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【摘 要】
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语文教学中的“读”，从来就有着十分重要的意义和作用。它是教师教学生学习语文的主要方法，也是学生自主学习语文的主要方法。不管是教师的教，还是学生的学，要保证其效果、效率，就必须坚持正确的“读”的策略。 “讀”，有多种讲究，有多种方式，根据《语文课程标准》的要求，我们应该把握好以下三个方面： 一、“读”，要放在课堂上进行 1、讲解课文前的阅读环节，要安排在课堂上进行，这样才能保证阅读的价
【出 处】
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语文教学与研究(综合天地)
【发表日期】
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2008年8期
其他文献
鹅毛大雪落满了六角亭—— 晚饭后，父亲和我们有一次对话 姐姐、我、嬉戲的孩子们围坐火炉旁 父亲微醺，母亲扔下手头要洗的碗筷 紧挨坐在父亲身边 “我和你妈去了老家一趟 请人把爷爷奶奶坟上的荒草清理干净了 看到大路通畅，面对高山田野 我们，要在此修一座六角亭。” 父亲停顿片刻—— “等我们百年之后，要安居那里。” 他微笑着看向母亲 母亲安静听着—— 像一个腼腆而多情的少女
“作文作文作得我头疼”可能是许多学生对作文态度的真实写照。究其根源，许多学生苦于没有生活经验，对事物缺少真实的情感体验，加之平时缺少留心观察的习惯，导致这种怕习作厌习作的心理产生。而且，在这样的心理状态下，学生写出的作文多半只是“交帐”，为作文而作文，没有新鲜的题材，缺少写作个性，往往是千篇一律，千人一面。新一轮的课程改革中，综合实践活动以崭新的面貌出现在孩子面前，它如一阵和煦的春风，让平静的校园
北京理工大学杨东平教授说：“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。”正因为如此，《语文课程标准》把培养学生的人文素养放在语文教育的首位，着重强调了语文课程的人文性一面。所谓语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人的创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动过程。因此，在实际教学中，我们语文教师要从提高学生人文
《中学语文教学》2005年第一期刊载了李海林教授题为《“无中生有式创造性阅读”批判》一文，对当今阅读教学中“普遍存在的一种理论上的任意性”进行了深刻批判。那么，是什么原因导致了当今阅读教学批判的泛立场、任意、无中心呢？我认为主要还是理论的混杂和潮流的误趋所致。因此下文着重论述这两方面。 一、理论的混杂。人们往往用自己掌握的理论知识去批判别人的“无知”，这实际上也是一个人知识本身的缺陷所致。如“用
山西作家群中，以赵树理、马烽、西戎、胡正、孙谦等为代表的一批作家们，将目光停泊在那片古老的黃土地上，用最质朴的语言描写着乡村最浓郁的生活，用最传统的方式建构着乡民最鲜活的故事，用最真挚的感情讴歌着最淳朴的山西农民。他们的笔下，有笑，有泪，有挣扎，有挫折，有变革，也有成功。他们独特的文学主张、个性的美学理想、朴素的艺术风格、杰出的代表作家和整齐的创作队伍，让他们的乡土小说熠熠生辉，散发着泥土的芬芳，
持续的热量在酒中发酵 并在刻意中喷薄而出，冬至 而未至的也许是爱人 也许是来不及折成蝴蝶的过往 白酒在没有期限的保存期中 藐视世间名利与恩爱 我惧怕但渴望永恒不变的力量 当面对大川大河，我默然 有人在弯腰倾吐后泰然自若 有人酣睡如婴儿，把意识转移 到另一处繁华，玩弄虚设的时间 在场景切换中寻找四维的自己 每一次醉酒醒来便是一次重生 历经找和寻，最终消和逝 天下无不散的宴
海男，诗人、作家。曾获1996年刘丽安诗歌奖，中国新时期十大女诗人殊荣奖，2005年《诗歌报》年度诗人奖，2008年《诗歌月刊》实力派诗人奖，2009年第三届中国女性文学奖，2014年第六届鲁迅文学奖（诗歌奖）。出版诗集《唇色》《虚构的玫瑰》《是什么在背后》等。另有长篇小说、散文集、跨文本写作集。现为云南师范大学特聘教授。 平衡力 谁叫出了我的名字，之前 我们都在认字，尤其是汉语 当你叫出
顾前的小说《吸引》极易被误读。小说的故事很简单，甚至可以说有点老套：“我”爱上了刘霞，刘霞却喜欢上了李冰，李冰又回过头来与“我”套近乎。“多情却被无情恼”，如此而已。按一般的阅读期待，刘霞是焦点。刘霞弃“我”而取李冰，关乎价值和道德的立场。“我”是一个穷书生，靠写作为生，无名无钱无地位；李冰却是一个广告公司经理，出身名门（至少他自己这样说），风度翩翩，颇具吸引力。刘霞对李冰一见倾心，说明她是一个庸
近几年连续教九年级，感觉学生越来越沉默了。掩卷沉思，是学生变化了，还是老师的思维限制了学生！九年级的学生难道不正是少年最丰华正茂的时候吗？是啊！我们是不是扼杀了孩子的天性了呢？ 于是，有一天，我做了一个大胆的尝试：上一节诗赏析课，看看学生的思维是不是真的无药可救了？我有意从学校阅览室查找了一首诗《树》，上完后却发现学生其实真得很“可爱”。现在将我上课的精彩瞬间和同仁们交流一下。 上课导入时，我