要的一个环节，关系到千家万户的幸福、社会的和谐稳定和中华民族伟大复兴中国梦的实现。我们中职学校必须鼓励学生认真做好职业生涯规划，冷静面对中职生就业形势，引导学生科学规划职业生涯，引导学生形成正确的就业观，提供完善的课程体系，扎实开展技能高考相关考试内容的培训与辅导，为学生通过技能高考创造条件。
笔者建议应从如下方面对学生加强引导：
1. 针对家庭经济困难的学生，告知学生可在读大学期间申请国家助学贷款，借款后在毕业后4年内还清贷款本息之内即可，在校期间可以通过勤工俭学等开支生活所需。
2. 中职生参加技能高考录取以后可以提高学历、拓宽知识面、增长见识、开阔眼界，丰富阅历。
3. 大专或本科学历相对中专学历大具有更好的就业竞争力，能获得更好的就业机会，薪水相对更高，职业发展空间相对更大。
4. 中职生年龄偏小，对人生职业发展规划尚不明确，世界观人生观价值观尚未完全树立好，在外界的影响下波动较大，继续读书比以后参加工作了再读书相对简单纯粹。
5. 中职生勇于尝试、努力突破自己，实现人生梦想实现自我价值。
6. 中职生参加技能高考录取以后也可以根据自己的意愿在医药卫生类中调换自己喜欢专业。
六、 结论
习近平总书记在全国职业教育工作会议上，就加快职业教育发展时指出，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。李克强总理在《政府工作报告》中，强调要培养精益求精的工匠精神。护理、康复等基层卫生专业作为国家技能型紧缺人才专业，在医疗卫生行业中承担着救死扶伤、健康保健的重要使命。在国家大力发展职业教育的背景下，作为全国基层卫生专业领域技能型人才培养单位，对引导学生高学历高素质发展具有义不容辞的责任。
参考文献：
[1]李乐，丁杰.中职学生学情分析和化学教学改革[J].才智，2015（1）：128.
[2]罗锋.对高校就业工作供给侧与需求侧的思考[J].中国大学生就业，2017（8）：13-14.
作者简介：徐丹，讲师，湖北省恩施州土家族苗族自治州，恩施州卫生学校。