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摘 要：随着新课改的不断实施，在初中数学课堂教学中提出了“让学引思”的新理念，以提高初中生的主体地位，使他们真正成为课堂的主人。“让学引思”中的“让学”是指让学生自主学习，培养他们独立思考的能力，从而使初中生学会学习、爱上学习等；而“引思”是指学生要学会思考，具备分析问题和解决问题的能力，以利用数学知识解决生活中的实际问题。这样教师在教学的过程中，就应该积极更新自身的教学观念，做到以初中生为本，并坚持自身为主导和学生为主体的教学原则，以指导初中生掌握更多的数学基础知识和技能，挖掘他们的学习潜力。现本文就从创设自我学习情境、组织小组合作学习以及进行课后实践活动等三个方面入手，就初中数学课堂教学效率的提升提出了自身浅薄的看法，以为教学贡献一份力量。
关键词：初中数学；让学引思；教学策略
在传统的初中数学课堂教学中，以教师讲授为主，学生处于被动学习的地位，这就使得初中生学习的积极性和主动性较差，课堂教学效率偏低。为了进一步调动学生的学习兴致，教师应该从“让学引思”教学模式入手，鼓励初中生自主探究所要学习的知识，并使他们从“要我学”向“我要学”转变，从而满足学生的求知欲，帮助他们养成良好的数学思维能力和习惯，从而全面提升他们的数学综合素养。
一、 创设自我学习的情境
生动有趣的教学情境能吸引初中生的注意力，使课堂学习气氛更好，有利于学生集中精神专注地学习，为此教师可在“让学引思”理念下，创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如在人教版初中数学七年级上册第三章学习《从算式到方程》部分知识时，在该部分将学习到一元一次方程的概念，初中生可根据已知的数量关系、假设未知数、建立方程模式的步骤解答应用题。这样教师在教学的过程中，就可先给出如下问题情境：一辆卡车和一辆汽车同时从学校出发，要把学生送去市里参加夏令营活动，已知卡车的行驶速度是60km/h，汽车的行驶速度是70km/h，汽车比卡车早1小时到达夏令营活动的地点，试求学校和夏令营活动地点之间的距离。很多初中生第一时间想到的是可以借助算式来解决，但是解题过程比较复杂。那么能否从题中的数量关系入手呢？教师就可把课堂交到学生手中，鼓励他们思考题目中都给出了哪些条件，知道汽车和卡车的行驶速度，但是时间不知道，学生会想到能否用一个未知数来表示时间呢？时间和速度的乘积就是路程，用汽车的速度乘汽车的时间是路程，而用卡车的速度乘卡车的时间也是路程，两者之间是相等的，通过主动学习和思考，初中生能列出方程式，也能更好地理清楚题目中的数量关系。
总之，通过教学情境的创设，能使初中生的探究欲望更强，对数学知识的理解也更到位，同时能使他们具备一定的数学思维，帮助他们掌握更多的数学知识。
二、 借助小组合作引领互动学习
现阶段，很多初中生虽然课堂上听懂了教师所讲述的知识，但是课下做题的时候，却没有思路，这样教师就可在“让学引思”教学理念下，借助小组合作学习来引领初中生，把他们聚集在一起，以借助集体的力量，引导初中生进一步挖掘数学知识，找到解题的思路。
例如在人教版初中数学八年级上册第十二章学习《三角形全等的判定》部分知识时，证明三角形全等的方法有SSS、SAS、AAS、ASA和直角三角形中的HL等五种方法，但是初中生在做题的时候常常不知道应该如何选择证明方法，对题目中已知条件的提取也不到位，导致出错。这样教师就可组织他们以小组的形式，进行该部分课后练习题的学习，鼓励他们从多个角度思考和分析解题方法，从而培养他们的空间几何观念，提高他们做题的效率和正确率等。
