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摘 要：小学教育是九年义务教育的基础阶段，此阶段的教学质量直接影响到学生今后的学习及人生成长，小学教育阶段中每个学科的教学工作就显得十分重要。小学语文教育是培养学生学习兴趣以及养成良好学习习惯的基础课程之一，如何提高小学语文课堂教育效果，已然成为当前小学教育中的重要问题之一。本文针对当前阶段我国小学语文教育教学过程中存在的不足，提出了相应的建议措施。
关键词：小学教育；语文教育；教学有效性
小学教育作为整个义务教育阶段的基础，其在学生学习以及成长过程中的重要性不言而喻。小学语文课堂教学是教师与师生共同互动的过程，保证高质量的课堂教学效果，是提高整个教学水平的关键。教师在课堂教学中扮演着重要的引导者角色，教师的课堂教学行为直接影响着教学质量以及学生学习效果。所以提高小学语文课堂教学有效性需要关注教师教学行为的有效性。
一、教学准备阶段的有效策略
要保证课堂教学质量，做到对教学内容有十分清晰的认识和了解，需要教师提前进行教学备课，小学语文教育同样如此，教师在讲授课程之前要对知识内容有清晰的认识，就需要认真备课，备课要从三方面做起即备自己、备学生、备教材。
1.正确定位角色
伴随新课标的实施，教师需要转变角色定位，从先前的课堂主导者逐渐向课堂引导者角色转变，从多方面改善与学生之间的关系，营造良好的课堂学习氛围，促进学生积极主动学习，提高学生学习积极性和学习效果。所谓教师备课备自己即教师要对自身有清晰的认识，利用有限的时间和资源将自身的优势作用最大化，无论是课堂教案的编写还是课堂教学设计，都应该充分发挥自身优势。同时，语文教师要不断提高自身素质，通过各种学习方式提升自身综合实力，将先进的教学理念充分运用于语文课堂教学。
2.充分了解学生
课堂教学是教师与学生共同学习共同探讨的过程，提高课堂教学有效性要求教师要能够针对学生特点进行授课，教师要对学生特点有全面的认识，对学生语文学习能力有足够清晰的了解，在备课过程中将知识点与学生特点有效结合。同时教师在实现统一教学的基础上针对不同学生制定相应的教学环节，采用个性化教学方式，充分尊重学生个性发展。而且教师要对学生进行全面评价，全面掌握学生的学习背景，备出符合学生个性发展的教案。
3.熟知教材知识
课堂教学重要的辅助材料就是学生手中的教材，教师教学必然要严格依照教材内容展开，当然教师课堂授课不能仅仅局限于教材，必要时在教材原有内容基础上适当拓宽知识点范围。新课标实施以来，更加提倡“大语文教学观”，语文教师要在立足于现有教材，真正做到用“教材”教，而不是单纯的教“教材”。备课过程中教师要对教材知识有全面系统的认识，对其中的重点和难点进行充分的分析论证，采用学生易于接受的方法进行课堂教学，将教材知识生动形象的展现给学生。
二、教学过程有效性策略
课堂教学是整个教学过程的关键环节，学生对知识的掌握程度如何在很大程度上依赖于教师课堂教学方式和方法的选择，正确有效的教学方法能够很好的激发学生学习的兴趣，使每个学生都能够积极参与到整个教学过程中来。
1.营造良好的学习氛围
课堂教学是学生和教师之间交流互动的过程，教师和学生作为课堂教学过程中的两个角色，只有营造平等的角色定位，才能够给学生学习提供和谐的氛围。课堂教学过程中教师要充分尊重学生个性，对每个学生都能够做到一视同仁。尊重学生个性表达，让学生体会到自我存在的意识，促进其积极主动的学习。同时教师要认真对待每一个学生，营造良好的课堂学习氛围，使学生能够感受到教师带给他的关怀，从而使其以一种轻松的状态参与到课堂教学中。
2.激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学语文教学任务不仅仅是讲授课本知识，其更重要的宗旨在于培养学生学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯。教师在语文教学授课过程中可以通过不同形式的游戏活动，给学生提供欢乐的学习氛围。在游戏过程中也可以发掘学生的特点和兴趣所在，而且整个游戏过程也是学生学习认知的过程。同时教师要根据学生不同兴趣采取不同方式引导学生的积极性，引发其求知兴趣。新课标的实施更加注重学生自学能力的培养，教师在课堂教学过程中可以引导学生合作探究，让学生自己发现问题并寻找问题答案，通过自主学习过程，培养学生浓厚的学习兴趣。
3.丰富教学设计
教学设计是课堂教学的关键，为了提升课堂教学效果需要教师创新教学设计，丰富教学方法。教学设计要以学生特点为基础，充分发挥学生积极主动性，努力营造学生和教师二者之间“平等交流、积极互动、共同发展”效果。通过教学设计构建完整的课堂教学体系，将教学重点和难点充分体现在语文课堂教学过程中，努力实现教学目标。教师在课堂教学过程中要创设不同教学情境，让学生亲自感受到知识内涵。通过多种教学手段，吸引学生注意力，启发学生树立正确的语文学习观，培养学生的创新思维。
教师完整的教学过程不仅包括教师课前备课、课堂讲授的过程，而且还需要教师做好课后总结。教师要把课堂授课过程中发现的问题及时进行整理和总结，并积极和其他教师进行交流沟通，处理教学过程中遇到的各种难题，努力提高自身能力，提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]孙亚玲，课堂教学有效性标准研究，北京：教育科学出版社，2010.
