论文部分内容阅读
摘要：学生进入到需要重点学习语文知识，语文知识中阅读知识和作文知识是重要的组成部分，并且在语文教学中，将阅读教学与作文训练相互融合，建立相辅相成的关系，可以提高学生学习语文知识的能力，并且为今后学习语文知识奠定坚实的基础。本文围绕浅析小学语文阅读教学与作文训练的整合展开讨论，为小学语文阅读教学与作文训练整合提供参考依据。
关键词：小学语文;阅读;作文;整合
引言：
小学是学生语文知识的基础时期，尽管小学语文知识较为基础，但是对于学生后续学习语文知识发挥至关重要的作用，其中阅读知识和作文知识，是决定学生语文素养的关键。小学语文教师在教学过程中，应转变传统的教学理念，将阅读教学与作文训练进行整合，采用多种整合方法，提高语文整合教学的效率，使学生掌握阅读知识和作文知识，在应用中获得良好的学习效果。
1.整合阅读教学与作文训练的价值
整合阅读教学与作文训练的价值体现在以下几个方面：第一，通过整合可以提高学生文字理解能力，借助学生的文字理解能力，可以更好的学习其它学科;第二，将阅读教学与作文训练进行整合，让学生在阅读中培养感情，在作文写作中升华感情，使学生增强对语文学习的体验感，有助于学生产生学习语文知识的热情;第三，有效转变传统教学模式，在构建的整合教学模式中，学生会积极主动地学习语文知识，并且在阅读学习和作文训练中，学生会抓住学习的重点，明确语文学习目标，学生在学习重点以及完成学习目标过程中，可以不断强化学生的语文素养。
2.小学语文阅读教学与作文训练的整合方法
2.1锻炼学生表达基础词汇和语句的能力
小学语文阅读与作文训练整合教学中，教师应将语文教材作为教学的切入点，将教材中涉及到的基础词汇和语句，在整合教学中进行详细地讲解。教师在讲解过程中，可以使用多媒体技术，采用形象化的方法，使讲解的基础词汇和语句更加直观形象地展示出来，使学生可以掌握基础词汇和语句的使用方法。此外教师应组织学生多加练习基础词汇和语句，在阅读教学中，学生主要练习词汇和语句的表达方式，在表达中融入自己的感情，以感情为角度，使学生可以牢记基础词汇和语句。在作为训练过程中，学生将学习的基础词汇和语句运用在作文中，一方面丰富作文的写作内涵，另一方面提高作文的写作质量。
以讲解部编版小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》一文为例，本文教学目标要求学生认识洼、印等生字，并会写铺、泥等生字，正确读写排列、规则等词语。教师组织学生正确流利并带有感情的朗读课文，在朗读中理解课文内容，体会并描述我在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。學生在阅读过程中，有效激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。教师在阅读教学与作文训练整合教学过程中，学生在阅读过程中，增强对大自然热爱的感情，将热爱的情感融入到写作中，将自己的体验感通过写作的方式表达出来。学生以作文的方式表达出大自然的喜爱之情。
2.2认真观察生活，帮助学生在生活中积累写作素材
根据新课程教育改革要求，促进学生个性化发展，是新时期小学语文教学的主要价值，并且为学生个性化发展提供条件，满足学生个性化需求的同时，还能提高学生的综合素质。在小学语文教学中，将阅读教学与作文训练相互融合，是提高学生综合素质的有效途径，教师应要求学生认真观察生活，在生活中积累写作素材，写作素材在涉及具体事物的同时，还应体现出学生的想法，让学生以生活视角进行写作，可以使写作内容更加贴近生活。教师在讲解语文教材的同时，还应为学生准备与生活有关的阅读内容，让学生在阅读中，可以积累写作素材，学生将积累的素材应用在写作中，可以提高作文质量。
以讲解部编版小学语文四年级上册《风筝》一文为例，本文教学目标要求学生会认憧憬、风筝等字词，正确读写精心、希望等词语。教师组织学生正确流利并且有感情的朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝以及找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。学生在阅读课文过程中，会掌握课文介绍的内容，教师要求学生联系自己在生活中放风筝的过程，模仿本文作者在写作时运用的心理描写方法，使写作内容可以更加真实的反应出学生内心情感变化的过程。