总之，初中生正处于人生发展的关键时期，小组合作学习能提供给他们更多交流的机会，促使他们相互之间交换思想，产生更多奇妙的火花，这对于学生掌握数学知识有良好的促进作用。为此，教师在教学的过程中，应该鼓励小组成员积极发表自身的观点和想法，以在集思广益下，帮助初中生快速得出数学题的结果，促进他们思维水平的提升。
三、 依靠课后实践提高学生悟性
由于小学数学和初中数学之间的跨度较大，学习难度大幅度增加，这很容易使初中生丧失学习的信心，尤其是对于刚刚升入初中的学生来说，数学基础不扎实的前提下，很容易导致他们学习兴致的衰退。为此，教师应该善于借助课后实践活动，提高初中生的悟性，开阔他们的思维，一方面帮助他们牢固掌握课堂教学内容；另一方面也能促进他们自主学习能力的提升，从而真正发挥出“让学引思”教学理念的作用。
例如在人教版初中數学八年级下册第二十章学习《数据的分析》部分知识时，课题学习是以体质健康测试中的数据为例的，教学目的在于培养初中生搜集、处理和分析数据等的能力，并帮助他们养成良好的生活和饮食习惯。这样教师在教学的过程中，还可鼓励初中生做好所在小区饮用水使用情况的调查以及电量消耗情况的调查等，并要求学生根据自己的兴趣自主选择所要实践的课题，主动思考通过该实践能得出哪些结论。由于是初中生自主选择的课题，他们的兴致比较浓厚，探究的积极性也更高，这在提高他们数据统计观念的同时，还能提高他们的环保意识等。
总之，通过课后实践教学，能促使初中生更加积极主动地完成课后习题，使他们意识到数学知识在实际生活中的运用，这有利于培养他们举一反三和融会贯通等的能力，从而促使他们真正爱上数学课程的学习。
四、 结语
综上所述，在初中数学教学过程中，教师不仅要关注学生的学习结果，还应该重视他们的学习过程，促使学生在数学学习的过程中养成良好的学习习惯，培养他们严谨的逻辑思维能力等。为此，教师应该把“让学引思”作为教学的基本理念，并采取多样化的教学手段，把学习的主动权交到学生手中，鼓励他们多质疑、多发言、多思考等，从而使他们形成完整的数学知识体系，学习成绩更上一层楼。
参考文献：
[1]龙明意.对初中数学教学中“让学引思”的研究[J].课程教育研究，2018（33）：124.
[2]温泽萍.由一节“让学引思”初中数学研究课引发的教学启示[J].数学教学通讯，2018（23）：32-33.
作者简介：
温富友，福建省三明市，福建省三明市清流县城关中学。
关键词：初中数学；让学引思；教学策略
在传统的初中数学课堂教学中，以教师讲授为主，学生处于被动学习的地位，这就使得初中生学习的积极性和主动性较差，课堂教学效率偏低。为了进一步调动学生的学习兴致，教师应该从“让学引思”教学模式入手，鼓励初中生自主探究所要学习的知识，并使他们从“要我学”向“我要学”转变，从而满足学生的求知欲，帮助他们养成良好的数学思维能力和习惯，从而全面提升他们的数学综合素养。
一、 创设自我学习的情境
生动有趣的教学情境能吸引初中生的注意力，使课堂学习气氛更好，有利于学生集中精神专注地学习，为此教师可在“让学引思”理念下，创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如在人教版初中数学七年级上册第三章学习《从算式到方程》部分知识时，在该部分将学习到一元一次方程的概念，初中生可根据已知的数量关系、假设未知数、建立方程模式的步骤解答应用题。这样教师在教学的过程中，就可先给出如下问题情境：一辆卡车和一辆汽车同时从学校出发，要把学生送去市里参加夏令营活动，已知卡车的行驶速度是60km/h，汽车的行驶速度是70km/h，汽车比卡车早1小时到达夏令营活动的地点，试求学校和夏令营活动地点之间的距离。很多初中生第一时间想到的是可以借助算式来解决，但是解题过程比较复杂。那么能否从题中的数量关系入手呢？教师就可把课堂交到学生手中，鼓励他们思考题目中都给出了哪些条件，知道汽车和卡车的行驶速度，但是时间不知道，学生会想到能否用一个未知数来表示时间呢？时间和速度的乘积就是路程，用汽车的速度乘汽车的时间是路程，而用卡车的速度乘卡车的时间也是路程，两者之间是相等的，通过主动学习和思考，初中生能列出方程式，也能更好地理清楚题目中的数量关系。