[2]胡华杰，奏响有效教学的旋律——提高小学语文课堂教学有效性策略，教育教学，2013（12）
作者简介：
赵谦（1985.1.20～）女，汉，小学语文教师，专科学历。
关键词：小学教育；语文教育；教学有效性
小学教育作为整个义务教育阶段的基础，其在学生学习以及成长过程中的重要性不言而喻。小学语文课堂教学是教师与师生共同互动的过程，保证高质量的课堂教学效果，是提高整个教学水平的关键。教师在课堂教学中扮演着重要的引导者角色，教师的课堂教学行为直接影响着教学质量以及学生学习效果。所以提高小学语文课堂教学有效性需要关注教师教学行为的有效性。
一、教学准备阶段的有效策略
要保证课堂教学质量，做到对教学内容有十分清晰的认识和了解，需要教师提前进行教学备课，小学语文教育同样如此，教师在讲授课程之前要对知识内容有清晰的认识，就需要认真备课，备课要从三方面做起即备自己、备学生、备教材。
1.正确定位角色
伴随新课标的实施，教师需要转变角色定位，从先前的课堂主导者逐渐向课堂引导者角色转变，从多方面改善与学生之间的关系，营造良好的课堂学习氛围，促进学生积极主动学习，提高学生学习积极性和学习效果。所谓教师备课备自己即教师要对自身有清晰的认识，利用有限的时间和资源将自身的优势作用最大化，无论是课堂教案的编写还是课堂教学设计，都应该充分发挥自身优势。同时，语文教师要不断提高自身素质，通过各种学习方式提升自身综合实力，将先进的教学理念充分运用于语文课堂教学。
2.充分了解学生
课堂教学是教师与学生共同学习共同探讨的过程，提高课堂教学有效性要求教师要能够针对学生特点进行授课，教师要对学生特点有全面的认识，对学生语文学习能力有足够清晰的了解，在备课过程中将知识点与学生特点有效结合。同时教师在实现统一教学的基础上针对不同学生制定相应的教学环节，采用个性化教学方式，充分尊重学生个性发展。而且教师要对学生进行全面评价，全面掌握学生的学习背景，备出符合学生个性发展的教案。
3.熟知教材知识
课堂教学重要的辅助材料就是学生手中的教材，教师教学必然要严格依照教材内容展开，当然教师课堂授课不能仅仅局限于教材，必要时在教材原有内容基础上适当拓宽知识点范围。新课标实施以来，更加提倡“大语文教学观”，语文教师要在立足于现有教材，真正做到用“教材”教，而不是单纯的教“教材”。备课过程中教师要对教材知识有全面系统的认识，对其中的重点和难点进行充分的分析论证，采用学生易于接受的方法进行课堂教学，将教材知识生动形象的展现给学生。
二、教学过程有效性策略
课堂教学是整个教学过程的关键环节，学生对知识的掌握程度如何在很大程度上依赖于教师课堂教学方式和方法的选择，正确有效的教学方法能够很好的激发学生学习的兴趣，使每个学生都能够积极参与到整个教学过程中来。
1.营造良好的学习氛围
课堂教学是学生和教师之间交流互动的过程，教师和学生作为课堂教学过程中的两个角色，只有营造平等的角色定位，才能够给学生学习提供和谐的氛围。课堂教学过程中教师要充分尊重学生个性，对每个学生都能够做到一视同仁。尊重学生个性表达，让学生体会到自我存在的意识，促进其积极主动的学习。同时教师要认真对待每一个学生，营造良好的课堂学习氛围，使学生能够感受到教师带给他的关怀，从而使其以一种轻松的状态参与到课堂教学中。
2.激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学语文教学任务不仅仅是讲授课本知识，其更重要的宗旨在于培养学生学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯。教师在语文教学授课过程中可以通过不同形式的游戏活动，给学生提供欢乐的学习氛围。在游戏过程中也可以发掘学生的特点和兴趣所在，而且整个游戏过程也是学生学习认知的过程。同时教师要根据学生不同兴趣采取不同方式引导学生的积极性，引发其求知兴趣。新课标的实施更加注重学生自学能力的培养，教师在课堂教学过程中可以引导学生合作探究，让学生自己发现问题并寻找问题答案，通过自主学习过程，培养学生浓厚的学习兴趣。
3.丰富教学设计
教学设计是课堂教学的关键，为了提升课堂教学效果需要教师创新教学设计，丰富教学方法。教学设计要以学生特点为基础，充分发挥学生积极主动性，努力营造学生和教师二者之间“平等交流、积极互动、共同发展”效果。通过教学设计构建完整的课堂教学体系，将教学重点和难点充分体现在语文课堂教学过程中，努力实现教学目标。教师在课堂教学过程中要创设不同教学情境，让学生亲自感受到知识内涵。通过多种教学手段，吸引学生注意力，启发学生树立正确的语文学习观，培养学生的创新思维。
教师完整的教学过程不仅包括教师课前备课、课堂讲授的过程，而且还需要教师做好课后总结。教师要把课堂授课过程中发现的问题及时进行整理和总结，并积极和其他教师进行交流沟通，处理教学过程中遇到的各种难题，努力提高自身能力，提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]孙亚玲，课堂教学有效性标准研究，北京：教育科学出版社，2010.
[2]胡华杰，奏响有效教学的旋律——提高小学语文课堂教学有效性策略，教育教学，2013（12）
作者简介：
赵谦（1985.1.20～）女，汉，小学语文教师，专科学历。