2.3阅读与写作有效的融合
将阅读与写作相互融合，采用整合教学方法，使阅读教学作为学生获取写作知识的途径，使写作训练作为学生展示阅读知识的载体。教师在阅读与写作整合教学过程中，应为学生提供优秀并且经典的作品，组织学生进行阅读，在阅读中锻炼学生的品鉴能力。学生在阅读过程中，可以不断开拓阅读视野，让学生在阅读中产生更多写作的灵感，并且掌握阅读内容写作结构的建立过程，有助于引导学生形成正确的写作思维，增强学生写作内容的情感表达能力。
以讲解部编版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》一文为例，教师组织学生阅读课文内容，让学生在阅读过程中，可以了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文的写作层次，同时让学生领会抓住事物特点的写作表达方法，重点掌握静态描写方法和动态描写方法，领会作者抓住特点和把人的活动，与事物、风景结合起来描写的表达方法。学生将阅读中理解的内容，融入在写作中，学生将身边生活中的自然景色作为写作对象，学生在写作过程中，运用掌握的写作方法，使写作内容更加富有层次感，并将自己观察的人的活动状态与事物发展状态相互融合，一方面有效增强写作内容的情感，另一方面使写作内容体现出真实的状态，围绕写作内容可以构建真实的情境，使读者在阅读学生的作文内容时，可以产生更加强烈的真实情感。
结语：
综上所述，在小学语文教学过程中，将阅读教学与作文训练进行整合，采用整合教学方法，让学生在阅读过程中，逐渐形成正确的阅读意识，在意识的引导下发现阅读内容结构的构建方法，以及掌握如何运用词语和句式，直观清楚地表达自己的情感，将阅读学习中掌握的方法应用在写作中，有助于提高学生的作文写作质量。学生在整合教学中，会有效促进学生语文素养快速发展。
参考文献
[1]王辉.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].中华少年，2017，（28）.
[2]赵爱萍.小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析[J].吉林教育，2017，（30）.59.
关键词：小学语文;阅读;作文;整合
引言：
小学是学生语文知识的基础时期，尽管小学语文知识较为基础，但是对于学生后续学习语文知识发挥至关重要的作用，其中阅读知识和作文知识，是决定学生语文素养的关键。小学语文教师在教学过程中，应转变传统的教学理念，将阅读教学与作文训练进行整合，采用多种整合方法，提高语文整合教学的效率，使学生掌握阅读知识和作文知识，在应用中获得良好的学习效果。
1.整合阅读教学与作文训练的价值
整合阅读教学与作文训练的价值体现在以下几个方面：第一，通过整合可以提高学生文字理解能力，借助学生的文字理解能力，可以更好的学习其它学科;第二，将阅读教学与作文训练进行整合，让学生在阅读中培养感情，在作文写作中升华感情，使学生增强对语文学习的体验感，有助于学生产生学习语文知识的热情;第三，有效转变传统教学模式，在构建的整合教学模式中，学生会积极主动地学习语文知识，并且在阅读学习和作文训练中，学生会抓住学习的重点，明确语文学习目标，学生在学习重点以及完成学习目标过程中，可以不断强化学生的语文素养。
2.小学语文阅读教学与作文训练的整合方法
2.1锻炼学生表达基础词汇和语句的能力
小学语文阅读与作文训练整合教学中，教师应将语文教材作为教学的切入点，将教材中涉及到的基础词汇和语句，在整合教学中进行详细地讲解。教师在讲解过程中，可以使用多媒体技术，采用形象化的方法，使讲解的基础词汇和语句更加直观形象地展示出来，使学生可以掌握基础词汇和语句的使用方法。此外教师应组织学生多加练习基础词汇和语句，在阅读教学中，学生主要练习词汇和语句的表达方式，在表达中融入自己的感情，以感情为角度，使学生可以牢记基础词汇和语句。在作为训练过程中，学生将学习的基础词汇和语句运用在作文中，一方面丰富作文的写作内涵，另一方面提高作文的写作质量。
