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【摘 要】
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古人说“学海无涯苦作舟”，这句话意在劝导学生勤奋刻苦的学习，但只强调了学习过程中的艰难，而忽视了其中的快乐，容易使学生情感的闸门关闭。在教学过程中，我们应该想方设法打开学生情感的闸门，让学生找到学习轻松有趣的感觉，只有当学生面对学习感到愉快时，才会产生强烈的学习欲望，学习也就会成为寻找快乐的过程，从而使学生感到身心愉悦，更有利于提高学习效率。作为一线小学语文教师，在教学实践对于如何为学生创造宽松快
【出 处】
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语文教学与研究(综合天地)
【发表日期】
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2008年11期
其他文献
《中学语文教学》2005年第一期刊载了李海林教授题为《“无中生有式创造性阅读”批判》一文，对当今阅读教学中“普遍存在的一种理论上的任意性”进行了深刻批判。那么，是什么原因导致了当今阅读教学批判的泛立场、任意、无中心呢？我认为主要还是理论的混杂和潮流的误趋所致。因此下文着重论述这两方面。 一、理论的混杂。人们往往用自己掌握的理论知识去批判别人的“无知”，这实际上也是一个人知识本身的缺陷所致。如“用
山西作家群中，以赵树理、马烽、西戎、胡正、孙谦等为代表的一批作家们，将目光停泊在那片古老的黃土地上，用最质朴的语言描写着乡村最浓郁的生活，用最传统的方式建构着乡民最鲜活的故事，用最真挚的感情讴歌着最淳朴的山西农民。他们的笔下，有笑，有泪，有挣扎，有挫折，有变革，也有成功。他们独特的文学主张、个性的美学理想、朴素的艺术风格、杰出的代表作家和整齐的创作队伍，让他们的乡土小说熠熠生辉，散发着泥土的芬芳，
持续的热量在酒中发酵 并在刻意中喷薄而出，冬至 而未至的也许是爱人 也许是来不及折成蝴蝶的过往 白酒在没有期限的保存期中 藐视世间名利与恩爱 我惧怕但渴望永恒不变的力量 当面对大川大河，我默然 有人在弯腰倾吐后泰然自若 有人酣睡如婴儿，把意识转移 到另一处繁华，玩弄虚设的时间 在场景切换中寻找四维的自己 每一次醉酒醒来便是一次重生 历经找和寻，最终消和逝 天下无不散的宴
海男，诗人、作家。曾获1996年刘丽安诗歌奖，中国新时期十大女诗人殊荣奖，2005年《诗歌报》年度诗人奖，2008年《诗歌月刊》实力派诗人奖，2009年第三届中国女性文学奖，2014年第六届鲁迅文学奖（诗歌奖）。出版诗集《唇色》《虚构的玫瑰》《是什么在背后》等。另有长篇小说、散文集、跨文本写作集。现为云南师范大学特聘教授。 平衡力 谁叫出了我的名字，之前 我们都在认字，尤其是汉语 当你叫出
顾前的小说《吸引》极易被误读。小说的故事很简单，甚至可以说有点老套：“我”爱上了刘霞，刘霞却喜欢上了李冰，李冰又回过头来与“我”套近乎。“多情却被无情恼”，如此而已。按一般的阅读期待，刘霞是焦点。刘霞弃“我”而取李冰，关乎价值和道德的立场。“我”是一个穷书生，靠写作为生，无名无钱无地位；李冰却是一个广告公司经理，出身名门（至少他自己这样说），风度翩翩，颇具吸引力。刘霞对李冰一见倾心，说明她是一个庸
近几年连续教九年级，感觉学生越来越沉默了。掩卷沉思，是学生变化了，还是老师的思维限制了学生！九年级的学生难道不正是少年最丰华正茂的时候吗？是啊！我们是不是扼杀了孩子的天性了呢？ 于是，有一天，我做了一个大胆的尝试：上一节诗赏析课，看看学生的思维是不是真的无药可救了？我有意从学校阅览室查找了一首诗《树》，上完后却发现学生其实真得很“可爱”。现在将我上课的精彩瞬间和同仁们交流一下。 上课导入时，我
随着课程改革的不断推进，语文课堂教学的结构正在悄悄地发生变化。可是传统的作业模式却没有太多的改变。传统的作业观认为：“作业是课堂教学的延伸和补充”，在这种思想指导下，作业布置的弊端日趋突出：内容封闭僵化，远离学生生活，作业方法手段单一，作业程式缺乏新意，作业评价忽视了激励功能，加重了学生负担。新的课程改革是本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点在于培养创新精神和实践能力，使学生具有团结合作、积
语文教学中的“读”，从来就有着十分重要的意义和作用。它是教师教学生学习语文的主要方法，也是学生自主学习语文的主要方法。不管是教师的教，还是学生的学，要保证其效果、效率，就必须坚持正确的“读”的策略。 “讀”，有多种讲究，有多种方式，根据《语文课程标准》的要求，我们应该把握好以下三个方面： 一、“读”，要放在课堂上进行 1、讲解课文前的阅读环节，要安排在课堂上进行，这样才能保证阅读的价
所谓的ABS系统即好车中的自动防锁死系统，原理是制车系统不是一踩到底，而是一刹一放，以保持直线行驶，避免意外。我认为语文课堂犹如一辆车，也要安装ABS系统，也要一收一放，不要把学生锁死，也不要把自己锁死，尽量在课堂上做到收放自如。 每位教师都想拥有自己驾驭的一片广阔天空，正确把握教学中的收放艺术，创造性的使用教材，营造一堂宽松、民主的语文课，这是每个语文教师梦寐以求的。在新课标思想的引领下，我尝