总之，通过教学情境的创设，能使初中生的探究欲望更强，对数学知识的理解也更到位，同时能使他们具备一定的数学思维，帮助他们掌握更多的数学知识。
二、 借助小组合作引领互动学习
现阶段，很多初中生虽然课堂上听懂了教师所讲述的知识，但是课下做题的时候，却没有思路，这样教师就可在“让学引思”教学理念下，借助小组合作学习来引领初中生，把他们聚集在一起，以借助集体的力量，引导初中生进一步挖掘数学知识，找到解题的思路。
例如在人教版初中数学八年级上册第十二章学习《三角形全等的判定》部分知识时，证明三角形全等的方法有SSS、SAS、AAS、ASA和直角三角形中的HL等五种方法，但是初中生在做题的时候常常不知道应该如何选择证明方法，对题目中已知条件的提取也不到位，导致出错。这样教师就可组织他们以小组的形式，进行该部分课后练习题的学习，鼓励他们从多个角度思考和分析解题方法，从而培养他们的空间几何观念，提高他们做题的效率和正确率等。
总之，初中生正处于人生发展的关键时期，小组合作学习能提供给他们更多交流的机会，促使他们相互之间交换思想，产生更多奇妙的火花，这对于学生掌握数学知识有良好的促进作用。为此，教师在教学的过程中，应该鼓励小组成员积极发表自身的观点和想法，以在集思广益下，帮助初中生快速得出数学题的结果，促进他们思维水平的提升。
三、 依靠课后实践提高学生悟性
由于小学数学和初中数学之间的跨度较大，学习难度大幅度增加，这很容易使初中生丧失学习的信心，尤其是对于刚刚升入初中的学生来说，数学基础不扎实的前提下，很容易导致他们学习兴致的衰退。为此，教师应该善于借助课后实践活动，提高初中生的悟性，开阔他们的思维，一方面帮助他们牢固掌握课堂教学内容；另一方面也能促进他们自主学习能力的提升，从而真正发挥出“让学引思”教学理念的作用。
例如在人教版初中數学八年级下册第二十章学习《数据的分析》部分知识时，课题学习是以体质健康测试中的数据为例的，教学目的在于培养初中生搜集、处理和分析数据等的能力，并帮助他们养成良好的生活和饮食习惯。这样教师在教学的过程中，还可鼓励初中生做好所在小区饮用水使用情况的调查以及电量消耗情况的调查等，并要求学生根据自己的兴趣自主选择所要实践的课题，主动思考通过该实践能得出哪些结论。由于是初中生自主选择的课题，他们的兴致比较浓厚，探究的积极性也更高，这在提高他们数据统计观念的同时，还能提高他们的环保意识等。
总之，通过课后实践教学，能促使初中生更加积极主动地完成课后习题，使他们意识到数学知识在实际生活中的运用，这有利于培养他们举一反三和融会贯通等的能力，从而促使他们真正爱上数学课程的学习。
四、 结语
综上所述，在初中数学教学过程中，教师不仅要关注学生的学习结果，还应该重视他们的学习过程，促使学生在数学学习的过程中养成良好的学习习惯，培养他们严谨的逻辑思维能力等。为此，教师应该把“让学引思”作为教学的基本理念，并采取多样化的教学手段，把学习的主动权交到学生手中，鼓励他们多质疑、多发言、多思考等，从而使他们形成完整的数学知识体系，学习成绩更上一层楼。
参考文献：
[1]龙明意.对初中数学教学中“让学引思”的研究[J].课程教育研究，2018（33）：124.
[2]温泽萍.由一节“让学引思”初中数学研究课引发的教学启示[J].数学教学通讯，2018（23）：32-33.
作者简介：
温富友，福建省三明市，福建省三明市清流县城关中学。