以讲解部编版小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》一文为例，本文教学目标要求学生认识洼、印等生字，并会写铺、泥等生字，正确读写排列、规则等词语。教师组织学生正确流利并带有感情的朗读课文，在朗读中理解课文内容，体会并描述我在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。學生在阅读过程中，有效激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。教师在阅读教学与作文训练整合教学过程中，学生在阅读过程中，增强对大自然热爱的感情，将热爱的情感融入到写作中，将自己的体验感通过写作的方式表达出来。学生以作文的方式表达出大自然的喜爱之情。
2.2认真观察生活，帮助学生在生活中积累写作素材
根据新课程教育改革要求，促进学生个性化发展，是新时期小学语文教学的主要价值，并且为学生个性化发展提供条件，满足学生个性化需求的同时，还能提高学生的综合素质。在小学语文教学中，将阅读教学与作文训练相互融合，是提高学生综合素质的有效途径，教师应要求学生认真观察生活，在生活中积累写作素材，写作素材在涉及具体事物的同时，还应体现出学生的想法，让学生以生活视角进行写作，可以使写作内容更加贴近生活。教师在讲解语文教材的同时，还应为学生准备与生活有关的阅读内容，让学生在阅读中，可以积累写作素材，学生将积累的素材应用在写作中，可以提高作文质量。
以讲解部编版小学语文四年级上册《风筝》一文为例，本文教学目标要求学生会认憧憬、风筝等字词，正确读写精心、希望等词语。教师组织学生正确流利并且有感情的朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝以及找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。学生在阅读课文过程中，会掌握课文介绍的内容，教师要求学生联系自己在生活中放风筝的过程，模仿本文作者在写作时运用的心理描写方法，使写作内容可以更加真实的反应出学生内心情感变化的过程。
2.3阅读与写作有效的融合
将阅读与写作相互融合，采用整合教学方法，使阅读教学作为学生获取写作知识的途径，使写作训练作为学生展示阅读知识的载体。教师在阅读与写作整合教学过程中，应为学生提供优秀并且经典的作品，组织学生进行阅读，在阅读中锻炼学生的品鉴能力。学生在阅读过程中，可以不断开拓阅读视野，让学生在阅读中产生更多写作的灵感，并且掌握阅读内容写作结构的建立过程，有助于引导学生形成正确的写作思维，增强学生写作内容的情感表达能力。
以讲解部编版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》一文为例，教师组织学生阅读课文内容，让学生在阅读过程中，可以了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文的写作层次，同时让学生领会抓住事物特点的写作表达方法，重点掌握静态描写方法和动态描写方法，领会作者抓住特点和把人的活动，与事物、风景结合起来描写的表达方法。学生将阅读中理解的内容，融入在写作中，学生将身边生活中的自然景色作为写作对象，学生在写作过程中，运用掌握的写作方法，使写作内容更加富有层次感，并将自己观察的人的活动状态与事物发展状态相互融合，一方面有效增强写作内容的情感，另一方面使写作内容体现出真实的状态，围绕写作内容可以构建真实的情境，使读者在阅读学生的作文内容时，可以产生更加强烈的真实情感。
结语：
综上所述，在小学语文教学过程中，将阅读教学与作文训练进行整合，采用整合教学方法，让学生在阅读过程中，逐渐形成正确的阅读意识，在意识的引导下发现阅读内容结构的构建方法，以及掌握如何运用词语和句式，直观清楚地表达自己的情感，将阅读学习中掌握的方法应用在写作中，有助于提高学生的作文写作质量。学生在整合教学中，会有效促进学生语文素养快速发展。
参考文献
[1]王辉.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].中华少年，2017，（28）.
[2]赵爱萍.小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析[J].吉林教育，2017，（30）.59.